Характеристика рольової гри як ефективного прийому навчання дітей англійської мови

 

       Результати даного дослідження подано у діаграмі. (Додаток 1)

      Зважаючи на це дослідження, можна зробити такий висновок:

завдання педагога полягає в тім, щоб знайти максимум педагогічних ситуацій, у яких може бути реалізоване прагнення дитини до активної пізнавальної діяльності. Педагог повинен постійно удосконалювати процес навчання, що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмний матеріал. Тому так важливо використовувати рольові ігри на уроках.

      Що стосується вчителів, тут думки різко розходяться. Частина з них відноситься до рольових ігор різко негативно. На їхню думку, розучування ролей приводить до “примітивізації” мовлення учнів, збільшенню кількості помилок, збільшенню дисциплінарних проблем. Дійсно, з подібними ускладненнями приходиться стикатися при проведенні ігор, але недоліки цього прийому з лишком заповнюються його перевагами. Деякі викладачі навіть вважають, що оволодіння формами усного іншомовного спілкування можливо тільки в рольових іграх, причому успішність гри залежить від рівня і старанності її підготовки, правильності організації, регулярності застосування даного  прийому навчання і, звичайно, від майстерності вчителя і його відданості своїй справі.

    Також цікаво  було дізнатися, яку думку мають щодо використання рольових ігор зарубіжні методисти. Опрацювавши методичну літературу, зроблені висновки:

    - рольова гра як методичний прийом навчання іноземних мов одержала широке застосування у практиці. Рольова гра деякими зарубіжними методистами (J. Revell, J.Laylor) визначається як спонтанна поведінка того, хто навчається, його реакція на поведінку інших людей, що беруть участь в гіпотетичній ситуації. Методист D.Berne дотримується такої самої думки. Він визначає рольову гру як прийом, коли учень повинен вільно імпровізувати в межах заданої ситуації, виступаючи в ролі одного з її учасників. Вона належить до групи активних засобів навчання, допомагає активізувати мовну діяльність школярів, формує у них уміння самостійно висловлювати свої думки, виховує в учнів почуття впевненості в собі, сприяє створенню позитивного психологічного мікроклімату на уроці, залучає до активної мовленнєвої діяльності всіх учнів.

     Так як  сучасний навчально-виховний процес  спрямований на особистісно-орієнтований підхід до кожного учня, стало цікаво чи подобаються учням основної школи рольові ігри під час уроків з англійської мови. Тому ми провели опитування серед учнів 5-7 класів (опитування проводилося серед учнів 5-В, 6-А та 7-Б класів у кількості 25 учнів від кожного класу).

У таблиці подані дані опитування у відсотках:

Клас	Варіант відповіді
	Так	Ні	Не дуже
5-В	20%	20%	60%
6-А	60%	10%	30%
7-В	80%	5%	15%

Результати покажемо у вигляді діаграми. (Додаток 2)

      Висновок: на нашу думку, ми отримали такі результати через відмінності у вікових особливостях дітей, і звичайно ж через індивідуальні особливості кожної дитини.

      Проводячи  уроки англійської мови в 6-А класі, я широко використовувала рольові ігри на різних етапах уроку. Тому мала можливість спостерігати вплив рольових ігор на ефективність оволодіння системою знань, умінь та навичок учнями.

       Цікаво якому виду рольових ігор віддають перевагу учні 6-А класу? Щоб це дізнатися, ми провели опитування серед учнів 6-А класу. Результати опитування подано у діаграмі. (Додаток 3)

Рольові ігри з предметами	2
Сюжетні рольові ігри	6
Рольові ігри з лялькою	4
Інсценізація казок	3
Рольові ігри з іграшкою	2

 

     Тож, на практиці ми переконалася в успішності використання рольових ігор на уроках англійської мови: в учнів підвищується пізнавальний інтерес, зацікавленість у вивченні іноземної мови. Рольові ігри сприяють розвитку уваги, мислення, пам’яті, мовлення; сприяють вихованню поваги до іноземної мови, моральних якостей.

     Як різновид рольової гри, ми використовували інсценізацію казок. І хоча деякі методисти говорять про те, що використання казок має лише виховний вплив, ми вважаємо, що інсценізація казки сприяє засвоєнню деякого граматичного та лексичного матеріалу.( Таблиця1). Приклади сценаріїв казок додаються (Додаток 4,5 )

     Учні охоче приймають уявлювану ігрову ситуацію, нереальний, казковий чи фантастичний сюжет. Це дозволяє застосовувати на уроках як сюжетні рольові ігри казкового змісту, так і рольові ігри на теми реального життя.   

    Вікові особливості учнів дозволяють використовувати різні варіанти рольової гри:

• рольові ігри з предметами( Додаток 6)
• рольові ігри з лялькою (Додаток 7)
• рольові ігри для формування норм мовного етикету і виховання культури поведінки (Додаток 8)
• рольові ігри, в основі яких лежить уявна ситуація (Додаток 9)
• рольові ігри з іграшками ( Додаток 10)

     Практичне застосування рольових ігор на уроках англійської мови в основній школі можна прослідкувати у конспектах уроків. (Додаток 11,12)

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

   1. Рольові ігри  відповідають  сучасним  вимогам   Державного  освітнього стандарту та  є одним з елементів комунікативного підходу,  тому що   стимулюють   мовленнєву    діяльність    учнів    та    створюють сприятливі умови для   спілкування,  свідченням   чого  є активне і невимушене спілкування  учнів  іноземною   мовою  під  час  проведення   рольових ігор.

   2. Рольові ігри  є   одним   з   елементів   особистісно-орієнтованого підходу   до  навчання   учнів,  тому   що   диференційовані   завдання  створюють умови, в яких  учні  із  різними  рівнями мовленнєвих  умінь та  навичок  працюють  з іншими, не помічаючи  цієї  різниці.

   3. Рольові  ігри  надають  можливості  для   розвитку  творчих  здібностей  учнів під час  мовленнєвої   діяльності  за рахунок   того,  що   роль вчителя  обмежується   тільки  поясненням    завдання   учня,   учень  грає самостійно  і  підбирає  ті мовні  засоби, які  саме   він вважає  необхідними у ситуації.

   4. Використання  рольових ігор   створює умови   для  використання мовленнєвих   умінь  та  навичок в ситуаціях, наближених  до реального спілкування. При цьому учні мають можливість відчути себе вчителем, продавцем, лікарем, що є додатковим  стимулом для їхньої  мовленнєвої діяльності.

   5. Рольова гра  на уроці англійської мови  допомагає учням подолати несміливість; повірити в себе, у свої сили; вивчити нову лексику; мовну конструкції; розвиває кмітливість; дає можливість уникнути перевантажень; сприяє підвищенню пізнавальної активності.

  6. Рольова гра додає навчальному спілкуванню комунікативну спрямованість, зміцнює мотивацію вивчення іноземної мови і значно підвищує якість оволодіння нею. Рольова гра - могутній фактор психологічної адаптації дитини в новому мовному просторі, що може вирішити проблему природного ненасильницького впровадження іноземної мови у світ дитини.

  8. Прийом рольової гри має безсумнівну дидактичну цінність, адже рольова гра сприяє ефективному засвоєнню матеріалу і поліпшенню загального настрою в класі, а також ламанню психологічних бар'єрів, як у самому класі, так і між класом і педагогом

9. Рольова гра допомагає  спілкуванню, сприяє передачі  накопиченого досвіду, одержанню  нових знань, правильній оцінці  вчинків, розвитку комунікативних  навичок людини, її сприйняття, пам'яті,  мислення, уяви, емоцій, таких рис, як колективізм, активність, дисциплінованість, спостережливість, уважність. Крім того, що рольові ігри мають величезну методичну цінність, вони просто цікаві як учителю, так і учню.

   10. Рольова гра – це навчання в дії, що підвищує якість навчання. Ситуації спілкування, що моделюються в рольовій грі, дозволяють наблизити мовленнєву діяльність на уроці, до реальної комунікації, дають можливість використовувати мову як засіб спілкування.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1) Близнюк О.І. Ігри у навчанні іноземної мови.-К.: Освіта, 1997.

2) Вишневський О.І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови.-К.: Радянська школа, 1989.

3) Дем’яненко М.Я. Основи загальної методики навчання іноземним мовам. –Київ.: Освіта, 1984.-255с.

4) Карпенко О. Ігри-пісні на уроках англійської мови// Англійська мова в початковій школі. – 2006.-№ 12, – 36с.

5) Карпова В.І. Ефективні прийоми розвитку діалогічної мови учнів                                                                                                   на уроці через сюжетно-рольову гру// Англійська мова в початковій школі, грудень № 12, 2006. - 23с.

7) Медведева О.И. Творчество учителя на уроках иностранного языка. –М.: Просвещение, 1992.

8) Мойсеєнко О.Ю. Особливості дитячого дискусу//Іноземні мови.-1999.-№2-с.27.

9) Олійник Т.І. Рольова гра у навчанні англійської мови. Тернопіль: Навчальна книга «Богдан», 1992. – 127с.

10) Стронін М.В. Обучающие игры на уроках английского языка. – Москва.: Просвещение, 1992

11) Сундукова Л.Н. Ролевая игра на уроке английского язика// ИЯШ. – 1997.-№3.-с.40.

12) Туріщева Л.В. Що треба запам’ятати вчителю під час роботи з дітьми на уроці// Англійська мова в початковій школі - 2006.-№11, – 10с.

13) Усатюк А.Л. Активізація навчальної діяльності на уроках іноземної мови.-1998.-№3.-с.8.

14) Филатов В.М. Лингвистическое обеспечение ролевых игор на уроках английского языка в начальных классах общеобразовательной школы//ИЯШ.-1992.-№5.-с.51.