Групповая форма обучения - форма организации учебно-познавательной деятельности

Работа в группе строится так: один (ведущий) диктует слова, остальные пишут, затем проверяет написанное (4 слова). Потом эта роль переходит к следующему члену группы и т. д. Тетради сдаются на проверку. В конце урока раздаю индивидуальные тесты.

 

 

 

 

 

-22-

Проверка домашнего задания

 

  Нетрадиционные методы  проверки домашнего задания тоже  легко заинтересуют учеников. Именно  на внеклассных групповых занятиях  это легче всего провести. Эту работу хорошо проводить, допустим, следующим образом:

• обмен тетрадями внутри группы и проверка ошибок друг у друга;
• работа над ошибками;
• повторный обмен и проверка;
• сдача на проверку учителю;
• подведение итогов (можно по результатам проверки только одной тетради).

 

Командно-игровая деятельность

 

  Она отличается от вышеописанного метода лишь тем, что здесь  вместо индивидуального тестирования в качестве проверки усвоения материала предлагаются соревновательные турниры между командами. В остальном работа строится аналогично.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-23-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

  Подводя итоги, могу  отметить, что кружки, различные  формы внеурочной деятельности  дают учителю, так скажем, полёт  для фантазии. Педагог может воспользоваться  различными методами, приёмами, такие  занятия дают учителю возможность применять самые разнообразные средства и формы работы для совершенствования русской речи учеников в условиях естественной и непринужденной атмосферы, так как при проведении занятий во внеурочное время создаются реальные ситуации общения, полнее раскрываются творческие возможности детей.

  Считаем, что цель  курсовой работы достигнута. В  данной работе есть теоретическая  часть, а так же конкретные  примеры разных форм уроков. Мы  постарались показать и доказать  важность и эффективность таких  уроков. Кружок – это важнейший  инструмент учебной мотивации.

  Задачи, которые были поставлены в соответствии с целью данной работы, решены. Мною были изучены материалы по теме исследования; была попытка провести экспериментальную работу, в качестве интервьюера в одной из школ города Москвы, так же были приведены разработки различных методик, которыми можно и нужно пользоваться при подобной деятельности. Групповая форма обучения положительно сказывается на учениках. Ребята учатся высказываться, находить верные решения, отвергать ложные, прислушиваться к мнению других. При такой форме организации учебного процесса повышается мотивация обучения, формируются коллективистские отношения. Развивается самостоятельность. Коллективная форма дает возможность высказываться стеснительным детям в более узком кругу сверстников.

  В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.

 

 

 

 

 

 

-24-

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. 230 с.
2. Дьяченко В.К. Коллективная и групповая формы организации обучения в школе. М.: Амфора, 1998. 222 с.
3. Курятов В.М. Как организовать обучение в малых группах. Спб.: Педагогика, 2000. 201 с.
4. Михайлов С.В. Полодова Т.Д. Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе. М. : Наука, 1981. 305 с.
5. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2000. 290 с.
6. Танцоров С.Г. Групповая работа в развивающем обучении. Рига : Эксперемент, 1997. 100 с.
7. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск : Пеленг, 1993. 345 с.

 

8. Шанский Н. М. Педагогическое содержание и лингводидактический характер внеклассной работы по русскому языку в нерусской школе/Н.М.Шанский//Русский язык за рубежом - 2002- № 2, 66-68 с.

 

9. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.-184с.

 

10. Янченко В.Д. Тематический вечер “Творческий союз А.С. Пушкина и

 

         В.И. Даля” // Русский язык в школе. 2001. - № 6.

12. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учеб. Пособие/ Л.З.Шакирова, Л.Г.Саяхова и др.:- Л.: Просвещение,1990.- 416с.

 

13. Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей/ Н.Н. Ушаков. –М.: Просвещение, 1979-349 с.

 

14. Ушаков Н. Н и др. Внеурочная работа по русскому языку/Н.Н.Ушаков, Г. Н.Суворов .- М.: Просвещение, 1985.-241с.

 

 

 

 

-25-

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………....2

 

2. ГЛАВА I. ГРУППОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ……………………..…....4

    2.1. КРУЖОК КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАСНОГО ЗАНЯТИЯ……………………………………………………………………….....9

    2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ В ФОРМЕ КРУЖКА…………………………........10

    2.3. ФОРМЫ И ВИДЫ ПРОВЕДЕНИЯ КРУЖКА…………………….........13

 

    2.4. ВЫВОД ПО I ГЛАВЕ……………………………………………….........15

 

3. ГЛАВА II. ОБУЧЕНИЕ В ГРУППАХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА…………………………………………………………………….….....17

    3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ  ОБУЧЕНИЯ В МАЛЫХ ГРУППАХ……………......19

 

    3.2. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ГРУППАХ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ВНЕКЛАССНЫХ УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА…………………….….......21

 

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...24

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…………..…...25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. М.: Наука, 1975. 78-104 с.

-5-

 

2 Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. 116 с.

-7-

3 Абасов З.В. Форма обучения – групповая работа. М.: Просвещение, 1998. 340 с.

-10-

4 Михайлов С.В. Полодова Т.Д. Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе. М. : Наука, 1981. 305 с.

-11-