Формирование ЗОЖ во внеурочной деятельности

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...2

1 Теоретические основы  формирования ЗОЖ во внеурочной  работе в рамках ФГОС………………………………………………………………………………5

1.1 Цель, задачи и основные направления внеурочной работы в рамках ФГОС………………………………………………………………………………5

1.2 Формирование ЗОЖ как  основная задача внеурочной деятельности  по спортивно-оздоровительному направлению……………………………………9

1.3 Формы и технологии формирования ЗОЖ во внеурочной работе…………………………………………………………………….……….14

2 Практические пути формирования ЗОЖ во внеурочной работе…………………………………………………………………………..…18

2.1 Исследования представлений  учащихся начальных классов о ЗОЖ….……………………………………………………………………………18

2.2 Опыт формирования представлений о ЗОЖ в процессе факультативных занятий.…………………………………………………………………………...22

Заключение…………………………………………………………….…………26

Список литературы………………………………………………………………28

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Проблема сохранения и  развития здоровья в последнее десятилетие  приобрела статус приоритетного  направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании – красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов . Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема в начальной школе , что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребёнка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к своему здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. 
Огромный ряд отдельных мероприятий : традиционные Дни Здоровья, третий час физкультуры, система участкового врача, а также целевая программа «Здорового образа жизни» направлены на формирование культуры здоровья,

укрепление, сохранение детей  в наших ОУ.

Формирование здорового  образа жизни актуальная проблема, сложившаяся в социально-культурной ситуации начала 21 века. 
По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, около 90 % детей школьного возраста имеют отклонения физического и психического здоровья. Резко возросло число детей, страдающих алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией. Увеличилось число убийств и самоубийств, совершенных школьниками.  
Увеличение распространенности среди школьников курения, употребления алкоголя и наркотиков свидетельствует о низком уровне гигиенических знаний.  
Актуальность продиктована также неэффективностью существующих форм и методов гигиенического воспитания детей не только в организованных

коллективах школы, но и в семье.

Новые стандарты образования  требуют формирования здорового  образа у младших школьников в  учебно-воспитательном процессе.

Значит возможностями  формирования ЗОЖ обладает внеурочная деятельность в начальной школе, на которую согласно ФГОС отводится 10 часов.

Кроме того, внеурочная деятельность разнообразна по формам организации.

Все вышеизложенное обусловливает  актуальность организации внеурочной работы по формированию ЗОЖ.

Цель работы: исследовать особенности основ здорового образа жизни у учащихся младшего школьного возраста во неурочной деятельности.

Задачи исследования:

1. Определить цель, задачи  и основные направления внеурочной  работы в рамках ФГОС.

2. Охарактеризовать возможности  формирования понятий ЗОЖ как  основная задача внеурочной деятельности  по спортивно-оздоровительному направлению.

3. Рассмотреть формы и  технологии формирования ЗОЖ  во внеурочной работе.

4. Обосновать исследования  представлений учащихся о здоровом  образе жизни.

5. Рассмотреть и проанализировать  опыт формирования представлений  о ЗОЖ в процессе факультативных  занятий.

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ формирования ЗОЖ во внеурочной деятельности) и практические (анализ исследования представлений учащихся начальных классов о ЗОЖ)

База исследования: МБОУ «Новлейская средняя общеобразовательная школа», МОУ – СОШ №2 с. Успенского района, МБОУСОШ № 21, г. Шахты Ростовской области.

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются проблема, цель, задачи, объект и предмет, гипотеза, методы исследования.

В первой главе « Теоретические основы организации внеурочной работы в рамках ФГОС» определяется понятие «внеурочная работа», анализируются такие понятия, как «внеучебная работа», «внеклассная работа».

Во второй главе « Практические пути формирования ЗОЖ во внеурочной работе» прослеживается  процесс формирования у учащихся младших классов представлений о здоровом образе жизни .

В заключении изложены основные выводы по проведенному исследованию.

Приложениесодержит анкету для учащихся 1- 4 классов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Теоретические  основы формирования ЗОЖ во  внеурочной работе в рамках  ФГОС

1.2 Цель, задачи  и основные направления внеурочной  работы в рамках ФГОС

 

Внеурочной деятельности всегда уделялось пристальное внимание со стороны многих учителей, методистов и ученых. Анализ различной методико-педагогической литературы показал, что помимо множества  определений внеурочной деятельности, существует проблема с использованием в данной тематике таких смежных  понятий, как «внеклассная» и  «внеучебная» деятельность.

В  соответствии  с  федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального  общего  образования  (ФГОС  НОО)  основная образовательная  программа  начального  общего  образования  реализуется  образовательным учреждением, в  том числе, и через внеурочную деятельность.

Под  внеурочной  деятельностью  в рамках  реализации  ФГОС  НОО следует понимать  образовательную деятельность,  осуществляемую  в формах, отличных  от  классно-урочной,  и направленную  на  достижение  планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [1].

Внеклассная работа - различные воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки обязательных учебных программ и проводимые школой во внеурочное время. Понятие внеклассной работы широко и неоднозначно, оно включает в себя различные посодержанию, назначению, методике проведения, формам и способам руководства занятия.Например, заседание предметного кружка, внеклассное чтение, проведение школьных праздникови вечеров относятся к внеклассной работе. Но в одних случаях (кружок, внеклассное чтение) еюруководит учитель, в других (организация досуга и развлечений) она приобретает характердеятельности учащихся на основе самоуправления [2].

Внеурочная работа по целям, содержанию и методам примыкает к учебному процессу, являясь его продолжением во внеурочное время, и не всегда носит добровольный и самодеятельный характер. Определяющая роль в ее планировании и организации принадлежит педагогу. Примером тому может служить работа, которую ведут учителя-предметники как по расширению и углублению знаний программного материала со способными учащимися, так и в целях коррекции знаний слабоуспевающих [2].

Внеучебная работа - это те внеклассные занятия, которые ведутся главным образом в ученических коллективах на основе самоуправления, активности и самодеятельности учащихся при направляющей роли учителей, классных руководителей. Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности, обладает широкими возможностями позитивного воздействия на учащихся и является самостоятельной сферой учебно-воспитательной работы учителя, осуществляемой во взаимосвязи с работой на уроке [2].

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в  которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий [3].

Таким образом, анализ понятий  показал, что между понятиями  нет существенных отличий.

Внеурочная деятельность - неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, позволяющая реализовать  требования федерального государственного образовательного стандарта в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность  образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием[4].

Кроме  того,  внеурочная  деятельность  в  начальной  школе  позволяет решить ещё целый ряд  очень важных задач:

обеспечить благоприятную  адаптацию ребенка в школе;

оптимизировать учебную  нагрузку обучающихся;

улучшить условия для  развития ребенка;

учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся [5].

Основными целями внеурочной деятельности по ФГОС являются создание условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы  ценностей, создание условий для  многогранного развития и социализации каждого учащегося, создание воспитывающей  среды, обеспечивающей активизацию  социальных, интеллектуальных интересов  учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив [6].

Цель и задачи внеклассной работы

Являясь составной частью воспитательной работы в школе, внеклассная  работа направлена на достижение общей  цели обучения и воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни  в обществе социального опыта  и формирования принимаемой обществом  системы ценностей.

Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Согласно проекту нового Базисного учебного плана она становится обязательным элементом школьного образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации развивающей среды для обучающихся [7].

Внеурочная  деятельность  организуется  по  направлениям  развития  личности

спортивно-оздоровительное,

духовно-нравственное,

социальное,

общеинтеллектуальное,

общекультурное

в  таких  формах как экскурсии,  кружки,  секции,  круглые столы,  конференции,  диспуты,  школьные  научные общества,  олимпиады,  соревнования, поисковые и научные исследования,  общественно полезные практики и других [8].

Формы  организации  внеурочной  деятельности,  как  и  в  целом  образовательного  процесса,  в  рамках  реализации  основной  образовательной  программы  начального  общего  образования  определяет  образовательное  учреждение.

Основные принципыорганизации внеурочной деятельности:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и

коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную  жизненную позицию [9].

Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности длязакрепления  и  практического  использования  отдельных  аспектов  содержания программ учебных предметов, курсов.

Согласно требованиям  ФГОС начального общего образования  внеурочная деятельностьорганизуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Таким образом, принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования  как системообразующий компонент  конструкции стандартов. В новом  ФГОС конкретизировано соотношение  между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как  миссия образования, как ценностно-ориентированный  процесс. Оно должно охватывать и  пронизывать собой все виды образовательной  деятельности: учебную и внеурочную.

 

1.2. Формирование  ЗОЖ как основная задача внеурочной  деятельности по спортивно-оздоровительному направлению

 

Здоровье человека – это  очень сложный феномен общечеловеческого  и индивидуального бытия. Сегодня  нет сомнений, что оно комплексно, ибо зависит от взаимодействия множества  сложных факторов физического и  психического, социального и индивидуального  порядка, а нередко и философского свойства [10].

Здоровье - «динамическое  состояние (процесс) сохранения и развития биологических, физиологических и  психических функций, оптимальной  трудоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни» [11].