Формирование у старших дошкольников представлений о космосе

 

«+»- ребенку присуще это  действие

«-» - ребенку не присуще это действие

 

 

 

Таблица 4.

Уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста представлений о космосе.

Ф.И. ребенка	Называет космические явления	Знает о вкладе взрослых в изучение космоса	Использует знания о космосе в играх	Поддерживает беседу по теме	Рассказывает товарищам  о космических  явления
Беризина Настя	-	-	+	-	-
Козенный Никита	-	+	-	+	-
Козлова Аделина	-	+	+	-	+
Литвиненко Егор	-	-	+	-	-
Радионов Илья	-	+	-	-	+
Шкардович Ксения	+	-	+	-	+
Спиридович Максим	+	+	-	+	-
Процентное соотношение	30%	60%	60%	30%	40%

«+»- соответствует ребенку

«-» - не соответствует ребенку

 

 

 

Таблица 5

Уровень развития у детей пятого-седьмого года жизни представлений об астрономии на контрольном этапе

 

Ф.И. ребенка	Называет космические явления	Знает о вкладе взрослых в изучение космоса	Использует знания о космосе в играх	Поддерживает беседу по теме	Рассказывает товарищам  о космических  явлениях
Беризина Настя	+	-	+	+	-
Козенный Никита	+	+	-	-	+
Козлова Аделина	+	+	+	-	+
Литвиненко Егор	+	+	+	+	-
Радионов Илья	+	+	-	-	-
Шкардович Ксения	+	-	+	+	+
Спиридович Максим	+	+	+	+	+
Процентное соотношение	100%	70%	70%	50%	50%

«+»- соответствует ребенку

«-» - не соответствует ребенку

 

 

Приложение 2.

 

Беседа с детьми «Что я знаю о космосе?»

Цель: выявить уровень знаний детей о космосе.

В ходе проведения беседы детям задавались следующие вопросы:

1. Нравится ли тебе рассказы о космосе? Почему?
2. Расскажи, пожалуйста, что ты знаешь о космических явлениях?
3. Ты бы хотел побывать в космосе?
4. Тебе нравится строить ракеты, спутники?
5. Какие «космические» профессии ты знаешь?
6. Что тебе рассказывают о космосе родители и друзья?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

 

Анкета для родителей «Формирование представлений об астрономии у  ребенка дома»

1.Рассказываете ли Вы ребенку о космосе? Да, нет, иногда (подчеркните).

2.Читаете ли вы литературу о космонавтах, космических явлениях? (систематически, от случая к случаю)______________________________

______________________________________________________________

3.Интересуется ли у вас ребенок о космосе? Да, нет (подчеркните). Если да, то какие вопросы чаще задает?_________________________________

______________________________________________________________

4.На какие вопросы  Вы затрудняетесь ответить? ____________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Календарно-перспективный план

Неделя	Форма работы с детьми	Цели работы
1	1.Беседа с детьми «Интересно  знать…»     2.Сюжетно-ролевая игра«Построем  ракету»         3.Занятие по развитию  речи «Космические явления»	1.Продолжать формировать  знания о космосе.     2.Учить детей выполнять  соответствующую роль (конструкторы), воспитывать желание играть сообща.     3.Уточнить знания детей  об космических явлениях.
2	1.Проведение режимных  процессов   2.Комплексное занятие  «Планеты»   3.Сюжетно-ролевая игра  «Полет в космос»	1.Закрепить знания детей  в ходе РП.   2.Закреплять знания о  планетах.   3.Знакомить с космосом  через игровые действия.
3	1.Занятие по развитию  речи «Моя планета-Земля!»   2.Чтение и рисование  эпизодов с рассказа «Незнайка  на луне»   3.Викторина «Что я знаю  о космосе?»	Расширять знания детей о планете на которой они живут.   2.Познакомить с литературным  произведением; формировать творческие  способности. 3.Закрепить  полученные  знания о космосе.

 

 

Приложение 5

Конспект занятия по предматематическому развитию в старшей группе

Тема: « Пришла зима»

Программные задачи:

1.Познакомить с составом  числа 4 из единиц; Упражнять в  количественном и порядковом  счете от 1 до 4;

2.Формировать умение определять  и описывать словами отношение  по длине, ширине между элементами  упорядоченного (сериационного) ряда;

3.Закреплять название  геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

4.Формировать представление  о четвертом дне недели –  четверге;

5. Развивать мышление, память, воображение;

6.Воспитывать интерес  к математике и желание работать  в коллективе.

Методы и приемы: беседа, показ наглядного материала (круг, прямоугольник, квадрат, треугольник), сюрпризный момент, художественное слово, вопросы, объяснения, указания, оценка.

Материал и оборудование: персонифицированные геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник); модель недели с четырьмя закрашенными частями (оранжевый – понедельник, желтый – вторник, зеленый – среда, голубой – четверг); цифры 1 (4шт.), 4; набор полотна из трех полос; разноцветные полоски (4) разной длинны (красная, зеленая, синяя, желтая); тетрадь из серии «Математический калейдоскоп» И.В. Житко; карандаши.

Предварительная работа: рассматривание цифры 4, играли в игру «Следующий и предыдущий»

Словарная работа: Называть цифру 4; активизировать в памяти слова «понедельник», «вторник», «среда», «четвегр».

Подготовка воспитателя: написание конспекта, подготовила материала; работала по литературе И.В. Житко «Математический калейдоскоп».

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках полукругом, перед мальбертом .

- Ребята, сегодня Фигурка пришла к нам с гостями и новыми интересными историями. Послушайте, что она расскажет.

Фигурка говорит: « Жили – были друзья: Круг, Квадрат, Треугольник, Прямоугольник ( выставляю на мольберте перенифицированные  геометрические фигуры)

  - Ребята, сколько было  друзей?

  - 4.

  -Они любят считать  до четырех. Как вы думаете  почему? Решили они однажды посчитать  дни недели и рассказать всем  кто, что делал:

Круг: « Я в первый день, после выходного дня в детский сад ходил». Дети, как называется 1-ый день недели? (понедельник).

Квадрат: «А я во второй день рабочей недели польку танцевал». Как называется 2-ой день недели? (вторник).

Треугольник: «А я в третий день, после выходного дня математикой занимался» Как называется 3-ий день недели?

Прямоугольник: «А я в четвертый день недели книжку читал. Вот только не знаю, как называется этот день?»

(Выставляю модель дней  недели, с закрашенным голубым  цветом четвергом).

- Ребята, это голубой цвет  показывает четвертый день недели, четверг.

 Читаю стихотворение:

Четверг

У мяне парадак цвёрды:

Я ў сваёй сям’і чацвёрты.

Чац-вер.

Чац-вер.

Як не верыш мне – павер.

Ад здзіўлення не скачы,

Сам на пальцах палічы

М. Чарняўскі

- Ребята, наши гости –  друзья Фигурки – предлагают поиграть в игру

 « Следующий и предыдущий».

- Ребята, слушайте внимательно  правило этой игры, станьте в  круг. Выберем водящего, становись  в центр круга, бросай мяч любому  ребенку и  один из дней недели.  А тот, кому бросили мяч ловит  его и называет следующий день  недели, отдает мяч назад (затем называют предыдущий день недели).

-  Молодцы! Однажды выглянули  Цифрик и Фигурка в окно, а  на улице все изменилось:

Посмотрели мы в окно-

Все кругом белым-бело,

Шапки снега на кустах,

На деревьях, на домах.

- Ребята,  наступила зима (выставляю модель года , зима и её первый месяц обозначен голубым цветом).

Голубые облака,

Голубые ели,

Голубая тишина,

Синие метели

И кругом зима снега,

Все поголубила.

Видно, снежная зима

Белый цвет забыла.

-Выпал снег. Друзья выбежали  на улицу и решили, что-нибудь  сделать из снега. Посмотрите, что они слепили?

- Снеговиков.

-Сколько снеговиков?

- 4.

(Выставляю на верхней  полоске наборного полотна цифру 4)

-Какие получились снеговики: одинаковые или разные? (разные). Чем они отличаются? (по величине, украшениями).

-Как вы думаете, кто из друзей слепил какого снеговика?

-Сколько снеговиков слепил  Круг (1). 

(Выставляю на средней  полоске наборного полотна круг, ниже цифру – 1).

  Задаю аналогичные  вопросы, про других снеговиков  и выставляю Квадрат, Прямоугольник, Треугольник, а под ними цифры 1,1и 1.

-Ребята, 4 это 1,1,1 и еще 1.

-Назовите геометрическую  фигуру, которой украшен самый  большой снеговик. Назовите геометрическую  фигуру, которой украшен снеговик  поменьше. Назовите геометрическую  фигуру, которой украшен снеговик ещё меньше. Назовите геометрическую фигуру, которой украшен самый маленький снеговик.

-Самый маленький снеговик  очень грустный. Он плачет. Как  вы думаете почему?

- Ну, конечно, это Сорока- Воровка сняла с него шапку  и уселась высоко на дерево. Снеговики не могут ее достать. Помогите им: нужно построить из полосок лесенку.

Вызываю одного человека (несколько).

- Возьмите полоски. Сколько  их?

- 4.

- Одинаковые они или  разные?

- Разные.

- Чем отличаются? Выберите  самую большую полоску и положите  вниз к дереву.

- Из тех полосок, что  остались выберите самую длинную  и приложите сверху к первой  полоске.

Аналогично выполняют задание.

- А сейчас поднимемся  по ступенькам. Первая ступенька (Красная)- самая длинная, сравните красную и зеленую, какая длиннее?    

- Молодцы! Садитесь на  места. Давайте, ребята, откроем с  вами ваши вторые тетради и  выполним задания:

1.Зимой снеговикам как  и людям холодно. Подарим им  шарфики? (Да).

-Сколько всех шарфиков? Разные они или одинаковые? Чем они похожи?

-Ребята, нужно закрасить  шарфики по – разному. Соедините  стрелкой красного цвета шарфики  от самого узкого и короткого  до самого длинного и широкого, а синей стрелкой от самого  длинного широкого до самого  короткого и узкого.

2.Соедините точки одной  линией и вы увидите цифру  обозначающую число шарфов. Разрисуйте  каждую единицу своим цветом.

3.Рассматрите снеговиков  и найдите двух одинаковых. Нарисуйте  около них по ведерку.

- Поиграем с вами в  игру «Тепло и холодно». Пойдем на ковер.

- Слушайте правила игры: когда я скажу тепло и будет  играть музыка, вы будете двигаться, а когда я скажу холодно  и музыка закончиться, вы замрете (Играем).

4.Молодцы! Садитесь на  места. Посмотрите. Выпавший снег  скрывает предметы, которые нарисованы. Угадайте и дорисуйте их.

5.А сейчас посмотрите. В домике живут фигурки. Сколько  на этаже должно быть фигурок?

- 4.

- Назовите их.

- Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

- Молодцы! А теперь дорисуйте  на каждом этаже фигурки, которых не хватает.