Формирование у старших дошкольников представлений о космосе

     В ходе наблюдений  за детьми, участвующими в  диагностике, были замечены особенности поведения детей. Некоторые дети Радионов Илья, проявлял активность, самостоятельность в начале беседы, но в ходе выполнения каких-либо действий  требовал неоднократных напоминаний  (Таблица 1).

     В процессе выполнения диагностики «Построй ракету » дети явно выражали свое отношение к этому роду занятий ( Таблица 2). Чаще всего дети охотно брались за дело, но не доводили его до конца.

     По проведению коллективного беседы было замечено, что Козенный Н. , Шкардович К. Умеют работать сообща ,а Березина Н. ,Литвиненко Е., отказываются даже в помощи товарищу ( Таблица 3)

     Проводимая работа с родителями детей среднего дошкольного возраста позволяет выявить уровень полученных знаний о космосе у детей дома. Родителям предлагалось ответить на вопросы анкеты «Формирование

 

представлений об астрономии у ребенка дома» (Приложение 2), по результатам которых мною делался вывод о получении знаний о космосе в семье.

      На основе проведенной диагностической работы была составлена таблица уровня развития у детей основных знаний о космосе (Таблица 4). Полученные данные показывают, что у детей экспериментальной группы средний уровень сформированности элементарных астрономических представлений.  Дети внимательно слушали задания, следовали оговоренной структуре действий, но в процессе самостоятельной работы  многие дети отвлекаются. Знания детей о  значении астрономии в жизни человека, о вкладе взрослых недостаточны. Таким образом, у детей старшего дошкольного возраста необходимо формировать представления о космосе , о продуктивности и о необходимости вклада  взрослых.

2.3. Формирующий  эксперимент.

Исходя из выводов, сделанных после проведения констатирующего эксперимента, мной была разработана система работы с детьми.

Цель: сформировать у детей мотивы для формирования знаний и представлений об астрономии

     Методическая  система работы по формированию  трудовых знаний и умений проводилась  систематически в течение трех  недель (Приложение 3).

     В ходе проведения  различных форм работ с детьми формировались общие представления о космических явлениях, объяснялось, что в процессе познания Вселенной взрослые создают необходимые вещи, узнают погоду; Полученные знания детей о космосе закреплялись на занятиях, сюжетно-ролевых играх, в ходе режимных процессов  (Приложение).

2.4. Контрольный  эксперимент.

Цель: выявить сформированность знания и представлений о космосе у детей.

После формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент. Выявлялся уровень сформированности астрономических знаний  у детей экспериментальной группы после проведенной  работы. С ребятами проводилась беседы о космосе, в ходе которых выяснилось, что знания детей стали более глубокими, появился интерес (Таблица 5).

Таким образом, рассматривая полученные результаты, необходимо отметить, что экспериментальная группа повысила уровень представлений о космосе, свои знания дети применяли  в других видах деятельности.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование у детей элементарного представление об астрономии должно осуществляться с раннего возраста, а применять полученные знания возрасте. В старшем дошкольном возрасте ребенок должен иметь хорошее представление о космосе и его роли.

В данной работе были рассмотрены особенности методики работы по формированию представлений об астрономии в старшем дошкольном возрасте.

     Проведенный  констатирующий эксперимент позволяет  сделать вывод, что дети старшего  дошкольного возраста имеют не  полное представление о космосе. Овладение знаниями оказывается  возможным, если придерживаться 

 

систематической последовательной работы, соблюдая дидактические требования:

• Формировать знания о космосе необходимо на основе детских наблюдений, игр, практики;
• Знакомить детей с вкладом взрослых с помощью бесед, игр, упражнений, занятий;
• Формировать астрономическое представление процессе режимных моментов и занятий;
• Проводить работу систематически, учитывая возрастные особенности детей.

    В результате  проведенной методической работы  с  детьми  пятого-седьмого года  жизни можно сделать вывод  о том, что уровень знаний о космосе значительно повысился. Таким образом, в теории и на практике  подтвердилась гипотеза, согласно которой в процессе формирования представлений об астрономии , формируется личность ребенка. В ходе исследования были решены все поставленные задачи. Хочется порекомендовать воспитателям и родителям  систематически знакомить ребенка с космическими явлениями, рассказывать о полетах в космос, водить детей в музее, на экскурсии, читать художественную литературу.

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Н.П. Ерпылев Энциклопедический словарь юного астронома, педагогика 1986.
2. В.А. Бронштэн Гипотизы о звездах и Вселенной, 1974.
3. Н.В. Васильев Человек идет к звездам, 1964.
4. Н.Г. Новикова Необыкновенные небесные явления, 1954.
5. А.А. Михайлов Солнечные и лунные явления, 1961.
6. Р.В. Куницкий Развитие взглядов на строении солнечной системы,1951.
7. Программа «Пралеска», 2007.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Приложение 1

Таблица 1

Особенности поведения детей в ходе выявления знаний о космосе.

Ф.И.ребенка	Проявляет самостоятельность	Проявляет ответственность	Проявляет инициативу	Слушает сосредоточенно	Нуждается в неослабленном контроле	Требует напоминания	Медленно включается в беседу	Отвлекается от беседы
Беризина Настя	+	+	-	-	-	+	-	-
Козенный Никита	-	+	-	-	+	+	-	+
Козлова Аделина	+	-	+	+	-	-	-	-
Литвиненко Егор	-	-	-	-	-	+	+	+
Радионов Илья	-	-	-	-	+	-	-	+
Шкардович Ксения	-	-	-	-	-	+	-	+
Спиридович Максим	-	-	+	+	-	-	-	-
Процентное соотношение группы	10%	30%	30%	30%	30%	40%	10%	60%

«+»- ребенку присуще это  действие ; «-» - ребенку не присуще это действие

Таблица 2.

Проявления интереса к космосу через трудовое поручение.

Ф.И. ребенка	Любит трудиться, доводит дела до конца	Охотно берется за дело, но не доводит до конца	Неохотно берется за дело, не доводит до конца	Пренебрежительно относится к труду	Тенденция обращать труд в игру	Работает по настроению	Работает в одиночку
Беризина Настя	+	-	-	-	+	-	-
Козенный Никита	-	+	-	-	-	+	-
Козлова Аделина	-	+	-	-	-	-	-
Литвиненко Егор	-	-	+	+	-	+	+
Радионов Илья	-	+	-	-	+	-	+
Шкардович Ксения	-	+	-	-	-	+	-
Спиридович Максим	+	-	-	-	-	-	-
Процентное соотношение группы	30%	60%	10%	10%	30%	40%	40%

«+»- ребенку присуще это  действие, «-» - ребенку не присуще это действие

 

 

Таблица 3.

Взаимоотношения с коллективом в ходе беседы

Ф.И. ребенка	Умеет сговариваться	Умеет работать сообща	Спокойно относиться к ответам товарища	Помогает товарищу по его просьбе	Отказывает в помощи	Оценка товарища
Беризина Настя	-	+	-	+	-	+
Козенный Никита	-	+	-	+	-	-
Козлова Аделина	-	-	-	-	+	-
Литвиненко Егор	-	-	-	-	+	-
Радионов Илья	-	-	-	-	+	-
Шкардович Ксения	-	+	+	+	-	+
Спиридович Максим	+	-	+	-	-	+
Процентное соотношение группы	10%	40%	30%	40%	40%	40%