Формирование у старших дошкольников представлений о космосе

…Хорошо было первобытному папаше, который, нарисовав на песке семизвездие ковша Большой Медведицы, практически уже осуществил астрономическое образование своих детишек. Этот папаша нарисовал то, что видел на небе, но при всем желании он не мог рассказать детям о том, что такое звезды, что представляют собой Луна и Солнце и т.д.

Сегодня трудно себе вообразить, что всего 500 лет назад Н. Коперник открыл, что Земля – одна из планет Солнечной системы. За столетия, прошедшие со времени открытия Коперника, астрономы узнали много важного и интересного о природе Солнца, планет, астероидов и комет, то есть небесных тел, входящих в Солнечную систему. Во времена Коперника еще не был изобретен телескоп, а сейчас в распоряжении астрономов огромные наземные и космические телескопы, которые позволяют заново открыть и Солнечную систему, и Галактику, и, наконец, необъятную Вселенную, крошечной частью которой являются Солнечная система, наша Земля и мы все, живущие на ней.

Вселенная XXI в. Поражает воображение. За красивым «занавесом» из наблюдаемых нами созвездий телескопы позволяют увидеть грандиозный Мир звезд и галактик, удаленных от нас на невообразимые расстояния и обладающих поистине удивительными свойствами. Этот Мир «населяют» звезды-гиганты и звезды-карлики, в нем есть множество чудовищных черных дыр, в нем встречаются самые разнообразные галактики (в том числе «галактики-каннибалы»)… Уже давно стало известно, из-за чего происходят затмения Солнца и Луны, почему Луна меняет свой вид, появляются «падающие звезды» и кометы. И, конечно, не только это, ведь мы, например, поняли, как велика Вселенная, какое место в ней занимают наша Солнечная система и наша Галактика. Мы узнали, что наша Вселенная, несмотря на весьма почтенный возраст (ей примерно 14 млрд лет), остается вечно молодой.

На наших глазах осуществляется многовековая мечта человечества – полеты в космос. Люди могут работать пока только в околоземном космическом пространстве, и лишь несколько человек летали на Луну. В недалеком будущем облет Луны смогут совершать космические туристы, которые уже выстроились в очередь. Вначале это будет, конечно, шоу для богачей, но со временем все большее число людей сможет участвовать в подобных развлечениях.

Космические туристы будут развлекаться, а космонавтам и астронавтам предстоят полеты на Луну и Марс с пользой для науки.

Людей в космосе опережают роботы. Именно такими, по сути, являются автоматизированные искусственные спутники Земли и автоматические межпланетные станции, которые уже сейчас успешно летают к близким и далеким планетам, астероидам и кометам.

Незаметно освоение космоса вошло в нашу жизнь, ведь без искусственных спутников Земли сейчас невозможно представить себе, например, современные теле- и радиовещание, метеорологию, навигацию и т.д. И, конечно, не случайно именно космические сюжеты положены в основу современных фантастических фильмов, мультфильмов и многих литературных произведений. Не случайно потому, что просто ничего не может быть интереснее. Однако было бы преувеличением, если бы мы утверждали, что астрономией и космонавтикой легко заинтересовать всех детей, тем более дошкольников. Дело в том, что все дети разные, а потому не только воспитатели детских садов, но и родители прекрасно понимают, что одним детям интересно узнавать о звездах и космонавтах, а другим – о цветах и бабочках. Поэтому, предлагая заниматься с дошкольниками астрономией и космонавтикой, мы, по сути, предлагаем проводить своеобразные дошкольные факультативы, которые должны предназначаться не для всех детей, а лишь для тех любознательных старших дошкольников, которые интересуются Космосом.

 

1.2 Занятия астрономией и космонавтикой в системе развития дошкольников

Теперь попытаемся выяснить, насколько вписываются занятия астрономией и космонавтикой в современную систему развития детей старшего дошкольного возраста, очень важного для формирования личности ребенка. Теоретические основы системы воспитания и образования дошкольников сформулированы в соответствующих концепциях.  В них, в частности, подчеркивается «недопустимость искусственной акселерации развития ребенка, излишнего увлечения школьными технологиями, а также игнорирования или недооценки игровой деятельности в дошкольный период детства». Именно поэтому предлагают постараться отойти от привычной системы, проводя менее формально занятия с дошкольниками по астрономии и космонавтике. Само понятие «дошкольная астрономия», как правило, включает в себя и дошкольную космонавтику, что отражает объективную взаимосвязь современной астрономии и современной космонавтики. Сейчас принято считать, что важно воспитывать у дошкольников качества личности, необходимые для успешной учебы в школе, а не изучать с ними учебный материал I класса школы. Знания и умения в ходе учебного процесса должны восприниматься, вырабатываться самостоятельно, прицельно, от внутреннего побуждения к самосовершенствованию. Самосовершенствование органически присуще природе человека как и сознание, память. В свете этого подхода формирование личности ребенка и основ его мировоззрения представляет собой самоопределение его в культуре действования, чувств, общения, поведения и мышления. Начальное астрономическое образование помогает детям создать мир культуры в себе, развивать идеи диалога культур. Это не дается человеку от рождения. Эта способность формировать представление о себе, о своей деятельности, прогнозировать и планировать совершенствуется с возрастом, образованием, ростом интеллектуального уровня. Поэтому астрономия не просто совокупность специфических знаний, умений и навыков, астрономия – часть индивидуальной культуры. Использование астрономического материала в дошкольной подготовке детей и начальной школе улучшает процесс элементарного естественно-математического образования и способствует формированию умения ориентироваться в ценностях окружающего мира .Астрономический материал может использоваться для реализации общих задач психолого-физиологического развития детей дошкольного возраста. Его содержание должен составлять комплекс заданий развивающего характера, ориентированных на формирование системы общеучебных знаний, умений и навыков. В настоящее время система дошкольного образования представляет собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений (различные детские сады, центры развития ребенка, образовательные учреждения «Начальная школа – детский сад», группы кратковременного пребывания детей в детском саду, а также в некоторых учреждениях дополнительного образования, например при Домах детского и юношеского технического творчества). Кроме того, все чаще появляются семейные детские сады, а некоторые родители находят возможность развивать и воспитывать

своих детей дома. Можно утверждать, что занятия астрономией с дошкольниками уместны при всех перечисленных организационных формах работы с ними. Эти занятия разнообразят и наполнят радостью жизнь ребенка в дошкольных учреждениях, будут способствовать укреплению интеллектуальной связи между родителями и «домашними» детьми, позволяя заполнить досуг увлекательным делом, интересным не только детям, но и их родителям. В содержательной стороне дошкольного образования мы придерживаемся курса на личностно-ориентированный стиль общения с детьми, присущий гуманистической педагогике. Это тоже имеет прямое отношение к занятиям с дошкольниками астрономией, потому что только при таком подходе можно начать воспитывать у ребенка осознание того, что он является частью огромного окружающего его мира («сыном Солнца», «сыном Солнечной системы» и т.д.). Занятия астрономией и космонавтикой настолько интересны, что незаметно для ребенка становятся мотивом к учебе в школе, где, как мы ему объясним, он узнáет о Вселенной значительно больше, чем знает сейчас. Как известно, ребенку присуще стремление постоянно узнавать новое. Ролевые игры способствуют познанию действительности и делают доступным ребенку понимание совсем не простых астрономических явлений и устройства таких систем небесных тел, как Земля – Луна и Солнечная система. Итак, занятия астрономией и космонавтикой с дошкольниками могут естественным образом включаться в развитие их познавательных способностей. Хочется надеяться, что занятия по астрономии и космонавтике будут включены в базисное содержание воспитания и обучения старших дошкольников (или появятся в виде «дошкольных факультативов»). Однако следует отдавать себе отчет в том, что занятия астрономией и космонавтикой с дошкольниками – дело новое,  у него наверняка будут противники и в его необходимости придется еще долго убеждать тех, кто формирует содержание работы по воспитанию и образованию дошкольников. Астрономический компонент содержания дошкольного и начального школьного образования должен с учетом принципа исторического подхода сочетать в себе:

1. Упрощенную и адаптированную к детскому восприятию космологию, определяющую роль и место человека в антропоморфной одушевленной Вселенной. 
   2) Описание и объяснение повседневно (часто) наблюдаемых природных

явлений. Подавляющая часть изучаемого материала генерализуется вокруг объяснения повседневно наблюдаемых явлений природы: смены дня и ночи, фаз Луны, времен года и т.д., в основе которых лежат космические явления вращения Земли вокруг оси, обращения Луны вокруг Земли и обращения Земли вокруг Солнца. 
3) Первоначальные представления о пространстве, единицах и способах измерения и ориентации в пространстве, географических картах и глобусе. 
4) Первоначальные представления о времени, единицах и способах его измерения и календарях. 
3) Некоторый минимум знаний о физической природе космических объектов и их влиянии на природные процессы и явления, происходящие на Земле. 
4) Первоначальные сведения по истории познания окружающего мира, астрономии и космонавтики как своеобразные «мифы о героях» – ученых, космонавтах и их свершениях.

Возникновение начальных форм категориального мышления у детей дошкольного возраста допускает возможность формирования у детей с 5-6-летнего возраста представлений о фундаментальных законах природы, а также системы фундаментальных общенаучных и физических понятий на основе использования астрономического материала.

1.3 Участие семьи в формировании у детей астрономических основ

 

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи по формированию у детей 5-7 лет основ астрономии позволяет построить отношения взаимопонимания, выработать общий подход в формировании у детей 5-7 лет астрономических основ в процессе ознакомления с окружающим миром.

1.Совместное участие детей и родителей в экскурсиях;

2. сюжетно-ролевые, дидактические игры;

3.изготовлении пособий, атрибутов (ракета, скафандр, кислородные баллоны); 

4.составление кроссвордов, оформлении альбомов.

Все это является предпосылками для ознакомления детей с окружающими миром, формирования основ астрономии. 

Любознательность и познавательные способности не возникают сами по себе, их надо развивать. А причины встречающейся интеллектуальной пассивности

 

детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка.

 

 

Таким образом, астрономический материал, формируя осознанное отношение детей к окружающему миру, может и должен стать основой формирования  астрономии и миропонимания у детей.

 

Глава 2. Экспериментальная  работа по формированию у старших дошкольников представлений о космосе

2.1. Задачи и  методы исследования.

При проведении экспериментальной работы были поставлены следующие задачи:

Констатирующий эксперимент

• Наблюдение за детьми во время выполнения заданий, занятий, с целью определения  сформированности у детей представлений  об астрономии.
• Выявить  уровень знаний о космосе  у детей в домашних условиях.

Формирующий эксперимент

• Проведение беседы, игры, занятия, поручения, способствующие формированию  знаний  об астрономии.
• Внедрить подобранные материалы и игры в работу с детьми.

Контрольный эксперимент

• Повторное обследование для выявления сформированных у детей знаний и умений.
• Проанализировать роль игр и занятий по формированию знаний об космосе.

Методы исследования:

• Наблюдение за детьми во время выполнения трудовых действий.
• Изучение работы воспитателя.
• Беседа с детьми.
• Игры, занятия.

2.2. Диагностика формирования первоначальных представлений о космосе у детей старшего дошкольного возраста.

Экспериментальная работа по изучению и формированию знаний и навыков проводилась с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). сад №3 «Детский центр развития ребенка» города Рогачева. В экспериментальной работе участвовало 7 детей группы.

 

№	Ф.И. ребенка	Возраст	Пол
1	Беризина Настя	5 лет	Жен.
2	Козенный Никита	7 лет	Муж.
3	Козлова Аделина	5 лет	Жен.
4	Литвиненко Егор	5 лет	Муж.
5	Радионов Илья	6 лет	Муж.
6	Шкардович Ксения	5 лет	Жен.
7	Спиридович Максим	5,5 лет	Муж.

 

      В группе  царит положительная, психологически  комфортная атмосфера. Воспитатель  Марина Васильевна с детьми  добра, отзывчива, уважительно  относится  к каждому, видит в детях личность, умеет находить к каждому подход, старается привлечь всех детей к какой-либо деятельности.

    

В ходе наблюдений за детьми на занятиях и в повседневной жизни было установлено, что психофизическое развитие детей соответствует их возрасту.

     Объектом исследовательской работы выступает формирование астрономических основ у детей старшего дошкольного возраста.  На констатирующем этапе целью было изучить уровень сформированных астрономических  знаний и умений у детей.

     Первым шагом на данном этапе было проведение диагностики по сформированности у детей знаний о космосе , отношения детей к космическим явлениям.  С детьми была проведена беседа на тему: «Что я знаю о космосе?» (Приложение 1).