Формирование развитие речи у детей в ДОУ по средствам дидактических игр

СОДЕРЖАНИЕ:

 

1. Введение                                                                                              3 стр.                                                                                                                                                         
2. Понятие дидактической игры и ее составляющие, значение и виды дидактических игр.                                                                             5стр.                                                                                                                 
3. Влияние и использование игр в процессе развитие звуковой культуры речи, формирование словаря,  грамматического и лексического строй речи и   формированию связной речи.                                            13стр.  
4. Методика проведения дидактических игр с целью формирования словаря детей дошкольного возраста.                                                            19стр.
5. Руководство, организация и проведение дидактических игр.          22стр.                                                                

Заключение.                                                                                             25стр.                                                                

Литература.                                                                                             28стр.                                                                 

     Приложение                                                                                            30стр.                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Введение

На всех этапах исторического  развития человечества ценились и были достойны восхищения люди, имеющие  богатый словарный запас. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребёнка. И, напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого умственного развития. На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей формируется за счёт познания окружающей действительности, предметного мира, что доказано в психологии.[21,с.14]

Игра – наиболее доступный  для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Именно в дидактической игре ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать свой словарь. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему свободно общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе

Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И. Тихеева, М.М. Конина, Л.А. Пеньевская, В.И. Логинова, В.В. Гербова, А.П. Иваненко, В.И. Яшина. Специфика усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.[17,с.6]

Важным условием формирования словаря дошкольника является выбор  эффективных, целесообразных методов  и приёмов, а также форм осуществления данной работы педагогами. Организация дидактических игр хоть и является традиционным методом в дошкольном образовании, но требует творческого подхода, обновления методики их проведения за счёт поиска эффективных приёмов руководства, мотивации детей.

Игра как самостоятельная  детская деятельность формируется  в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта  человеческой деятельности. В дошкольной педагогике дидактические игры с давних пор считались основным средством познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста. На них почти полностью возлагалась задача формирования умственного, нравственного, эстетического воспитания детей.

В самых различных  системах обучения, игре отводится  особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, это способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений. [14,с.36]

В последние годы вопросы  теории и практики дидактической  игры разрабатывались и разрабатываются  многими исследователями: А.П.Усовой, Е.И.Радиной, Ф.Н.Блехер, Б.И.Хачапуридзе, З.М.Богуславской, Е.Ф.Иваницкой, А.И.Сорокиной, Е.И.Удальцовой, В.Н.Аванесовой, А.К.Бондаренко, Л.А.Венгером. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми[9,с.31].

Дети дошкольного возраста очень много времени проводят в игре. В жизни дошкольников игра занимает одно из ведущих мест. Она имеет огромное значение для интеллектуального, эмоционального, творческого и физического развития ребенка, позволяет наиболее полно развить его коммуникативные качества, координацию движений, способность к нестандартному мышлению, привить интерес к учебе, познавательной и творческой деятельности.

Объект: Развитие речи детей дошкольного возраста в дидактической игре

Предмет: Методика развития речи детей дошкольного возраста в процессе использования дидактических игр

Задачи:

1.  рассмотреть подходы на влияние дидактических игр на развитие речи детей в детском саду;

2.  показать влияние дидактических игр на развитие речи детей в детском саду;

3.  подобрать дидактические игры для развития словаря детей дошкольного возраста

Методы: анализ научных источников, учебных и учебно-методических материалов.

 

2. Понятие дидактической игры и ее составляющие, значение и виды дидактических игр.                                                                                                                                                                                              

Дидактическая игра - это  разновидность обучающих игр. Она, как правило, содержит конкретную цель и предполагает конечный результат. Дидактическая игра является игровым методом обучения, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра как  игровой метод обучения рассматривается  в двух видах: игры - занятия и дидактические или автодидактические игры. Ведущая роль принадлежит воспитателю, используются разнообразные игровые приемы, игровая ситуация, элементы соревнования и др. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.

Дидактическая игра как  форма обучения детей содержит два  начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Дидактическая игра реже используется при обучении детей старшего дошкольного возраста. Если на занятиях расширяются и углубляются знания, то в дидактической игре детям предлагаются задания в виде загадок, предложений, вопросов.

Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Воспитатель заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. Самостоятельно дети могут играть в дидактические игры как на занятиях, так и вне их.

Одним из составных элементов  дидактической игры являются правила  игры. Правила игры имеют обучающий, организационный, дисциплинирующий характер. Обучающие правила помогают раскрывать перед детьми, что и как нужно делать, они соотносятся с игровыми действиями, усиливают их роль. Правила организуют познавательную деятельность детей: рассмотреть, подумать, сравнить. Правила игры всегда направлены на воспитание положительных игровых отношений. В этом их воспитательное воздействие.

Соблюдение правил в  ходе игры вызывает необходимость в  проявлении усилий овладения способами  общения в игре и вне игры, и  формирование не только знаний, но и разнообразных чувств, накопление добрых эмоций.

В дидактической игре действующими лицами являются и педагог  и дети. В этом отношении игра открывает несравненно большие  возможности для проявления инициативы, обогащения замысла возникновения  со стороны детей вопросов, предложений.

Особенностью дидактической  игры и ее завершающим концом является результат, который определяется дидактической  задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами. Для воспитателя  результат игры является показателем уровня достижений детей или в усвоении знаний. Для детей результат игры выступает как определенное достижение, например, отгадывание поставленных игрой загадок, игровых заданий.

Заканчивая игру, воспитатель  должен поддержать интерес к дальнейшей игре создать радостную перспективу ожидания.[3,с.42]

Таким образом, дидактические  игры, с одной стороны, способствуют формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления, развитию самостоятельности, инициативы. С другой - решают определенную дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и закрепление пройденного, формирование учебных умений и навыков, стимулирует познавательную активность детей, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности.

Помня слова А. С. Макаренко о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», каждому воспитателю необходимо научится умело использовать игру. Главное для каждого воспитателя, чтобы игра приносила пользу на занятии и вне его: сосредотачивала внимание детей, усиливала интерес к обучению связной речи, вырабатывала уверенность в своих силах и чтобы дети за время игры получили максимум радости, наслаждения. Игры, игровые упражнения, применяемые воспитателем, делают процесс более интересным, занимательным, создают у детей бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Игра - основная деятельность детей. Силой воображения, игровых  действий, роли, способностью перевоплощаться  в образ дети создают игру. В  играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети - творцы настоящего и будущего. В этом - обоняние игры. Дети не ставят в игре каких - то иных целей, чем цель играть. В игре он охотно преодолевает значительные трудности, тренируя свои силы, развивая свои способности и умения. Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что и занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра - один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др.

Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели. Таким образом, игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы.

Детские игры чрезвычайно  многообразны по содержанию, характеру, организации. Среди многообразия игр, используемых для обучения и развития детей старшего дошкольного возраста, можно выделить спортивные, сюжетно-ролевые, игры-хороводы, дидактические и многие другие. Каждая группа игр решает определенные воспитательные задачи, влияет на общее и интеллектуальное развитие ребенка, позволяет разнообразить его навыки и умения. [6,с.10]

Одним из видов игровой  деятельности является дидактическая  игра, позволяющая шире приобщать  детей к текущей жизни в  доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Игра в целом, и познавательная дидактическая игра в особенности обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учетом возможностей детей дошкольного возраста.