Формирование читательского интереса у младших школьников

О животных:

1. «Лиса и тетерев»
2. «Лиса и журавль»
3. «Петушок и бобовое зернышко».

Бытовые:

1. « У страха глаза велики»
2. «Каша из топора»
3. «Гуси-лебеди»
4. «Два Мороза».

Изучение волшебных русских  народных сказок программой 2 класса не предусмотрено.

Цель  опытного обучения  определена гипотезой исследования и заключалась в следующем: если на уроках во 2 классе при чтении сказок использовать задания, связанные с  обращением школьников к текстам  других литературных произведений, то это приведет к формированию у  второклассников интереса к книге  и чтению.

До начала опытного обучения необходимо было установить уровень  сформированности читательского интереса у учащихся 2-а и 2-б классов. Учитывая то обстоятельство, что у второклассников  ещё не достаточен читательский опыт, мы построили констатирующую часть опытного обучения на опросе учеников.

Приведем содержание и  результаты опроса, в процессе которого ученикам 2-а и 2-б классов (по 25 человек  в каждом) предлагалось ответить на 4 вопроса. Ответы детей фиксировались  учителем.

1. Любишь ли ты читать? 
2. Если тебе предложат прочитать рассказ, сказку или стихотворение, то ты что выберешь?
3. Какие русские народные сказки ты знаешь?
4. Кто написал сказку «Колобок»?

 

Результаты опроса учащихся   в рамках констатирующего эксперимента

 Таблица 1.

вопросы	2-а класс (экспериментальный)		2-б класс (контрольный)
Любишь ли ты читать?	Да – 14 чел.	Нет – 11 чел.	Да – 12 чел.	Нет – 13 чел.
Если тебе предложат прочитать  рассказ, сказку или стихотворение, то ты что выберешь?	Сказку – 12 чел., Рассказ – 10 чел., Стихотворение – 3 чел.		Сказку – 13 чел., Рассказ – 11 чел., Стихотворение – 1 чел.
Какие русские народные сказки ты знаешь?	Назвали  3 сказки – 17 чел.	Не назвали ни одной  сказки – 8 чел.	Назвали 3 сказки – 16 чел.	Не назвали ни одной  сказки – 9 чел.
Кто написал сказку «Колобок»?	Верный ответ – 10 чел.,	Неверный ответ – 15 чел.	Верный ответ – 11 чел.	Неверный ответ – 14 чел.

 

Результаты проведённого опроса показывают примерно одинаковый уровень сформированности  читательского  интереса у школьников обоих классов, что является основанием для вывода о примерно равных стартовых условиях до начала опытного обучения.

Содержание опытного обучения представлено развернутыми конспектами  5-ти уроков чтения сказок разного вида, проведённых во 2-а классе.  В  уроки включались специально разработанные  задания, адресующие детей к чтению других литературных произведений, связанных  с изучаемой сказкой. Кроме того, проблемные ситуации, поставленные перед  детьми до чтения, построены на использовании  учителем  материалов других литературных произведений.

 

 

Конспект  урока  №1.

 

«Лиса и тетерев» (русская  народная сказка)

 

Цели урока:

1.Познакомить детей с  жанром русской народной сказки;

2.Развивать умение выразительно  читать.

3.Формировать умение передавать  содержание произведения; учить  отвечать на вопросы по тексту.

Оборудование: картинки с  изображениями лисы и тетерева.

Ход урока

1. Организационный момент.

 

II.Постановка цели урока

Вводная беседа:

Любите ли вы сказки? (Ответы детей)

Я вам прочитаю стихотворение  И.Сурикова «Детство», а вы приготовьтесь  ответить на вопрос: знакомы ли вам  сказки, которые рассказывала бабушка  герою стихотворения? (Дети отвечают, что узнали сказку про Жар-птицу  и Ивана-царевича….) А давно ли написано это стихотворение? (Давно) Значит, мальчику бабушка рассказывала сказки, которые и мы с вами знаем  и любим читать сейчас? (Да)  И  ваши родители тоже знают эти сказки. Почему же за столько лет не изменились эти сказки? Давайте подумаем над  этим.

Учитель читает по учебнику текст «О сказках».

- Сегодня  на уроке  мы продолжим знакомиться с  устным народным творчеством  и русскими народными сказками. Откройте учебники, прочитайте  название  сказки.

-Кто пришел к нам  в гости? (Лиса и тетерев).

-Какие ещё сказки про  лису вы знаете? (Ответы детей)

-Опишите, какая бывает  лиса в сказках? (Хитрая, умная,  обманщица и т.д.)

-А кто знает, кто  такой тетерев? (Большая лесная  птица.)Учитель показывает картинки  с изображением тетерева и  читает отрывок из детской  энциклопедии  про тетерева.

. Эта лесная птица. По размерам она не больше утки. Самец крупнее самки,  имеет оперение черное с металлическим отливом и белыми перевязями на крыльях, над глазами - ярко-красные брови, хвост лировидный с расходящимися крайними перьями в виде двух кос (отсюда другое название птицы – косач.) Самка и птенцы рыжевато-серые с темными пятнами- малозаметные среди травы на фоне лесной подстилки. Тетерева предпочитают редкие леса с ягодниками и сухими участками, пригодными для гнезд. Тетерева весной могут стать лёгкой добычей лис и волков, потому что часто оказываются на земле, а не на дереве, и так увлекаются своим «пением», что не слышат и не видят ничего вокруг и подпускают хищников на опасно близкое расстояние.

- Похож ли тетерев в  сказке на описание из книги? (Ответы детей) Как вы думаете,  я прочитала отрывок про настоящую  птицу или про сказочную? А  в сказке мы сможем встретить  такое описание птицы? Почему? А какой будет тетерев в  сказке? Почему вы так думаете?  Давайте проверим и прочитаем  сказку.

III. Изучение нового материала.

1.Первичное чтение. Читает  учитель.

Что хотела сделать лиса? (Обхитрить тетерева). А зачем? (Чтобы  его съесть) Правильно, а откуда вы узнали, что лисы питаются птицами, в том числе, и тетеревами? (Вы прочитали только что!) Удалось лисе обхитрить тетерева? Почему? Каким  оказался тетерев?

2.Словарная работа.

-Какие непонятные слова  и выражения вы встретили в  сказке? Давайте их разберем.

• Навострила уши- насторожилась;
• Проведать- навестить;
• Нынче- сегодня;
• Кабы- если бы.

3.Повторное чтение и  анализ текста.

-Понравилась ли вам  сказка? Удалось ли лисе перехитрить  тетерева? Почему?

-Что придумала лиса, чтобы  поговорить с тетеревом?

-Что придумывала лиса, чтобы тетерев спустился на  землю?

-Что отвечал тетерев  лисе, когда она просила его  спуститься на землю?

-Что придумал тетерев,  чтобы избавиться от хитрой  лисы?

-Кто оказался хитрее  в сказке?(Тетерев)

IV.Закрепление нового материала.

1.Выборочное чтение:

-Найдите в тексте описание  того, как просила лиса, чтобы  тетерев спустился на землю.

-Найдите, как лиса называет  тетерева?

-Прочитайте, как тетерев  избавился от лисы?

2.Выразительное чтение.

Дети сами читают сказку вслух, по несколько предложений.

V.Итог урока.

-С каким жанром устного  творчества мы познакомились  сегодня?

-Какие виды сказок  бывают?

-Чем сказка отличается  от других произведений?

-К какому виду сказок  относится сказка «Лиса и тетерев»?

Помогло ли вам обращение  к другому литературному произведению (отрывку из энциклопедии)  лучше  представить тетерева из сказки?

VI.Домашнее задание.

-Перечитать сказку и  подготовиться к чтению по  ролям .

-Найти и принести другие  сказки, в которых действует лиса.

 

Конспект урока  №2.

«Лиса и журавль»

Оборудование:

Рисунки с изображением лисы и журавля;

Карточки с пословицами.

Ход урока 

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.

По книгам, которые принесли дети, составляется выставка.(«Лиса  и заяц», «Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка сестричка  и серый волк» и др.)

-Кто общий герой этих  сказок? (Лиса) Кто знает сказки, представленные  на выставке книг? Какая лиса  в сказках? (Хитрая, обманщица, у  неё голосок ласковый, поэтому  ей верят…)

-Как вы думаете, с  какой сказкой мы будем сегодня  знакомиться?

(Ответы детей)

3. Сообщение цели урока.

Я прочитаю вам маленький  отрывок, а вы постарайтесь определить, я читаю сказку или другое произведение? А для тех детей, кто захочет  поразмышлять – трудный вопрос:  в какой книге я могла бы найти этот отрывок? (Учитель читает текст рассказа К.Д.Ушинского «Лиса  Патрикеевна») (Это не сказка, - определяют дети, - это, наверное, какой-нибудь рассказ, только он для малышей). Значит, можно  отличить сказку от несказки? (Да!!)

-На сегодняшнем уроке  мы продолжим знакомиться с  русской народной сказкой. А  в гостях у нас лисичка с  новым героем сказки. Чтобы узнать, кто это, давайте откроем учебники  и прочитаем название сказки.

-Кто же пришел к   нам в гости вместе с лисой?

-Знаете ли вы кто  такой журавль? (Большая болотная  птица с длинными ногами и  длинной шеей).(Вывешивается картинка  журавля)

-Давайте послушаем сказку  К.Ушинского «Журавль и цапля» (Учитель читает эту сказку)

-Похожа сказка К.Ушинского  на народную? Чем?(Ответы детей)

IV.  Изучение нового материала.

1.Первичное чтение с  комментированием.

Читают хорошо читающие ученики, по ходу чтения идет словарная работа. Объясняются непонятные слова.

• Пир-большой званый обед, обильное угощение;
• Потчевать-угощать;
• Не обессудь-не суди, не отнесись строго;
• Несолоно хлебавши-остался ни с чем .

2.Вопросы после чтения:

-Понравилась ли вам  сказка? -Какое угощение приготовила  лиса журавлю?

-Почему лиса решила  угостить журавля? -Получился ли  у них званый пир?-Удался ли  план лисы?

-Каким в сказке показан  журавль? -Какой урок преподал  журавль лисе?

-Почему лиса перестала  дружить с журавлем? -Была ли  это настоящая дружба?

3.Важным приемом, способствующим  пониманию текста, особенно художественного  произведения, является определение  его подтекста. Чтобы был понятен  смысл ложного подтекста, можно  задать следующий вопрос:

-А что же думала  на самом деле лиса, когда приглашала  журавля в гости?

-Почему она размазала  кашу по тарелке?

-Почему журавль положил  окрошку для лисы в кувшин  с узким горлышком? Что он  при этом думал?

-Мы пришли к выводу, что они оба поступили плохо. -Можно ли назвать их настоящими  друзьями?

-Обратите внимание на  начало сказки: «Лиса с журавлем  подружились», так ли это? Так  бывает? -Как бы поступили настоящие  друзья?

V. Закрепление нового материала.

1.Чтение сказки по ролям.

2.Работа над пословицами.  Игра «Найти пословицу».

Класс делится по группам. Учитель раздает карточки с пословицами.

Дети самостоятельно готовятся, проверка коллективная.

-Найдите пословицы, которые   раскрывают смысл  прочитанной  сказки:

         Друзья познаются в беде.

         Каков гость, таково и угощение.

         На что и звать, коли нечего  дать.

         Каков мастер, такова и работа.

         Семь раз отмерь, один раз отрежь.

         Не потчуй меня тем, что я  не ем.

        Без  труда не выловишь и рыбку  из пруда.

        Любишь  кататься, люби и саночки возить.

VI. Итог  урока

-С какой новой сказкой  познакомились на уроке?

-Кто главные герои  сказки? Какая работа на уроке  помогла вам лучше представить  героев этой сказки? (Когда вы  читали другой рассказ и другую  сказку)

-Хороший ли поступок  они совершили?

-Какой урок мы получили, читая   эту сказку?

VIII. Домашнее задание. Перечитать сказку. Подготовить иллюстрацию к сказке. Найти и прочитать рассказы о журавле.

 

Конспект урока  №3.

«Петушок и бобовое  зернышко»

Цель урока:

1. Познакомить детей с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
2. Совершенствовать навык чтения, развивать речь, внимание;
3. Учить находить главную мысль в произведении; учить находить в абзаце слова, несущие основное содержание и смысл произведения.
4. Воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Оборудование:

Карточки с названиями ролей.

 

Ход урока

1. Организационный момент
2. По<span class="Normal__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; font-size: 14p