Дистанционное обучение в школе

Организационная структура дистанционного обучения в республике должна объединять все составные элементы дистанционного обучения и базироваться на следующих основных компонентах: организационно-управленческом, нормативно-правовом, учебно-методическом, информационно-телекоммуникационном и экономико-финансовом. Эта структура будет включать:

• координационный совет Министерства образования по вопросам дистанционного обучения;
• национальный центр дистанционного обучения;
• региональные центры дистанционного обучения в областных городах на базе областных высших учебных заведениях страны и локальные центры;
• базовые центры дистанционного обучения по направлениям профессиональной подготовки на базе областных и районных

Отделов народного образования;

• научно-методические комиссии по направлениям деятельности.

Таким образом, система дистанционного образования должна обеспечить:

• расширение круга потребителей образовательных услуг, в том числе в труднодоступных, малонаселенных регионах;
• повышение качества обучения слушателей, школьников независимо от их местонахождения.
• Из всего выше перечисленного видно насколько данная тема актуальна, в связи с новыми потребностями общества.

 

 

2. Сущность понятия дистанционного обучения его преимущества и недостатки

Появление дистанционно обучения открывает новые возможности в обучении и образовании. Основным преимуществом дистанционного обучения является возможность получения образования вне какого-либо учебного заведения.

Существуют различные  трактовки понятия дистанционно обучения, приведем некоторые из них.

"Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации".[8, стр.26 ]

"Дистанционное обучение - совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, а также оценку их знаний и навыков, полученных в процессе обучения".[3, стр.48 ]

"Дистанционное обучение–

1) это целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической и дидактической форме;

2) новая организация учебного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения".[5, стр.67]

Многообразие подходов в научной литературе к определению понятия «дистанционное обучение», неоднозначность формулировок объясняется, следующими причинами.

Во-первых, внедрение в систему образования технологий дистанционного обучения идет спонтанно и бессистемно.

Во-вторых, первоначально отсутствовали как целостное видение проблемы, так и концепция, стратегия развития системы образования с учетом возможностей технологии дистанционного обучения.

В-третьих, модели реализации технологии дистанционного обучения не являются изначально национальными, они трансформированы из моделей западных стран, что требует времени на осмысление этого феномена, его адаптацию к конкретным условиям.

Мы будем придерживаться трактовки категорий образование/обучение на основе Закона «Об образовании в Республике Беларусь». Этот закон классифицирует образование как «процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики». При этом образование подразделяется на основное и дополнительное, включает в себя все виды и формы образовательной деятельности. (Закон Республики Беларусь от 19 марта 2002 г. «Об образовании»).

«Основное образование в Республике Беларусь включает следующие уровни: дошкольное образование, общее базовое образование, общее среднее образование, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское образование».

Таким образом, под дистанционным обучением понимается комплекс образовательных услуг по месту жительства, удаленному от образовательного центра, с применением новейших информационно коммуникационных технологий, обеспечивающих доступ к информационным образовательным ресурсам под наблюдением и контролем учителя или самостоятельно. Следовательно, дистанционное обучение представляет собой совокупность технологий получения знаний на любом уровне образования по очной, заочной форме либо самостоятельно.

Отличительные признаки дистанционного обучения:

а) физическое разделение преподавателя и некоторых или всех учащихся по крайней мере на большую часть учебного процесса;

б) использование образовательных мультимедийных средств и электронных ресурсов как удаленных, так и находящихся в непосредственном окружении учащихся;

в) обеспечение телекоммуникаций между педагогами и учащимися, а также между самими учениками;

г) продуктивный характер образовательного процесса, то есть получение в качестве результата образовательной продукции, отличающей от той, которая используется в качестве электронной образовательной среды.

Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три основные категории:

• не интерактивные (печатные материалы, аудионосители);

• средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);

• видеоконференция – развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.

Ряд исследователей (Андреев В.И., Тавгень И.А. и др.) выделяют следующие характерные особенности дистанционного обучения:

1. Гибкость. Обучающиеся в основном не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каждый может учится столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.

2. Модульность. В основу программ дистанционного обучения закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

3. Параллельность. Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. "без отрыва от производства".

4. Дальнодействие. Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

5. Охват. Эту особенность иногда называют также «массовостью». Количество обучающихся не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств информационных технологий.

6. Рентабельность. Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность дистанционного обучения. Средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных систем дистанционного обучения показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле традиционных систем, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств информационных технологий, а также представления более концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности технологий дистанционного обучения на большое количество обучающихся и других факторов.

7. Новая роль преподавателя. На преподавателя возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование, руководство учебными проектами и т.д. Взаимодействие с обучающимися осуществляется, в основном, асинхронно с помощь почты или систем связи. Допускаются и приветствуются также и очные контакты.

8. Новая роль обучающегося. Для того, чтобы пройти дистанционное обучения, от него требуется исключительная мотивированность, самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый уровень образования.

9.Новые информационные технологии. В системе дистанционного обучения широко используются новые информационные технологии (компьютеры, аудио-видео-техника, системы и средства телекоммуникаций и др.).

На основе различных источников (Полат Е.С., Петров А.Е., Хуторский А.В., Тавгень И.А. и т.д.), можно выделить основные преимущества и недостатки дистанционного обучения.

К преимуществам относятся:

1. Возможность учится, где угодно и когда угодно:

a) дистанционная форма обучения позволяет проводить обучение, независимо от места учёбы;

б) доступность и открытость обучения позволяет учиться практически всю жизнь.

2. Возможность обучения различных категорий людей, в том числе с ограниченными способностями:

a) дистанционное обучение развивает навыки самостоятельной работы;

б) обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельному разделу;

с) программное обеспечение обучающей системы предполагает

индивидуальную адаптацию учебной программы к потребностям обучаемых.

3. Расширение изучаемой информации и повышение интенсивности обучения:

a) применение обучающих систем позволяет совместить усвоение знаний с приобретением навыков работы за счет комбинирования различных типов учебной информации;

б) использование компьютерной графики, анимации, звука дает возможность сделать изучаемый материал наглядным.

4. Оптимизация и автоматизация процесса передачи знаний:

a) обучающая система может освободить учителя от некоторых функций передачи информации, консультаций;

б) средства обучающей системы могут обеспечить более частый контроль знаний, что способствует повышению степени усвоения учебного материала.

Основные недостатки, связанные с дистанционным обучением, можно разделить на психологические, связанные с отсутствием «живого» общения с учителем, а также технические.

Недостатки:

1. Связанные с психологическими факторами:

a) дистанционное образование, в большинстве своем, не предусматривает личное общение с преподавателем, а также общение между обучаемыми;

б) залогом успешного прохождения программ дистанционно обучения является наличие сильной мотивации обучающегося. Если человек не способен учиться без постоянного надзора преподавателей и не готов проводить много времени в уединении с компьютером, дистанционное обучение не для него;