Дидактические основы организации групповой формы работы с младшими школьниками на уроках математики

3+3= 2+3=5+3=

5 7 6 8 7 9 10 9 7

4+3= 10-3=8+2=

Класс делится на 3 команды. В каждой команде назначается летчик. Учитель вызывает трех летчиков, остальные – контролеры. Каждый из летчиков производит расчеты (решает свой столбик примеров, начиная с нижнего примера) и правильно ведет свой самолет по намеченному курсу. Решив пример, летчик делает вокруг него петлю (обводит его мелом) и показывает линией, куда должен подняться самолет (он проводит линию к правильному ответу). Далее каждый летчик делает новый расчет (решает второй пример) и поднимает свой самолет выше, показывая мелом правильный ответ.

В конце игры подводятся итоги. Учитель показывает на пример, контролеры подтверждают или исправляют путь движения самолета. Все правильные ответы записывают справа от примеров, другие ответы стирают. Выявляют лучшего летчика. Ему учитель выдает рисунок самолета. Допущенные ошибки анализируются.

Приведем пример урока математики в 1 классе.

Урок математики в 1-м классе по теме "Решение задач"

Цель: Закрепление умения решать задачи изученных видов.

Задачи: 

• Продолжить работу над развитием умения работать в малых  группах, навыков общения, сотрудничества.
• Формировать навыки самостоятельной учебной деятельности.
• Воспитывать у детей любовь к природе и бережное и уважительно отношение к ней.

1. Организационный момент. Сообщение темы урока

• Ребята, скажите, какое сейчас время года?
• Как вы догадались? По каким признакам? Докажите.
• (Та группа, которая называет признак весны – садится.)
• Молодцы! Действительно, данное время года – весна, вы мне доказали. И сегодня на уроке математики все наши задания будут связаны с тем, что происходит в природе весной. А тема нашего урока – решение задач. Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке математики?
• Правильно. Но мы не только будем продолжать учиться решать задачи. Мы будем ещё и составлять задачи, будем продолжать учиться работать в группах.   

II. Устный счёт

– Но сначала – разомнёмся: посчитаем устно, разомнём пальчики.

(Учитель читает пример, а дети  ответ показывают пальчиками.)

2 + 2          4 + 3         6 – 4           8 – 3           1 + 5           5 – 5

– Молодцы!

III. Актуализация знаний

– Прежде чем приступить к решению задач, вспомните, из чего состоит задача?

– Если в задаче неизвестно целое, как его найти? А как найти часть?

Решение задачи

– Ребята, а как называются птицы, которые на зиму улетают в тёплые края, а весной возвращаются в родные места? Каких перелётных птиц вы знаете?

– Послушайте внимательно задачу.

С наступлением весны школьники готовились к прилёту скворцов. На уроках труда ученики 1 класса сделали 7 скворечников, а ученики 2 класса – 9 скворечников. На сколько больше скворечников сделали ученики 2 класса?

(На доске заготовлена схема. Разбор задачи идёт по схеме.)

– О ком и о чём говорится в задаче?

– Сколько скворечников сделали ученики 1 класса? 2 класса?

– Повторите вопрос задачи.

– Можем сразу на него ответить?

– Посмотрите внимательно на схему. Что в задаче неизвестно?

– Вспомните, как найти часть?

– Значит, каким действием будет решаться задача?

(1 ученик записывает решение  и ответ на доске, класс –  в тетрадях)

Физминутка для глаз

Составление и решение задачи

– Вспомните, какие цветы появляются весной первыми?

– А кто-нибудь знает, почему они так называются?

– Подснежники – это первые прекрасные весенние цветы. Если их увидишь на лесной полянке, так и хочется их сорвать, принести домой, подарить маме или просто поставить в вазу. Но дома в вазе они долго не простоят – завянут. Вот так вы сорвёте цветы, кто-то другой сорвёт, третий… И подснежников совсем не останется. Так что подумайте, прежде чем сорвать любой цветок. Природой можно только любоваться и наслаждаться её красотой.

– Давайте составим задачу о подснежниках по картинке.

«На одной полянке росли 3 подснежника, а на другой на 2 подснежника больше. Сколько подснежников росло на второй полянке?»

(Схема заготовлена заранее, но  без данных. При разборе вставляются  данные в схему. Разбор задачи. Запись решения и ответа в  тетрадях и на доске.)

IV. Физминутка

– Весна – прекрасное время года! Вся природа оживает и просыпается. У всех хорошее настроение, хочется петь и танцевать. Давайте и мы потанцуем!

(Физминутку проводит один из  учеников. «Буги-буги»)

VI.Работа в группах

– Следующую работу вы будете выполнять в группах. Но прежде, давайте вспомним, как надо работать в группе, правила работы.

– Ваше задание: задачу о подснежниках, которую мы составили, превратить в сложную, т. е. изменить вопрос задачи так, чтобы она решалась в 2 действия.

(На партах приготовлены схемы  и листы для решения.)

– Проверка: 1 – 2 и 3 – 4 группы – взаимопроверка; 5, 6 группы самопроверка с обратной стороны доски.

– Проверили? У вас была взаимопроверка и самопроверка, а теперь сравните ваши задачи, решения и ответы с тем, как должно быть.

– Поднимите руки те, у кого не все правильно. В чём ваши ошибки?

– Как изменили вопрос в задаче?

– Что узнавали 1 действием? 2 действием? Прочитайте ответ.

Решение примеров

– Вы очень хорошо работали сегодня на уроке! Молодцы! Я сейчас испытываю определённое чувство, хорошее чувство. А вот какое, вы узнаете, решив примеры и расшифровав слово.

(У каждого на парте примеры. Решают и записывают ответы. Проверяют в группе и вставляют слово в таблицу.)

Т   5 – 3 + 4 =                       С   9 – 4 + 2 =

О   6 + 0 – 1 =                      Д   7 + 2 – 9 =

Г   5 – 2 + 6 =                       Р   8 – 1 – 3 =

Ь   6 – 3 – 1 =

9	5	4	0	5	7	6	2
г	о	р	д	о	с	т	ь

VII.Рефлексия

– Действительно, сейчас я испытываю гордость. А что такое гордость? Гордость – это чувство испытывают люди, когда им очень приятно, когда они очень рады за успех. Я горжусь вами! Я рада за ваши успехи сегодня на уроке! А какие чувства испытываете вы? 

– Я дам вам 1 минутку для того, чтобы посовещаться в группах, и вы ответите мне на этот вопрос, выбрав соответствующую картинку (картинки на партах). Если у вас хорошее настроение, вам понравился урок – вы поднимите картинку с ярким весенним солнышком, если не очень хорошее настроение, где-то что-то вас огорчает – картинку с облачком, а если вам очень грустно, вы чем-то расстроены – картинку с тучкой.

– Большое спасибо за работу! Молодцы!

 

Урок математики в 1-м классе по теме "Слагаемые. Сумма"

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: продолжить знакомство с терминами «слагаемое», «сумма», использовать эти термины при чтении записей; продолжить работу над формированием умений прибавить и вычесть 2, повторить и закрепить знания обучающихся о составе чисел первого десятка, умение решать задачи; формировать навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе; развивать логическое мышление, речь, внимание, память учащихся.

 

Оборудование: рисунки сказочных героев – гномики «Умник», «Задачкин», демонстрационная таблица с компонентами при сложении, набор геометрических фигур, схема – опора для решения задачи, карточки для групповой работы, учебник «Математика» – авторы М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент. (Обеспечение готовности школьников к работе на уровне внутренней мотивации, включение их в продуктивную учебную деятельность, сообщение цели, задач урока)

- В начале урока мы создадим  друг другу хорошее рабочее настроение.

- Скажите, ребята для того, чтобы  наш сегодняшний урок получился  интересным и полезным, что нужно  делать? (Ответы детей)

Сообщение цели урока: “Сегодня на уроке мы потренируем наше внимание и память, повторим состав изученных чисел, название чисел при сложении, доказывая своё мнение не забывайте про слова – помощники:

    Я думаю…

    Я считаю…

    Я уверена, что у вас  всё получится.

  II. Актуализация опорных знаний учащихся. (Активное организованное общение учащихся по ранее изученному материалу).

    Но вначале улыбнёмся. Нас встречает весёлый человечек. Он просит отгадать 2 числа, сложив  которые мы получим 9:      +     = 9

    Отгадайте и прочитайте  следующие примеры:

    6+ =10

    5+ = 8

    8+ = 8

    6+ =8

    7+ = 10

    5+ = 10

    Устный арифметический  диктант:

- назовите число, которое следует  за числом 5;

- назовите число, которое предшествует 4;

- назовите соседей числа 8;

- назовите число, которое стоит  между числами 6 и 8.

    Ребята, как вы считаете, сколько разрезов нужно сделать, чтобы разделить верёвку на 4 части.

    А теперь внимательно  послушайте и решите весёлые  задачи:

    Вот восемь зайчат

    По дорожке идут.

    За ними вдогонку

    Двое идут.

    Так сколько ж всего

    По дорожке лесной

    Торопится в школу

    Зайчишек зимой?

    Три гуся летят над  нами,

    Три других за облаками.

    Два спустились на  ручей.

    Сколько было всех  гусей?

 

    Есть у Нади пять  тетрадей.

    Папа девочке их дал.

    Дал и Ире он четыре.

    Ты б тетради подсчитал.

 

А это задание для очень внимательных детей:

Игра «День-ночь» (ребята закрывают глаза и стараются сосчитать предложенный учителем пример):

4-1-1-1+2

Работа по теме урока. (Применение изученных знаний в новых практических ситуациях).

- Мы прибавляли числа. Вспомните, как называются числа при сложении. (Числа при сложении называются слагаемыми).

- Как называется число, которое  получается в результате сложения? (Сумма)

- Чему равна сумма чисел 4 и 3?

- Назовите 1 слагаемое, 2 слагаемое.

- Ребята к нам в гости пришёл  гномик. Зовут его “Умник”. (На доске появляется плакат с изображением гномика, в руках у которого знаки “+”, “-”). Он очень любит решать примеры. Но особенно ему нравится читать математические выражения разными способами. Расскажите гномику, как умеете это делать вы…

 

    Сумма чисел 4-х и 3-х  равна 7

    4- это 1 слагаемое, 3- это 2 слагаемое, 7 – это сумма

    4 плюс 3 равно семи

    К 4 прибавить 3 получится 7

 

- Чему равна сумма чисел 6 и 1?

- Прочитайте математические выражения  по-разному…

 

   III. Повторение и систематизация ведущих идей предыдущих уроков:

 

    Работа над задачей:

 

- А вот этого гномика зовут «Задачкин» (На доске появляется рисунок гномика с вопросительным знаком в руке). Он очень любит решать задачи. Над одной из них он предлагает поработать вам:

 

У Кати было 5 кукол. На день рождения ей подарили 2 куклы.

- О чём можно спросить в  задаче? (Сколько кукол стало у  Кати)

- Больше или меньше кукол  стало у Кати?

- Как записать решение задачи?

(Дети записывают решение задачи  и ответ)

 

    Творческая работа:

- Ребята, а теперь составьте  мне подобные задачи, чтобы они  решались так: 5+2=7

 

IV. Физминутка.

    На зарядку солнышко  поднимает нас.

    Поднимаем руки мы по команде «раз»

    А над нами весело  шелестит листва.

    Опускаем руки мы по команде «два».

    Соберём в корзинки ягоды, грибы –

    Дружно наклоняемся по команде «три».

    На четыре и на пять

    Будем дружно мы скакать.