Дидактические игры природного содержания

Руководя играми необходимо учитывать возможности  детей. Ребенку свойственны любознательность, наблюдательность, интерес ко всему новому, необычному: ему хочется самому отгадать загадку, найти правильное решение задачи, высказать собственное суждение. Поэтому при отборе игр главное внимание обращается на степень трудности игровых правил и действий. Последние должны быть такими, чтобы при их выполнении дети проявляли умственные и волевые усилия.

Таким образом, руководство дидактическими играми по экологии требует от педагога большой, продуманной работы в процессе их подготовки и проведения. Это обогащение детей соответствующими знаниями, подбор дидактического материала, а иногда и изготовление его вместе с воспитанниками, организация обстановки для игры, а также четкое определение своей роли в игре.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Взаимодействие  с миром природы обладает большим психолого-педагогическим потенциалом для юного человека, который реализуется в следующих функциях – психофизиологической, психотерапевтической, реабилитационной, эстетической, познавательной, функции удовлетворения потребности в компетентности, функции самореализации, функции общения. А формирование у дошкольника бережного отношения к природе развивает его морально-нравственный потенциал, помогает раскрыться таким качествам как доброта, бережливость, совестливость, ответственность за свои поступки. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, таким образом, способствует закладыванию основ общей культуры человека.

Впечатления раннего  детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство  могут согреть и украсить душу человека на долгие годы. В общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций детства свои особые чувства и переживания вносят праздники. Это подтверждается живыми реакциями детей, отражением праздничных впечатлений в рисунках, играх, рассказах.

Основной вид  деятельности дошкольников – игра. А главная ее функция – развивающая: она повышает интеллект, способствует чувственному восприятию мира и эмоциональному благополучию ребенка. Игра среди всех других видов деятельности имеет в дошкольном детстве первостепенное значение. Вот почему экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо построить на игровой основе – с большим включением в педагогический процесс дидактических игр. Дидактические игры, используемые на занятиях, привлекают детей к решению тех или иных экологических проблем, выполнению определенных обязанностей по отношению к природе. Дети не только познают мир, но и раскрывают свои творческие способности.

Правильное  систематическое применение дидактических  игр на занятиях экологического цикла  с детьми среднего дошкольного возраста способствует активности детей на занятиях, пробуждает у них интерес, помогает лучше усвоить получаемые знания. Поэтому воспитателю и педагогу необходимо включать данные игры в занятия не только по экологии, но и в любые обучающие и воспитывающие мероприятия, проводимые в дошкольном учреждении.

 

 

ВЫВОДЫ:

 

1. В процессе  изучения психолого - педагогической  и методической литературы мною  было установлено, что дидактические игры природного содержания  являются необходимым условием экологического воспитания детей дошкольного возраста.

 

2. Игра доставляет  детям много радости и содействует  их всестороннему развитию. В  процессе игры воспитываются  любовь к природе, бережное  и заботливое отношение к ней,  а так же эколого-целесообразное поведение в природе. У дошкольников развивается интерес к игровой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней.

 

3. В ходе моей  работы были раскрыты и изучены:  сущность и задачи экологического  воспитания детей дошкольного  возраста, виды игр детей и их значение, значение эколого - развивающей среды, созданной в дошкольном учреждении для экологического воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Авдеева Н. Н., Степанова Г. Б. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников: Учебно-методическое пособие - Ярославль: Академия развития: 2003.
2. Артемова Л. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М. 1992.
3. Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист.-1990.- №1.
4. Бондаренко А. «Дидактические игры в детском саду», М.,1991.
5. Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 5 – 7 лет. Методическое пособие. М., 2009.
6. Веретенникова С. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвешение,1990.
7. Воронов Н. Основы общей экологии.- М.: «Рандеву - АМ»,1999.
8. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1978.
9. Коломина Н. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий- М.
10. Кутузова И. Развитие игровой деятельности.// Дошкольное воспитание, - 2003,-№ 5
11. Лучич М. Детям о природе. Пособие для воспитателей детских садов.- М.: Просвещение,1993.
12. Менджерицкая Д. «Воспитателю о детской игре», М.: Просвещение,1982.
13. Мазурина А. Ф. Наблюдения и труд детей в природе. М., 1976.
14. Названова Л. Давайте играть вместе.// Дошкольное образование.,2002,- №1
15. Николаева С. Н. Как приобщить ребенка к природе. М., 1993.
16. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании дошкольников.- М.: 2006.
17. Саморукова П. Как знакомить дошкольников с природой. - М.: Просвещение 1983.
18. Сарымбекова Н. С. Воспитание любви к природе. А., 1994.
19. Сосновская Е. Методика ознакомления с природой.- М: Приор-издат.2005
20. Усова А. Роль игры в воспитании детей. Под ред. А. Запорожца.- М.: Просвещение,1980.
21. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников., Минск, 1976
22. Фурсов В. И. Экологические проблемы окружающей среды. А., 1991.
23. Фребель Ф. Система дидактических игр.// Дошкольное воспитание,-2006,- №3
24. Черница М. Поиграй со мной! // Дошкольное воспитание,-2006,- № 4
25. Экологическое воспитание дошкольников./ Под ред. Сакирдановой Т.- Симферополь.: 1995.
26. Ярышева Н. Ознакомление детей с природой.- К.: Радянська школа, 1980