Дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности дошкольников

-​  объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое выполнение правил;

-​  показ игровых действий, в процессе  которого воспитатель учит детей  правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра  не приведёт к нужному результату (например, если кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);

-​  определение роли воспитателя  в игре, его участие в качестве  играющего, болельщика или арбитра.

Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);

-​  подведение итогов игры - это ответственный  момент в руководстве ею, т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов воспитатель подчёркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность [4, c.12].

В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в следующий раз можно играть в новую игру, она будет также интересной. Дети обычно ждут этого дня.

Анализ проведённой игры направлен на выявление правильности приёмов её подготовки и проведения, какие приёмы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры, избежать впоследствии ошибок.

Кроме того, анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей и, значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними. Самокритичный анализ использования игры в соответствии с поставленной целью помогает варьировать игру, обогащать её новым материалом в последующей работе.

 

 

 

 

 

Заключение

В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой.

Дидактическая игра, как игровой метод обучения, рассматривается в двух видах: игры – занятия и дидактические, или автодидактические.

С помощью игр – занятий ребёнок получает определённые знания, формирует представления, учится играть. Дидактическая игра как форма обучения – содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).

Дидактическая игра выступает и как средство всестороннего воспитания личности ребёнка: умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание. Данные игры направлены на всестороннее развитие ребенка, они помогают лучше усвоить различные правила поведения и некоторые знания об окружающем мире.

Игры стимулируют развитие речи, творческого мышления, умение ориентироваться в пространстве.

Чаще всего дидактические игры делят на несколько видов:

К первому можно отнести игры с использованием различных предметов, в том числе и игрушек. Такие игры помогают развить умение обращаться с вещами, а также воображение и образное мышление.

Также существуют словесные игры, которые помогают ребенку развить коммуникативные способности, улучшить речь, и, кроме того, способствует развитию памяти и мышления.

Помимо всего выше перечисленного очень часто воспитатели в детских садах используют настольно - печатные игры. Эти игры являются своеобразным наглядным пособием для детей, используемые для развития воображения, зрительной памяти, внимания, умения концентрироваться. Все это помогает ребенку быстрее и интереснее осваивать необходимые знание и социальные установки.

Дидактическая игра является эффективным средством развития познавательного интереса у дошкольников; приобщение детей к познавательному процессу при помощи дидактических игр оказывает благотворное влияние на развитие личности в целом и побуждает желание познать новое.

Развитие познавательного процесса заключается в том, что в играх знания не даются в готовом виде, а добываются самими детьми.

Активно - поисковый характер освоения знаний делает жизнь детей интересной и содействует их умственному развитию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.​  Акулова Е. Познаем логические отношения. Дидактические игры для старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 8. - С. 65-69.

2.​  Артемова Л. В. Окружающий мир  в дидактических играх дошкольников / Л. В. Артемова.— М. : Просвещение, 2002. - 97 с.

3.​  Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. - М. : Академия, 1997 .— 240 с.

4.​  Бондаренко А.К. Дидактические игры  в детском саду: Кн. для воспитателя  дет.сада / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

5.​  Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр: Учеб. пособие / В. М. Букатов. - М.: Флинта, 1997. - 95 с.

6.​  Венгер Л. А. Домашняя школа / Л. А. Венгер, А. Л. Венгер.- М. : Знание, 1994 .— 240 с.

7.​  Горева Е.В. Дидактическая игра  как средство развития познавательного интереса у дошкольников // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2012. - № 14. - С. 202-203.

8.​  Дошкольная педагогика / В.В.Бабаева, Н.Ф.Виноградова, З. М. Истамина. - М. : Просвещение, 1992 .- 110с.

9.​  Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем / Е. Л. Зеленина. - М.: Просвещение, 1996. - 62 с.

10.​  Климова Л.Б. Роль дидактических  игр в развитии математических  представлений дошкольников // Научный  поиск. - 2012. - № 2. - С. 42-43.

11.​  Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова. — М. : Академия, 2000.— 416с.

12.​  Козлова С.А. Теория и методика  ознакомления с социальной действительностью / С.А. Козлова. - М.: Изд-во МГПУ, 1996 . - 20с.

13.​  Коротаева Е. В. Хочу, могу, умею! : обучение, погруженное в общение : [учеб. пособие] / Е. В. Коротаева. - М.: КСП: Ин-т психологии РАН, 1997.— 222 с.

14.​  Котелевская В. В. Дошкольная педагогика : Развитие речи и интеллекта  в играх, тренингах, тестах / В. В. Котелевская, Т. Б. Анисимова .— Ростов н/Д : Феникс, 2002.— 247 с.

15.​  Левашева И.И. Формирование учебно-познавательной компетенции в исследовательской деятельности старших дошкольников // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 3. - С. 180-182.

16.​  Паничева Э.В. Общие основы педагогики: Учеб.пособие для студ. - заочников 1-5 к. Ч.3. Школа и дошкольное образование в России .- Воронеж : Изд-во ВГПУ, 1997 . - 109с.

17.​  Пидкасистый П.И. Технология игры  в обучении и развитии / П.И. Пидкасистый.—  М. : Роспедагенство, 1996 .— 265с.

18.​ Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры / А.А. Смоленцева. – М. : Просвещение, 1987. – 95 с.

19.​  Сорокина А. И. Дидактические игры  в детском саду (старшие группы) / А.И. Сорокина. – М. : Просвещение, 1982. – 129 с.

20.​  Фадеева Е.Р. Формирование познавательной активности старших дошкольников // Преподаватель ХХI век. - 2010. - № 4. - С. 115-117.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Конспекты занятий, проводимых с детьми второй младшей группы «Б» с использованием дидактических игр в детском саду № 100 ОАО «РЖД».

КОНСПЕКТ

Непосредственно – образовательной деятельности

по освоению образовательных областей:

« Познание», « Коммуникация», « Социализация»

Во второй младшей группе «Б»

Подготовила: воспитатель Осипова Светлана Владимировна

«Мячик»

Задачи:

- развивать умения взаимодействовать со сверстниками;

- способствовать повышению у детей эмоционального тонуса;

- развитие  чувства ритма, координации движений;

- развитие  ориентации в пространстве;

- обучение  отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;

- развитие  зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой мяч; матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине).

Ход занятия:

- Приветствие.

Воспитатель показывает детям большой мяч и предлагает определить его величину, цвет и форму. Дети выполняют задание.

- Покажите  рукой форму мяча.

Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

- Давайте  сядем вокруг мяча и расскажем  про него стихотворение.

Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за воспитателем стихотворение С. Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой.

Воспитатель оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.

-Дидактическая  игра «Мячики»

-А  теперь представьте, что вы превратились  в мячики. Таня, ты будешь мячиком, какого цвета? А ты, Вова? И т.д.

Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.

- Я  буду играть с мячами - легонько хлопать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как мячики.

Воспитатель, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на месте. На слова: «не угнаться за тобой» - дети убегают от воспитателя. Игра повторяется.

Воспитатель предлагает «мячам» поиграть в прятки. Он читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: «не угнаться за тобой» - дети разбегаются по группе и прячутся. Воспитатель ищет детей. Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом, в углу и т.п.).

Игра повторяется 2-3 раза.

— Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.

Дети закрывают глаза, воспитатель прячет мяч. По команде воспитателя дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он «прятался».

Воспитатель показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.

- В  этом мешочке спрятался маленький  мячик. Вам нужно найти его, не  заглядывая в мешочек.

Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика. Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Занятие во второй младшей группе «Б»

 «К нам в гости пришла кукла Маша».

Цель: активизировать словарь детей, уточнить представления детей о платье и из каких деталей / частей оно состоит. 
Задачи:  
Расширять знания у детей о деталях и частях, из которых состоит платье, уточнить знание о том, что одежда бывает разной: теплой, легкой. 
Учить детей различать и называть существенные детали и части у платья (воротник, рукава, карманы, пуговицы – существительные); побуждать использовать глаголы: завязать, застегнуть, засучить, вывернуть, вешать; использовать прилагательные: нарядный, красный, синий, красивый, длинный, короткий.  
Применять обобщение: платье, пальто, колготки, шарф – одежда. 
Активизировать словарь: вешалка, бантик. 
Воспитывать бережное отношение к кукле и одежде. 
Материал: кукла, платье, вешалка, шаблоны кукол, платья для кукол из цветной бумаги, детали (воротник, карман). 
Ход игры:

- Ребята, к нам в гости сегодня пришла  кукла Маша. «Здравствуйте, ребята!»  
- Ой, ребята, а посмотрите-ка, какая кукла Маша сегодня нарядная.  
- Ребятки, а кто мне скажет, во что одета кукла Маша? Это что? 
- Верно, платье. А какое оно? 
- Правильно. А еще какое? Платье теплое или легкое? Ну-ка потрогайте платье и скажите мне, какое оно? 
- Платье легкое. 
- А теперь, ребята потрогайте вот это платье. А это платье какое? 
- Верно, ребята это платье теплое, потому что оно из фланели.  
- Ребята я сказала, что кукла Маша пришла к нам нарядная. А ели кукла нарядная, то платье, какое? 
- Платье нарядное, ведь так ребята. Ребятки давайте скажем вместе «нарядное платье». 
- Ребятки, а давайте мы с вами завяжем нашей гостье передничек, и не просто так завяжем, а завяжем на бантик. 
- А теперь повторите. Как надо завязывать передник? 
- Все ребятки передничек мы нашей кукле Маше завязали. Наша гостья стала еще краше. 
- Ребята, посмотрите-ка, а как называется эта часть платья, та что находится на горловине платья? 
- Ребята, это воротник. Повторяйте за мной «воротник». 
- Ребятки на что застегивается платье? Что это?  
- Правильно, на пуговицы мы застегиваем нашу одежду. 
- Посмотрите-ка, что это у нас такое есть на переднике? Куда мы можем положить платочек? 
- Да, это карман. А карман глубокий? Давайте посмотрим. 
- Ребятки, а как называется эта часть платья? Если они длинные, мы их засучиваем, перед тем как мыть руки. 
- Это ребята рукава. Молодцы! 
- Ребятки, а посмотрите-ка, рукава у нашего платья какие, короткие или длинные? 
- Правильно, короткие. Это потому что, у куклы Маши легкое, летнее платье. 
Поэтому рукава короткие. 
- А теперь внимательно посмотрите на это платье. У него какие рукава? 
- Верно, длинные рукава. Это теплое платье. 
- Ребята, а когда мы моим руки, мы что с длинными рукавами делаем?  
- Правильно, молодцы! А зачем надо засучивать рукава? 
- Ребятки, а когда мы снимаем платье или другую одежду, что мы должны с ней сделать? 
- Сначала, ребята необходимо вывернуть платье на изнанку. Повторяйте за мной «вывернуть на изнанку».  
- Надо ли разбрасывать одежду, так чтобы она везде валялась? 
- Нет. Нельзя так делать. Нужно бережно относиться к вещам. 
- Ребятки, на что мы с вами вешаем одежду? Что это? 
- Правильно, вешалка. 
- Нашу одежду мы складываем или вешаем на вешалку. Так ведь? Чтобы она не помялась? 
- Ой, ребятки у куклы Маши есть сестры. Посмотрите какие? Они собрались в гости. 
- Но у них нет одежды, подходящей к празднику. 
- Ребята, поможем сестрам куклы Маши? 
- Давайте, смастерим сестрам Маши красивые, нарядные платья сами, своими руками. 
- Сейчас, я вам раздам куколок, платья, воротники, карманы. Вы все должны придумать красивые, нарядные платья. Позже мы посмотрим, у кого же платье получиться лучше всех?  
- Сначала, одеваем нашу куколку в платье, т.е. прикладываем платье на куколку. 
- Затем нужно приложить на платье ближе к шее воротник. 
- А карманы у нас будут лежать по бокам платья. 
- Ой, какие платья у всех красивые получились. Ребята, кукле Маше ваши платья для ее сестер тоже очень понравились. 
- «Да ребятки, вы все молодцы, теперь моим сестрам есть в чем пойти на праздник. Спасибо, вам большое. Нам пора уходить, но мы обязательно еще придем к вам в гости. Вы нас будете ждать?» 
- «До свидания». 
- Ребятки вы все молодцы. Вы, наверное, устали. Сейчас я загадаю вам загадки. А загадки тоже про одежду. Слушайте внимательно.