Дидактическая игра как средство совершенствования композиционных навыков на уроках ИЗО

При изучении темы " Натюрморт" необходимо познакомить учащихся с основными правилами построения композиции. Лучше такое, достаточно сложное задание тоже выполнять в игровой форме, т.е каждое правило обыгрывать тут же наглядно. Например: сказав определение понятия "натюрморт" можно составить таковой из веника, яблока и вазы. При этом спросить все ли устраивает зрителей в данной постановке, и если нет, то что, и почему? Таким образом, переходя от одного правила к другому, педагог дает опорные зрительные сигналы к запоминанию. В заключении учитель может предложить потренироваться у доски учащимся, чтобы закрепить полученные знания. На металлической доске устанавливается лист бумаги. Ученик составляет композицию с помощью различных нарисованных предметов (чтобы они крепились к доске, достаточно приклеить небольшие магнитики с обратной стороны каждого). Остальные учащиеся наблюдают за тем как соблюдаются правила постановки натюрморта и исправляют по ходу урока.

При изучении темы "Портрет" наибольшую сложность в передаче характера человека представляет мимика лица. Изображая лицо мамы, например ребенок, редко может заметить и изобразить на бумаге особенности самого лица: улыбку, морщинки у глаз, губ, прищуренные глаза и т.д.

Как облегчить детям эту задачу? Необходимо сложное превратить в простое. И этого можно достигнуть с помощью игровой ситуации. Назовем игру "Инопланетяне". Можно придумать историю о том, что в школьной столовой стали пропадать пирожки. Работники не успели схватить воров, но сумели составить их словесные портреты. Свидетели нарисовал эти портреты на листах бумаги. Потом пригласили учителя изобразительного искусства. Он посмотрел на нарисованные портреты и сделал вывод, что они не соответствуют действительности, потому что не отражают сути. Оказывается,   у   воров   были   клички,   которые   четко   отражали   их индивидуальность. Их звали: Нытик, Весельчак "У", Злодей. На доске появляются портреты преступников. Основная особенность состоит в том, что каждый портрет разделен на три составные части, которые подходят каждому из представленных лиц. Но при этом четко разделены по мимике -плачущий, веселый, злой. Перед учащимися появляются три не правильно составленных портрета с нарушением мимики лица. Задача детей путем перестановки составных частей собрать правильные портреты.

В содержание и развитие игровой ситуации школьники всегда вкладывают свой личностный смысл. Поэтому очень важно, чтобы в игре принимало как можно больше учащихся: пусть каждый выскажется хотя бы несколькими фразами, но обязательно примет участие в игровой ситуации. Данный прием способствует воспитательному моменту, а именно развитию коллективизма. Каждый участник передает свои знания, опыт и радость находки сверстникам. Даже если он ошибается. Само действо выбора, стремление найти правильное решение, что-то взять полезное из увиденного, дает развитие самооценки ребенка и формирует оценку сверстников.

В настоящее время, благодаря национальному проекту "Образование", многие школы уже снабжены интерактивными досками, которые дают возможность перейти от примитивных методов к более совершенным. Все игры, которые были перечислены выше, вполне могут быть обработаны на компьютере и применимы с помощью современных технологий. Методической литературы в помощь учителю изобразительного искусства, к сожалению сегодня очень мало. Учителю просто необходимо в современной школе применять различные методики, технологии, усовершенствования, с тем, чтобы повысить качество знаний и творческую направленность учащихся на уроках изобразительного искусства, относясь к ним не по остаточному принципу, а как к равному среди всех школьных предметом. В исполнении задуманного большую помощь может оказать и игровой подход в обучении.

 

                                    Заключение

Роль дидактической игры заключается в том, что она благотворно влияет на усвоение знаний и умений, повышает интерес к учению, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, развивает память и сообразительность.

Дидактическая игра снимает утомляемость, поддерживает внимание. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения.

Дидактическая игра увлекает, заставляет задуматься и проявить инициативу. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение.

Игра является определяющим фактором активизации познавательной деятельности. Она положительно влияет на повышение качества знаний, умений  и навыков.

 

Художественно-дидактические игры.

 

Игра 1. «Осенний узор».                   

Цель: совершенствовать композиционные навыки, формирование понятий об орнаменте и его элементах.

Задание и вид занятий: узор в полосе из декоративных ягод, плодов, листьев, декоративное рисование.

         Игра 2 Иллюстрирование сказки «Гуси-Лебеди» (или другой с действующим героем – сказочной птицей).

         Цель: развитие наблюдательности, зрительной памяти и логического мышления; формирование композиционных навыков, осуществление смысловой взаимосвязи всех элементов композиции.

Задание и вид занятий: тематическое рисование, иллюстрация к сказке.

Игра-викторина: «Из какой сказки прилетела птица?»

Дидактическая задача: настроить детей на собственное изобразительное творчество на тему сказки, активизировать воображение, оживить в памяти образы из прочитанных сказок.

Игровая задача: вспомнить название сказок.

Вот мудрец перед Дадоном

Стал и вынул из мешка

Золотого петушка. (А. С. Пушкин. Сказка о золотом петушке.)

− Пип! Пип! – пропищал птенец и вывалился из яйца. Но какой же он был большой и гадкий! (Г. -Х. Андерсен. Гадкий утенок.)

Князь у синя моря ходит,

С синя моря глаз не сводит;

Глядь – поверх текучих вод

Лебедь белая плывет. (А. С. Пушкин Сказка о царе Салтане.)

− Вот мой дом! – сказала ласточка. – А ты выбери себе самый красивый цветок внизу, я посажу тебя туда, и ты заживешь прекрасно. (Г.-Х. Андерсен. Дюймовочка.)

– Ох, беда, конек! – сказал. –

Царь велит достать Жар-птицу

В государскую светлицу.

Что мне делать, горбунок? (П. П. Ершов. Конек-горбунок.)

Повадилась к царю Выслову в сад летать жар-птица: на ней перья золотые, а глаза восточному хрусталю подобны. Летала она в тот сад каждую ночь и садилась на любимую Выслава-царя яблоню, срывала с нее золотые яблочки и опять улетала. (Русская народная сказка “Иван-царевич и серый волк”.)

А гуси-лебеди давно себе дурную славу нажили, много шкодили и маленьких детей крали; девочка догадалась, что унесли они ее братца, и бросилась их догонять. (Русская народная сказка “Гуси-лебеди”.)

Журавль хлоп-хлоп клювом стучал-стучал – ничего не попадает! А лисица в это время лижет себе да лижет кашу, так всю сама и съела. (Русская народная сказка “Лиса и Журавль”.)

Игра 3. «Цветы нашей Родины».

Задание и вид занятий: рисование с натуры (натурная постановка).

Задачи урока: учить рисовать с натуры цветы, используя правила расположения рисунка на листе бумаги в связи с его размерами и необходимостью зрительного равновесия форм, цвета (композиция); развитие художественного вкуса, наблюдательности.

Игра: «Узнай цветок».

Дидактическая задача: развитие способности к анализу, обобщению; формирование умения рассуждать, делать выводы.

Игровая задача: отгадать загадки.

Игровые действия. Отгадайте загадки о цветах. Расскажите, по каким признакам вы догадались, что это за цветок.

Золотое решето черных домиков полно;

Сколько черненьких домков,

Столько беленьких жильцов. (Подсолнух.)

Стоит в поле кудряшка – белая рубашка,

Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.)

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом.

А дунул ветерок –

Остался стебелек. (Одуванчик.)

Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)

Колосится в поле рожь,

Там во ржи цветок найдешь,

Хоть не красный он, а синий,

Все ж на звездочку похож! (Василек.)

Четыре ярко-красных

Блестящих лепестка,

И зернышки в коробочке

У этого цветка.

За зернышками этими ты бегал в огород,

На грядке в огороде

Такой цветок растет. (Мак.)

То фиолетовый, то голубой.

Он на опушке встречался с тобой.

Звонким названием он наделен.

Посмотришь – подходит название это,

Но никогда нам не слышался звон.                                                

Из голубого лесного букета. (Колокольчик.)

Игра 4. «Праздничный салют».

Задание и вид занятий: выполнение работы в смешанной технике “коллаж”, создание выразительной открытки-плаката, композиция на заданную тему, использование надписи.

Задачи урока: развитие умения использовать подручные материалы для художественного творчества, знакомство с техникой “коллаж”.

Игра5. Составы пейзаж.

         Цель: совершенствовать композиционные навыки; умение создавать композицию на определенную тему (пейзаж); выделять главное, устанавливать связки, располагать изображение в пространстве.

         Задание и вид занятий: в конверте находятся силуэты деревьев, растений, в разные времена года. Детям нужно выбрать деревья или растения и составить из них красивый пейзаж

          Игра6. «Так, не так ли».

         Цель: учить детей в композиции картины замечать ошибку, нарушение целостного сочетания цветов.

        Задание и вид занятий: в композиции картины, выполненной в холодной гаме, вводится яркий цвет ( налагается лоскуток бумаги, которая нарушает целостное сочетание цветов ). Деть должны найти ошибку, определить цветную гаму и объяснить, почему стало некрасиво.

        Игра7: « Составь натюрморт».

         Цель: совершенствовать композиционные навыки: умение создавать композицию на определенную тему (натюрморт), выделять главное, устанавливать связки, расположить изображение в пространстве.

       Задание и вид занятий: в конверте находятся изображения разных овощей, фруктов, а также разных ваз, тарелок, блюд, корзинок. Детям нужно выбрать предметы и создать свой натюрморт.

       Игра8: «Найди ошибку в композиции».

        Цель: учить замечать ошибку в композиции

        Задание и вид занятий:  в конвертах находятся варианты написания натюрморта.

Игра9: Работа в группах (задания поискового характера)

  Выбрать из имеющихся на столе наборе случайных предметов три и составить композицию, придумать своей композиции название.

    Обосновать, почему эти предметы выбраны.

    Как они по цвету, размеру сочетаются.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              Список литературы.

 

1. Беляева