Деятельностный подход как условие формирования познавательной активности младших школьников на уроках литературного чтения

В этих изменениях особое место занимает начальная школа. Она оказалась самой гибкой, самой податливой в их реализации. Итак, личность ребенка в центре внимания. Особое место в его развитии занимает формирование саморегулятивных способов деятельности. К ним относится и формирование читательской деятельности младших школьников.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      

 

 

 

 

 

 

 

                           Список использованной литературы

 

1.Корбакова И.Н. Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы.- Волгоград: Учитель, 2006 (Дата обращения: 15.06.2011г.)

2.Конспекты уроков  [Электронный ресурс] // Режим доступа (приложение с 1-3) http://festival.1september.ru/ .

3.Конспекты уроков  [Электронный ресурс] // Режим доступа (приложение с 4-6) http://www.openclass.ru/conspects

4.Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

5.Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. Москва. УМЦ «Школа 2000…» 2000 г.

6.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.

7.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.

8.Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Эксперимент, 2000г.

9.Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/527236/

10.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна; вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.

11.Рубцов В.В., Марголис  А.А.,Телегин М.В. Психологическое исследование генеза и развития житейских понятий в условиях учебного диалога (второй этап)// Психологическая наука и образование. 2008. №2.

12. Телегин М.В. Рождение  диалога: книга о педагогическом  общении. М.: АЛВИАН, 2009.

13.  Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» // Психологическое обозрение. – 2007. – № 2(3) – С.13-15. 
14. Балюк В.А. Учебно- и научно-исследовательская работа как фактор развития познавательной активности и самостоятельности учащихся / В. А. Балюк, Е. Ф. Мосин // Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов: межвуз. научн. сб. - Саратов: СГУ, 1999. – С. 74-87. 
15. Белкин Е. Л. Управление познавательной деятельностью (методические основы / В. В. Карпов, П. И. Харнаш. – Ярославль: ЯГПИ, 2006. – 58 с. 
16. Беспалько В. П. Элементы теории управления процессом обучения / В. П. 
Беспалько. – М.: Знание, 2005. – 70 с. 
17. Блонский П. П. Память и мышление / П. П. Блонский // Избранные 
психологические произведения. - М.: Педагогика, 1999. - 540 с. 
18. Борисова Н. В. Новые технологии активного обучения / Н. В. Борисова; под ред. Н. В. Борисовой. - М., 2008. - С. 25-41. 
19. Бородатый В.П. Применяем активные методы обучения / В.П. Бородатый, Г. Н. Козлова, Л. С. Шляхова // Вестник высшей школы. - 2009. - №1. – С. 25-29. 
20. Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 2006. – 185c. 
21. Вопросы теории и методики развития познавательной активности учащихся: сборник научных трудов / под ред. М. П. Пальнова. – Томск, 2007. – 120 с. 
22. Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников: сборник статей / под ред. Э. А. Салимова. - Казань: КПИ, 2005. – 211 с. 
23. Вульфов Б. 3. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М.: Академия, 2009. – С. 52-80. 
24. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2006. – 67 с. 
25. Вяземский Е.Е. Методика преподавания в школе технологии / Е.Е. Вяземский. – М.: Владос, 2000. - 72 c. 
26. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителю. Основы профессионального мастерства // Е.Е. Вяземский. – М.: Владос, 2001. – 98 c. 
27. Вяткин Л. Г. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Л. Г. Вяткин. – Саратов: СГУ, 1998. – 24 с. 
28. Вяткин Л. Г. История развития научных основ теории самостоятельной работы учащихся // Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов / Л. Г. Вяткин. – Саратов: Изд-во СГУ, 1999. – С. 3-39. 
29. Ганелин Ш. И. Воспитание активности и самостоятельности как черты личности учащегося / Ш. И. Ганелин // Воспитание самостоятельности и активности учащихся: ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. – Л., 1986. – С. 5-25. 
30. Голанд Е. Я. О развитии самостоятельности и творческой активности 
учащихся в процессе обучения / Е. Я. Голанд // Воспитание познавательной 
активности и самостоятельности учащихся. - Казань, 1988. – С. 32-44. 
31. Данилов М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М. А. Данилов // Педагогика. - 2007. - № 8. – С. 32-42. 
32. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. – М., 2007. - 239 с. 
33. Жарова Л.В. Развитие активности и самостоятельности в процессе проверки знаний и умений / Л. В. Жарова. – М., 2008. - 22 с. 
34. Загвязинский В. И. К вопросу о диалектике коллективного и индивидуального в обучении / В. И. Загвязинский; ред. Э. А. Салимова // Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. – Казань, 2010. – С. 247-257. 
35. Загвязинский В.И. Методология и методика диалектического исследования / В. И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 2007. – 160 с. 
36. Занков Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. – М.: Просвещение, 2008. – 175 . 
37. Кабанова-Миллер Е. К. Психология формирования знаний и навыков у 
школьников / Е. К. Кабанова-Миллер. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1982. – 376 с. 
38. Каиров И. А. Педагогика / И. А. Каиров. – М., 2008. - 458 с.  
39. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев, под ред. А. М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 2008. – 704 с. 
40. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как 
педагогическая проблема / А. А. Кирсанов. - Казань: КГУ, 2007. – 224 с. 
41. Кон И.С. Социология личности / И. С. Кон. – М.: Политиздат, 1984. – 383 с. 
42. Коновалец Л. С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях 
компьютерного обучения // Педагогика. - 2009. - № 2. – С. 46-50. 
43. Коротяев Б. И. Методы учебно-познавательной деятельности учащихся: 
автореф. дисс…д. п. н. / Б. И. Коротяев. – M., 2009. - 42 с. 
44. Крупская Н. К. Педагогические сочинения / Н. К. Крупская. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1989. –798 с. 
45. Кульневич С.К. Нетрадиционные уроки в начальной школе / С.К. Кульневич. – М.: Учитель, 2004. – 245 c. 
46. Левитов Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. - М.: Просвещение, 2009.–424с. 
47. Лемберг Р. Г. О самостоятельной работе учащихся / Р.Г. Лемберг // Педагогика.-2006.-№2.-С.15-27.  
48. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А Н. Леонтьев. - М., 2005.-304с. 
49. Лернер И. Я. Поиск доказательств и познавательная самостоятельность учащихся/ И.Я. Лернер // Педагогика. – 2004.- №7. - С. 28-37. 
50. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер.- М.: Педагогика,2001.-186с. 
51. Лыков И.А. Проблемное обучение / А.И. Лыков // Вестник ВО. – 2004. - №10.С.62-66. 
52. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 2008. – 208 с.  
53. Михайленко М. Н. Рефераты – активизация обучения / М.Н. Михайленко // Вестник высшей школы. – 2007. - № 3. – С. 70-71. 
54. Михайленко М. Н. Средства активизации обучения старшеклассников / М.Н. Михайленко. –М., 2007.-118с.

55. Никандров H. Д. Актуальные  проблемы учебной активности  учащихся средней школы / Н.Д. Никандров. – М., 2006. – 125 с. 
56. Никандров H. Д. Единство теории и практики в исследовании проблемы учебной активности / Н. Д. Никандров // Методологические проблемы взаимодействия педагогической теории и практики. – Тюмень, 2006. – С. 13-23. 
57. Николаева Л.С. Нетрадиционные формы занятий в средней школе / Л.С. Николаева // Специалист. – 1992. – №1. – С. 21-227. 
58. Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий //Специалист. -1992.-№2.-с. 11-17.

59. Орлов В. И. Активность  и самостоятельность учащихся / В.И. Орлов // Педагогика.-2008.-№3.-с.44-48.

60. Осухова Н.Г. Инновации в обучении: метафоры и модели / Н.Г. Осухова. – М.,2007.-53с

61. Панчешникова Я. М. О системном подходе в методологических 
исследованиях / Я.М. Панчешникова // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 71-80. 
62. Петунин О. В. Познавательная самостоятельность учащейся молодежи: монография / О. В. Петунин. – Томск: Изд-во Томского гос. ун-та, 2010. – С. 7. 
63. Петунин О.В. Формирование познавательной самостоятельности старших школьников в процессе углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла: монография / О.В. Петунин. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – С. 17. 
64. Петунин О.В. Формирование познавательной самостоятельности старших школьников в процессе углубленного изучения предметов естественного цикла: автореф. дисс. …канд. пед. наук / О.В. Петунин. – Кемерово, 2002. – 22 с. 
65. Пидкасистый П.И. Основы классификации самостоятельных работ в процессе обучения / П.И. Пидкасистый // Развитие самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении: ученые записки. – М., 2001. – С. 5-153. 
66. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогика, 2002. - 184 с, 
67. Пидкасистый П. И. Искусство преподавания / П. И. Пидкасистый, М. Л. 
Портнов. – М.: Педагогическое общество России, 1999. - 212 с. 
68. Пименова Л. М. О формировании у старшеклассников самостоятельности и активности как черты личности / Л. М. Пименова // Педагогика. - 2009. - №5. – С. 63-71. 
69. Плетушков М. С. Улучшаем руководство самостоятельными занятиями / 
М. С. Плетушков, В. М. Тулаев // Вестник высшей школы. – 2009. - № 12. – С. 66-68. 
70. Половникова Н.А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности в обучении: ученые записки КГПИ / Н. А. Половникова. – Казань,2008.–204с. 
71. Половникова Н.А. О применении системного подхода в исследовании 
дидактических основ воспитания у подростков познавательной 
самостоятельности посредством формирования методов познавательной деятельности / Н.А. Половникова. – Казань, 2009. - 18 с. 
72. Половникова Н.А. Структура познавательной деятельности учащихся при реализации одного из путей формирования познавательной самостоятельности школьников / Н.А. Половникова. – Казань: КГПИ, 2005. – С. 34-47. 
73. Половникова Н.А. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении: дис. …докт. пед. наук / Н.А. Половникова.-Казань,2006.–483с. 
74. Проблемы саморазвития личности в образовательном пространстве: материалы научно-практической конференции / под ред. Е.В. Шишмаковой. – Благовещенск:зд-во

БГПУ,2009. 
75. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования / С Л. Рубинштейн. –М.:Изд-во АН СССР, 1988.-147с.

76. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб: Питер,2001.–712с.  
77. Рудик П.А. Психология / П. А. Рудик. – М.: Физкультура и спорт. – 2006. – 240с.  
78. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2009. – 68 с.

79.Дусавицкий,А.К.Урок Реализация системно-деятельностного подхода к обучению : кн. для учителя / А.К. Дусавицкий [и др.]. – 4-е изд. – М. : Витапресс,2012.

80.Лавлинский, С.П. Технология литературного образования: Коммуникативнодеятельностный подход / С.П. Лавлинский. – М.: Процесс – Традиция, 2003.

81. Матвеева, Е.И. Деятельностный подход

к обучению в начальной школе : урок литературного чтения (из опыта работы) / Е.И. Матвеева, И.Е. Патрикеева. – 3-е изд. – М. : Витапресс, 2012.

82. Сосновская, О.В. Концептуальные основы

литературоведческий подготовки современного учителя / О.В. Сосновская. – М., 2004.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Данный урок проводился на практике в Саха политехническом лицее города Якутска, по теме "Деятельностный метод обучения в начальной школе". Содержание урока раскрывает специфику работы в данном направлении.

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Открытый урок по теме: «Русская народная сказка Хаврошечка», 3 класс.

Цели: Развитие навыков правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения. Формирование умений, необходимых для анализа произведения и характеристики героев. Развитие связной речи. Воспитание трудолюбия.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация (Приложение 1),раздаточные карточки. 

1. Сообщение темы и цели урока.

 В течение нескольких уроков мы с вами читали сказки. Сегодня мы познакомимся еще одной сказкой. На этом уроке присутствуют ваши родители. Давайте порадуем их правильным выразительным чтением, рассказами, покажем, чему мы научились. 

2. Поговорим о сказках. 

- Какие бывают сказки? (Сказки о животных, бытовые) 

- Какие сказки о животных вы знаете? 

- Какие сказки относятся к бытовым? (Бытовые сказки - сказки про быт, про простую жизнь. Героями являются простые люди).  

- На свете очень много сказок. Но не все же сказки про животных и про быт. Еще какие сказки бывают? (Волшебные).  

 

Приложение 1. 

- Как вы думаете, какие сказки относятся к волшебным сказкам? 

(В этих сказках происходят чудеса, волшебства. В сказке есть что-то чудесное, фантастическое.) 

По словарю Ожегова слово "волшебный" имеет следующее значение - действующий волшебством, обладающий чудодейственной силой. Значит, в волшебных сказках есть чудодейственная сила, что-то чудесное, фантастическое. 

- Какие волшебные сказки вы читали?  

3. Разгадывание кроссворда. 

Сегодня мы познакомимся с волшебной сказкой, а как называется эта сказка, узнаем, разгадывая кроссворд. 

Вопросы кроссворда:

Назовите героя сказки, который нашел денежки, пошел на базар и купил самовар. (Муха)

Имя курочки, которая снесла золотое яичко. (Ряба)

Как звали братика Аленушки, которого собрали с собой гуси- лебеди. (Иванушка)

Он дружок зверям и детям,

Он живое существо,

Но таких на белом свете

Больше нет ни одного.

Потому что он не птица,

Ни тигренок, ни лисица,

Ни котенок, ни щенок,

Ни волчонок, ни сурок:

Но заснята для кино

И известна всем давно

Эта милая мордашка,

Что зовется: (Чебурашка)

Стоит в поле. Он не низок, не высок. (Теремок)

Эта героиня была на балу и потеряла хрустальную туфельку. (Золушка)

А дорога - далека, а корзина - нелегка.

Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.

- Кто это говорит? (Медведь)

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел,

Отгадайте без подсказки, из какой ушел я сказки? (Колобок)

В какой сказке понадобилась сила мышки? (Репа) 

 

- С какой сказкой мы сегодня познакомимся? (Русская народная сказка "Хаврошечка"). (слайд 4) 

 

4. Словарная работа. 

- В этой сказке встречаются такие слова. Прочитаем слова и значения этих слов. (слайд 5)

Пуд - старинная русская мера веса, равная 16,38 кг.

Прясть - скручивая (волокна), делать нити.

Ткать- изготовлять (ткать материал) из нитей. 

В древности готового полотна не было. Не было материала, из которого мы сейчас можем шить себе красивое платье, рубашку. Все это нужно было делать руками. Сначала нужно было прясть. Пряли самопрялкой или куделем (слайды 6-7). Затем начали ткать на ткацком станке (слайд 8).Готовое полотно весной белили на снегу, чтобы этот холст был белым. Потом складывали или катали в трубы. А только потом можно было из этого полотна сшить себе одежду. Сколько нужно было работать, чтобы получить красивое платье или рубашку. 

Давайте, ребята, посмотрим на рубашку из холста. Такую рубашку носили чувашские мальчики и парни. Очень красива рубашка с чувашской вышивкой. Чувашский народ свою одежду украшал вышивкой. Известно высказывание чувашского педагога, просветителя И.Я.Яковлева: «У чувашского народа сто тысяч слов, сто тысяч песен и сто тысяч вышивок". А вот полотенце, тоже с чувашской вышивкой.  

 

Познакомимся дальше со значениями слов (слайды 9-10).

Рябая коровка - пестрая с пятнами другого цвета

Заморили- в этой сказке: замучили

Распеклась на солнышке - пригрелась

Затрагивать- говорить

Лихо- зло

Наливное (яблоко) - сочное, созревшее.  

5. Физкультминутка. 

6. Чтение сказки.

7. Анализ произведения. 

- Почему сказка "Хаврошечка" относится к волшебным сказкам? 

- Назовите главных героев сказки.  

- Почему девочку звали Крошечкой - Хаврошечкой? 

- Какая она? ( Ребята выбирают из предложенных слов слова, характеризующие Хаврошечку.) 

(Добрая, сирота, хорошая, трудолюбивая, послушная, работящая) 

- Как жилось Хаврошечке у трех дочерей хозяйки? 

- Как об этом говорится в сказке?  

- Как относится хозяйка к Хаврошечке и как к своим дочерям? 

- Кому рассказывает девочка, как ей тяжело жить? Найдите в сказке отрывок и прочитайте. 

Выберите, как в сказке Хаврошечка называет свою корову? Почему? (слайд 11)  

Коровушка.

Коровушка любимая.

Коровушка - матушка.

Коровка моя. 

- Как относилась корова к Хаврошечке?  

 

(Заботилась, переживала, беспокоилась, помогала, любила, ласкала, успокаивала, утешала, переживала) 

- Как узнала хозяйка, что девочку помогает корова? 

- Какая была последняя просьба коровушки? 

- Прочитайте то место, где описывается, какая яблонька, выросла из косточек коровы?  

- Почему Одноглазке, Двуглазке, Триглазке яблоня не дала яблок? 

- Кто из героев больше всего понравился в этой сказке? Почему? 

- Читая эту сказку, за кого вы переживали и почему?

- У каждого народа свои сказки, но встречаются и похожие сказки. Вот, например, "Медведь - дурень" похожа на сказку "Маша и медведь".

- У чувашского народа нет ли сказки похожей на "Хаврошечку"?

Сказка "Пурнеске" похожа на эту сказку. Там тоже девочка маленькая и зовут ее Пурнеске. Эта девочка спряталась в ухо коровы. Хозяин по приказу своей жены режет корову).