Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Мая 2013 в 10:18, курсовая работа
Цель исследования: разработать и апробировать программу профилактики и коррекции девиантного поведения подростков.
Гипотеза исследования: для эффективной профилактики девиантного поведения подростков необходимо, чтобы все компоненты учебно-воспитательного процесса вырабатывают у подростков невосприимчивость к влиянию факторов, порождающих отклоняющееся поведение, а также следует особое внимание уделять нравственному воспитанию подростков.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть характер и причины девиантного поведения
2. Изучить основные подходы к профилактике девиантного поведения.
Введение
3
Глава 1. Теоретические основы профилактики девиантного поведения
6
1.1. Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема
6
1.2. Основные подходы в профилактике и преодолении девиантного поведения подростков
12
Глава 2. Экспериментальная работа по профилактике социальным педагогом девиантного поведения подростков
20
2.1. Содержание и структура эксперимента
20
2.2. Программа по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков
25
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
30
Заключение
37
Список литературы
По методике СОП нас больше всего интересовали последние 4 шкалы. Как видно из таблиц и рисунков, мы добились неплохих результатов: не у всех детей уровень агрессии снизился до приемлемого уровня, но полученные результаты не могут не радовать. У четверых детей агрессивность установилась в пределах нормы. У Севы и Вовы агрессивность пока остаётся на высоком уровне, но она снизилась по сравнению с результатами тестирования до коррекционной работы.
Таблица 10
Сводная таблица по тесту "Несуществующее животное"
Имя ребёнка |
Кол-во баллов |
интерпретация |
Кол-во баллов |
интерпретация | |
До коррекции |
После коррекции | ||||
1 |
Алексей |
||||
2 |
Максим |
||||
3 |
Сева |
||||
4 |
Маша П. |
||||
5 |
Женя Е. |
||||
6 |
Вова |
||||
По проективной методике высокий уровень агрессии наблюдается только у Севы. Но по сравнению с предыдущим рисунком, его второй рисунок гораздо менее агрессивный.
Рис. 13. Сравнительная диаграмма результатов по методике РНЖ
Подводя итоги, мы можем сказать, что наша работа по коррекции агрессии подростков была эффективной, хотя нельзя сказать, что работа окончена – её следует продолжить.
Заключение
Перемены, происходящие в нашем обществе, с особой остротой обозначили проблему помощи подросткам с отклоняющимся поведением и разработку действенной системы мер профилактики и коррекции девиантного поведения.
Список литературы
1. Айхорн А. Трудный подросток. – М., 2001.
2. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 1999.
3. Баженов В. Г. Баженова В. П. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
4. Барденштейн Л. М., Можгинский Ю. Б., Герасимов Н. П., Беглянкин Н. И. Алкоголизм, наркомании, токсикомании. Учебное пособие. – М.: Гэотар-Медиа, 2009.
5. Башкатов И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодёжи. – М.: Изд-во МПСИ: Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2002.
6. Берковец Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб, 2001.
7. Бойко В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. – СПб: Союз, 2002.
8. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов-на-Дону, 2004.
9. Гилинский Я. И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других "отклонений". – 2 изд. – СПб.: Изд-во "Юридический центр Пресс", 2007.
10. Гонеев А. Д. и др. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластёнина. – 3-е изд. – М., 2004.
11. Гонеев А. Д. Работа учителя с трудными подростками: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2008.
12. Ершова И. А. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения детей и подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте. – Калининград, 2005.
13. Завражин С. А. Феноменология девиантного поведения. – Владимир, 2008.
14. Змановская Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. – 5 изд. – М.: Академия, 2008.
15. История социальной педагогики: становление и развитие социальной педагогики: учебник / Под ред. В. И. Беляева – М.: Гардарики, 2003.
16. История социальной педагогики: Хрестоматия / под ред. М. А. Галагузовой – М: ВЛАДОС, 2000.
17. Каминер А. М., Майорова Е. А. Психолого-педагогические аспекты девиантного поведения подростков и молодёжи: Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003.
18. Клейберг Ю. А. Девиантология: хрестоматия. – СПб: Речь, 2007.
19. Клейберг Ю. А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996.
20. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО). – СПб: Речь, 2009.
21. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – СПб.: Речь, 2008.
22. Мудрик А. В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2007.
23. Никитин В. А. Начала социальной педагогики: Учебное пособие. – М., 1999.
24. Павленок П. Д., Руднева М. Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. – М.: Инфра-М., 2007.
25. Петрова А. Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. – СПб: Флинта, 2008.
26. Потолова Е. А. Девиантное поведение несовершеннолетних: основные направления профилактики. – М.: ПроСофт-М, 2007.
27. Профилактика девиантного поведения. Сборник научных докладов. – М., 2007.