Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательной школы

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

Деятельность  социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательной  школы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

 

Введение	3
Глава 1. Теоретические  основы профилактики девиантного поведения	6
1.1. Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема	6
1.2. Основные подходы  в профилактике и преодолении  девиантного поведения подростков	12
Глава 2. Экспериментальная  работа по профилактике социальным педагогом  девиантного поведения подростков	20
2.1. Содержание и структура  эксперимента	20
2.2. Программа по профилактике  и коррекции девиантного поведения  подростков	25
2.3. Анализ результатов  опытно-экспериментальной работы	30
Заключение	37
Список литературы	38
Приложения	40

 

 

 

 

 

Введение

 

К девиантному поведению  относятся "агрессивные действия по отношению к другим, преступность, употребление наркотиков, курение, бродяжничество, самоубийство".

В последние десятилетия  серьёзную тревогу общественности вызывает значительный рост детской преступности, агрессивности и жестокости детей и подростков, асоциального поведения несовершеннолетних.

Растёт число различных  видов отклоняющегося поведения, в  основе которых лежит социальная дезадаптация подростков. Пропаганда СМИ праздного, гедонистического образа жизни, романтизация преступности – всё это неблагоприятно влияет на детей и подростков, способствует появлению девиаций.

Социально-психологическая  деформация современного общества ведёт  к росту форм девиантного и  криминального поведения всё большее число несовершеннолетних. Современными психологами подмечено, что проблемы девиантного поведения и исследование психологических аспектов этого явления имеют свою динамику, определяемую далеко не однозначно условиями жизни и воспитания. В современном обществе наблюдается кризис семьи, сопровождающийся существенными изменениями традиционных отношений по воспитанию детей, ослабевает авторитет старшего поколения, рушатся связи между родителями и детьми – это создаёт негативные условия для жизни детей и подростков и их воспитания и тем самым может способствовать поведенческим девиациям. "Все обиды, все раны детской души, все ссоры в семье, в школе отреагируются подростками, причём грубо, по-хамски, с всевозможными вывертами и даже антисоциальными поступками".

Вопросам выявления, коррекции  и профилактике девиантного поведения  всегда уделялось повышенное внимание. В отечественной педагогике  этой проблеме посвящены труды таких  выдающихся учёных, как П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Г. О. Гордон, П. Ф. Каптерев, А. С. Макаренко, И. А. Невский, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий и др.

В настоящее время  идёт активный поиск эффективных форм и методов профилактики и преодоления девиантного поведения детей. Острота исследуемой проблемы нарастает, а не ослабевает. Изменившаяся в последнее время социально-экономическая и политическая ситуация в обществе обострила проблему безнадзорности детей-сирот (при живых родителях). Дефицит гуманности, низкий уровень материнской опеки по отношению к таким детям со стороны общества, школы и родителей еще более усугубляют трагедию каждого из таких детей, которые в конечном итоге становятся серьёзной угрозой для общества.

Такие тревожные тенденции  диктуют настоятельную необходимость  пересмотра и совершенствования социально-профилактической деятельности всех социальных институтов. Всё более актуализируются вопросы выявления особенностей формирования девиантного поведения подростков, поиска эффективных путей его социально-педагогической профилактики и коррекции, разработки целостной системы воспитательно-профилактической деятельности.

Актуальность проблемы определила тему дипломного исследования "Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения  подростков в условиях общеобразовательной школы".

Объект исследования: отклоняющееся поведение подростков.

Предмет исследования:  способы профилактики девиантного поведения подростков.

Цель исследования: разработать и апробировать программу профилактики и коррекции девиантного поведения подростков.

Гипотеза  исследования: для эффективной профилактики девиантного поведения подростков необходимо, чтобы все компоненты учебно-воспитательного процесса вырабатывают у подростков невосприимчивость к влиянию факторов, порождающих отклоняющееся поведение, а также следует особое внимание уделять нравственному воспитанию подростков.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть характер и причины девиантного поведения

2. Изучить основные подходы к профилактике девиантного поведения.

3. Раскрыть специфику форм и методов работы по профилактике девиантного поведения подростков

4. Разработать программу профилактики и коррекции девиантного поведения подростков.

В работе были использованы следующие методы исследования:

– анализ литературы по проблеме исследования;

– метод наблюдения;

– тестирование;

– педагогический эксперимент;

– метод статистической обработки полученных данных.

Теоретико-методологической базой исследования стали работы Бойко В. В., Бочкарёва А. А., Вотчина И. С., Гилинского Я. И., Змановской Е. В., Каптерева П. Ф., Кащенко В. П., Клейберга Ю. А., Личко А. Е., Макаренко А. С., Менделевича В. Д., Печенюк А. М., Потоловой Е. А., Ромм Т. А., Сухомлинского В. А., Шатилова И. Н., Шацкова П. А. 

База исследования: исследование проводилось на базе МУ средней общеобразовательной школы № __ г. ___________.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические  основы профилактики девиантного поведения

 

1.1. Девиантное поведение как социально-педагогическая  проблема

 

Девиантное поведение  можно обозначить как систему  поступков, противоречащих принятым в обществе нормам. Структура и динамические характеристики девиантного поведения разнообразны. Оно может формироваться как изолированное явление или может носить групповой характер, выражаться в единственной клинической форме или содержать в себе несколько клинических форм, может быть устойчивым или неустойчивым и иметь различную направленность и социальную значимость [12].

Одним из значимых вопросов для изучения специфических  возрастных особенностей девиаций является вопрос о критериях возрастной поведенческой нормы.

Наиболее ярким  проявлением детской специфики  отклоняющегося поведения считаются  акселерация и ретардация психического и поведенческого развития.

Девиация в  виде акселерации может выражаться в ускорении психосексуального  развития, в результате которого у младших школьников появляться формы сексуального поведения, не характерные для детей этого возраста, например, потребность в сексуальных контактах, мастурбация. Кроме того, ускорение психосексуального развития может проявиться в десинхронизации развития. Помимо психосексуальной акселерации, выделяют интеллектуальную акселерацию, при которой ребёнок проявляет интерес к деятельности, не характерной для его возраста [17].

Отклоняющееся поведение в виде ретардации психического и поведенческого развития характеризуется отставанием в формировании возрастных стереотипов поведения. Проявляется ретардация психического развития в психическом инфантилизме. Например, у младшего школьника может сохраняться лепет и т.п.

Специфически  детские формы отклоняющегося поведения включают в себя: поведение на базе фантазирования, гиперкинетическое поведение, детские страхи.  Гиперкинетическое (гипердинамическое) поведение проявляется в первую очередь двигательной расторможенностью, неусидчивостью и иными признаками гиперактивности в сочетании с нарушениями внимания (иногда оно обозначается синдромом дефицита внимания).

Гиперкинетическое (гипердинамическое) поведение проявляется  в первую очередь двигательной расторможенностью, неусидчивостью и иными признаками гиперактивности в сочетании с нарушениями внимания (в последнее время данное поведение обозначается синдромом дефицита внимания с гиперактивностью – СДВГ).

У ребёнка с  отклоняющимся поведением на базе фантазирования отмечается живость воображения, склонность к смешиванию вымысла, фантазии и реальности. Часто первым признаком подобного поведения становится своеобразие игровой деятельности ребёнка, во время которой он на длительный период способен "перевоплотиться" в животное, выдуманный образ или неодушевлённый предмет. Возможны различные пути формирования данной девиации – от психогенно-личностного, связанного с формированием и преобладанием шизоидного или истерического радикала в характере ребёнка, до эндогенного (шизофренического), обусловленного нарушениями коммуникативных способностей [4].

Наиболее распространёнными  поведенческими нарушениями детей  младшего школьного возраста являются непослушание, выражающееся в шалостях, озорстве, проступках, и детский  негативизм, упрямство, капризы, своеволие, недисциплинированность.

Непослушание  – наиболее распространённая в младшем школьном возрасте форма сопротивления требованиям, просьбам, советам родителей, нравственным нормам общественного поведения.

Выделяют несколько  форм детского непослушания:

1. Шалость –  весёлая проказа, забава или проделка ребёнка, служащая выражением и проявлением его активности и изобретательности. Чаще всего это краткий эпизод в поведении ребёнка, в котором отрицательный смысл выражен неявно, поэтому отношение взрослых к таким проступкам чаще всего снисходительное.

2. Озорство также  представляет собой кратковременный  эпизод в поведении ребёнка.  Однако между озорством и шалостью  есть существенное различие: если  шалость непреднамеренна,  ребёнок  не осознаёт вреда, приносимого  ей, то в озорстве уже проявляется сознательное нарушение ребёнком норм и правил. Он умышленно совершает действия, приносящие вред сверстнику или старшим с целью отомстить, досадить или получить какую-либо выгоду для себя.

3. Проступок  – это уже социально опасное  явление. Он представляет собой осознанное нарушение требований взрослых, но не всегда делается со злым умыслом.

Негативизм  – выраженное неприятие чего-либо, немотивированное и неразумное сопротивление  воздействию окружающих людей. Как  правило, негативизм – неотъемлемая часть взросления подростка, новообразования этого возрастного периода, но нередко он может встречаться и у детей младшего школьного возраста, где рассматривается как отклонение в поведении [23].

К числу наиболее распространённых причин негативизма в первую очередь относятся педагогические ошибки родителей, неуважительное отношение к личности ребёнка. Следует отметить, что в младшем школьном возрасте негативное отношение всегда возникает на почве эмоционального неблагополучия, поэтому негативизм не может быть устранён жёстким требованием и наказанием.

В последние годы увеличилось  число детей и подростков, употребляющих  алкоголь.

Среди характерных особенностей молодых алкоголиков отмечаются: лёгкая возбудимость, импульсивность и агрессивность, депрессивные реакции и сексуальная извращенность. У молодых алкоголиков часто происходит изменение личности, быстро нарушается способность социальной адаптации. При детском алкоголизме очень частыми становятся конфликты с родителями и близким окружением [1].

Наркологам и психологам хорошо известна тяга к самообману и лжи у больных алкоголизмом, у молодых алкоголиков эта лживость особенно эмоциональная и абсолютно непоследовательна. Очень отчётливо это выражается в желании скрыть настоящие причины пьянства и его истинные размеры. Трезвость кажется подросткам настолько чужой и неестественной, что для полного отказа от алкоголя, по мнению молодых алкоголиков необходима действительно особенная причина, что еще раз свидетельствует об отсутствии у подростков чёткого представления о границах умеренного употребления алкоголя, и полной изоляции от воздействия противоалкогольной пропаганды.