Детская одаренность

2. Дайте определение  хорошо знакомому предмету, например, карандашу, пальто, автомобилю, и т.п.  

3. Отгадайте  загадки:

Кому хорошо на свете?

Кому привольно  на коле?

Сколько в стае сорок?

Кто любит печь?

Что на обед у  Кости?

Что носят Майки?

Хороша ли Мила?

Чего не хватает  у косы?

Любимое занятие  всех Петь?

Чья машина?

Кто гоняет воробьев? 

Здесь отгадка  – последнее слово в загадке.  

4. Вырази мысль  другими словами: «Завтра будет  хорошая погода», «Скорость движения  гоночного автомобиля зависит  от мастерства пилота водителя».  

5. Из обеих  команд берут по одному человеку, они отходят в сторону. В это время команды загадывают по слову. Затем водящие подходят к командам, но не к своим, а к другим и говорят: «Покупаю, покупаю, а что? Пока не знаю. Может быть я угадаю?» и задает детям наводящие вопросы, угадывая слово, которое они загадали. Во всех заданиях все, кто быстрее отвечает и отгадывает получают фишки, затем подсчитывается общее количество фишек у обеих команд. У кого больше, тот и выиграл. 

Итак, существует два вида проведения наших занятий

Проведение  специализированного занятия, то есть данное занятие направлено на развитие определенного, конкретного вида мышления и умственных способностей; 

Комплексное развитие всех видов в рамках занятия.

В нашем проекте  программы мы использовали первый вид.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.  

В нашей дипломной работе в теоретической части мы рассматривали проблемы одаренности со времен ее происхождения до наших дней. Из всего вышеизложенного материала вытекают следующие выводы:

На протяжении многих веков одаренность рассматривалась  несколько автономно от социально-педагогической практики. И происходило это в первую очередь потому, что изыскания были не востребованы системой образования;

Основное внимание исследователей было обращено не на сам  феномен одаренности как личностное образование или социально –  психологическое явление, а на проблему его происхождения (божественное или земное);

Основными видами одаренности стало принято считать  интеллектуальную и творческую одаренности;

Значительные  изменения во взглядах ученых начала ХХ века были вызваны признанием научной деятельности как высшего вида творчества. Большая часть филологов, психологов, педагогов были склонны проявление высшей одаренности видеть в научном творчестве и научном мышлении. 

На основе рассмотрения элементов теоретической части  дипломной работы, и полученных с ее помощью знаний мы сделали практическую часть, которая представляет собой проект программы работы с интеллектуально одаренными детьми «Развитие мышления». 

Проект нашей  программы отличается от традиционных для отечественной системы образования тем, что не содержит тестовых методических предписаний. Этот проект программы следует рассматривать как основу для самостоятельной разработки сценария каждого занятия. Основным полем творчества педагога при работе поданной программе является подбор и компоновка самих заданий. Важным и сложным как выяснилось в ходе работы, является корректировка в процессе реализации программы. 

Структурирование  материала по принципу логарифмической  спирали требует, чтобы педагог  многократно возвращался с детьми к проработке ранее рассматриваемых проблем, но делал это каждый раз уже на новом, более сложном уровне. 

Таким образом  цель нашей дипломной работы достигнута. Работа не претендует на полноту исследования. Проект программы может быть использован  в работе педагогов дополнительного образования с интеллектуально одаренными детьми.

Список  литературы

Белова Е.С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» - М; 1998 г.

«Дополнительное образование», № 10, 2001; №11, 2001г.г.

Доровской А.И. « 100 советов по развитию одаренности детей» - М;1997 г.

Лейтес Н.С. «Возрастная  одаренность и индивидуальные различия», Москва – Воронеж; 1997 г.

«Одаренный  ребенок» /под ред. О.М. Дьяченко - М; 1997 г.

«Психология одаренности  детей и подростков» /под ред. Н.С. Лейтеса – М; 2000 г.

«Психология одаренности  детей и подростков»/под ред. Ю.Д. Бабаева, Н.С.Лейтеса, Т.М. Марюгина –  М; 2000 г.

«Психология одаренности: от теории к практике»/под ред. Д.В. Ушакова – М; 2000 г.

Савенков А.И. «Детская одаренность: развитие средствами искусства» - М; 1999 г.

Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и  школе» - М; 2000 г.

Хуторской А.В. «Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения» - М; 2000 г.

Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» - М; 1996 г.

Версия для печати