Детская агрессивность, её структура и особенности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Причины детской агрессивности

 

     Современный подросток  живёт в мире, сложном по своему  содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, темпом  и ритмом технико-технологических  преобразований, предъявляющих к  растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером  информации, которая создаёт массу  «шумов», глубинно воздействующих  на подростка, у которого ещё  не выработано чёткой жизненной  позиции. В-третьих, с экологическими  и экономическими кризисами, поразившими  наше общество, что вызывает у  детей чувство безнадёжности  и раздражения. При этом у  молодых людей развивается чувство  протеста, часто неосознанного, и 

вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп, страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые не созданы.

     Личность ребёнка  о подростка формируется не  сама по себе, а в окружающей  его среде. Особенно важна роль  малых групп, в которых подросток  взаимодействует с другими людьми. Прежде всего, это касается  семьи. Разные авторы выделяют  различные типы неблагополучных  семей, где появляются дети  с отклонениями в поведении.  Эти классификации не противоречат, а дополняют, иногда повторяя  друг друга. Алексеева Л.С. различает  следующие виды неблагополучных  семей:

 

1. конфликтная;
2. аморальная;
3. педагогически некомпетентная;
4. асоциальная.

   

 Бочкарёва Г.П. выделяет семьи:

• с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям;
• в которых отсутствуют эмоциональные контакты между её членами, безразличие к потребностям ребёнка при внешней благополучности отношений. Ребёнок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи;
• с нездоровой нравственной атмосферой, где ребёнку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.

    Баерунас З.В. выделяет варианты воспитательных ситуаций, способствует появлению отклоняющегося поведения:

• отсутствие сознательного воспитательного процесса на ребёнка;
• высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту;
• преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребёнка;
• хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

     Личко А.Е. выделяет 4 неблагополучные ситуации в семье:

1. гиперопека различных степеней: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни детей (его мыслей, чувств, поведения) до семейной тирании;
2. гиперопека, нередко переходящая в безнадзорность;
3. ситуация, создающая «кумира» семьи – постоянное внимание к любому побуждению ребёнка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи;
4. ситуация, создающая «золушек» в семье – появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям [9, 8].

    92 из 100 обследованных делинквентных подростков (СпецПТУ, г. Колпино) росли в крайне неблагополучной обстановке: 40% росли в неполных семьях, у 11% оба родители лишены родительских прав, у 19% ближайшие родственники на момент обследования находились в местах  лишения свободы. В 88% родительских семей воспитанников отмечалось злоупотребление спиртными напитками хотя бы одним из родителей. Полная

безнадзорность, бесконтрольность поведения  со стороны родителей, безразличие  в дальнейшей судьбе подростка отмечено в 76% случаев.

     Сочетание неблагоприятных  биологических, психологических,  семейных и других социально  – психологических факторов искажает  весь образ жизни подростков. Характерным для них становится  нарушение эмоциональных отношений  с окружающими людьми. Подростки  попадают под сильное влияние  подростковой группы, нередко формирующей  асоциальную шкалу жизненных  ценностей. Сам образ жизни,  среда, стиль и круг общения  способствуют развитию и закреплению  девиантного поведения. Таким образом, имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обуславливает возникновение отчуждённости, грубости, неприязни определённой части подростков, стремления делать всё назло, вопреки воли окружающих, что создаёт объектные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий. Интенсивное развитие самосознания и самокритичности приводит

к тому, что ребёнок в подростковом возрасте обнаруживает противоречия не только в окружающем мире, но и собственного представления о себе.

     На первой стадии  подросткового периода (в 10-11 лет)  ребёнка характеризует весьма  критичное отношение к себе. Около  34% мальчиков и 26% девочек (по  данным Фельдштейна Д.И.) дают себе полностью отрицательные характеристики, отмечая преобладание отрицательных черт и форм поведения, в том числе грубости, жестокости, агрессивности. При этом

у детей этого возраста преобладает  физическая агрессивность и менее  всего выражена агрессивность косвенная. Вербальная агрессия и негативизм находятся  на одной ступени развития.

      Ситуативно-отрицательное  отношение к себе сохраняется  и на второй стадии подросткового  возраста (в 12-13 лет), обуславливаясь, в значительной мере, оценками  окружающих, как взрослых, так и  сверстников. В этом возрасте  наиболее выраженным становится  негативизм, отмечается рост физической  и вербальной агрессии, тогда  как  агрессивность косвенная,  хоть и даёт сдвиг по сравнению  с младшими подростковым возрастом,  всё же менее выражена.

     На третьей стадии  подросткового возраста (в 14-15 лет)  наблюдается сопоставление подростком  своих личностных особенностей, форм поведения с определёнными  нормами, принятыми в референтных группах. При этом на первый план у них выходит вербальная агрессивность, что на 20% превышает показатели 12-13 лет и почти на 30% в 10-11 лет. Агрессивность физическая и косвенная повышаются несущественно, также как и уровень негативизма. Стихийно складывающиеся компании сверстников объединяют подростков, близких по уровню развития, интересам. Группа закрепляет и даже культивирует девиантные ценности и способы поведения, оказывает сильное влияние на личностное развитие подростков, становясь регулятором их поведения. Утрачиваемое подростками чувство дистанции, ощущение допустимого и недопустимого приводит к непредсказуемым событиям.

      Алкоголизация и  наркотизация теснейшим образом  вплетаются в структуру девиантного образа жизни подростков. Часто подростки распитием спиртного как бы отмечают свои «заслуги»: удачливые похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи. Объясняя свои плохие поступки, подростки имеют неправильное представление о нравственности, справедливости, смелости, храбрости.

     Установлено, что  среди подростков, осуждённых за  агрессивные преступления, 90% совершили   преступления в нетрезвом состоянии  (приложение 1).

     На всём протяжении  подросткового периода наблюдается  чётко выраженная динамика агрессивности.  Анализ приведённых данных свидетельствует  о том, что у 10-11- летних детей  преобладают физические нормы  агрессивности. Особенно быстрыми  темпами с возрастом растёт  негативизм. По мере взросления  у подростков всё сильнее проявляется  вербальная агрессия. Дети подросткового  возраста особенно зависимы от  микросреды и конкретной ситуации. Одним из определяющих элементов  микросреды в отношениях, формирующих  личность, является семья. При  этом решающим является не  её состав- полная, неполная, распавшаяся, - а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми. По уровню косвенной агрессии на первом месте подростки из семей подсобных работников и семей руководящих служащих. Повышенным негативизмом отличаются подростки из среды руководящих работников и семей интеллигенции (врачи, учителя, инженеры). Менее всего выражено агрессивное поведение у подростков из среды торговых работников. Видимо в этом случае сказывается не только материальное благосостояние, но и выработанное в этой среде стремление избегать конфликтов, сглаживать возникающие противоречия, не обострять ситуацию (приложение 2).

     Приведённые данные  проявлений разных форм агрессивного  поведения подростков из разных  социальных слоёв населения и  их анализ имеют не только  психолого-теоретическое, но и  практическое значение, позволяя     ориентироваться в характере  личности подростка, учитывая  особенности влияния социальной  ситуации, воздействия семьи.

      В педагогической  практике многие годы не учитывались  половые различия детей. Между  тем, половые различия не ограничиваются  половыми характеристиками и  особенностями психосексуального развития.

     Девочки созревают  гораздо раньше мальчиков. В  подростковом возрасте процесс  психосексуального развития девочек начинается приблизительно на 2 года раньше, чем у мальчиков, и длится в течение 3-4 лет, а не 4-5 лет. Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек, обладают большей чувствительностью к воздействию как физических, так и психических факторов. Неслучайно у мальчиков чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения. Наряду с биологическими предпосылками в развитии половых различий серьёзную роль играют социальные и культурные стереотипы, связанные с представлениями взрослых о поведении девочек и мальчиков, обусловленные, в частности стереотипами феминности и маскулинности, принятыми в обществе. Данные психологов разных стран мира свидетельствуют о том, что агрессивное поведение гораздо чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Между тем, агрессивное поведение подростков нередко связано с алкоголизацией. Поскольку подростки алкоголизируются, как правило, в группе, то подогретое алкоголем стремление «не отставать от других» и «жажда подвига» часто приводят к демонстративным асоциальным поступкам. Особенно усиливает подобные действия наличие в компании подростков женского пола. Нередко они же являются и организаторами противоправных действий. Причём, по сравнению с подростками мужского пола, у них отмечается более выраженное «огрубление» личности. При этом

можно отметить агрессивные проявления. Имеются значительные различия в  проявлении агрессивности мальчиками и девочками подросткового возраста (приложение 3).

    Анализ приведённых в  таблице данных показывает, что  наибольшей агрессивностью отличаются 10-11-летние подростки-мальчики, у  которых преобладает физическая  агрессия. У мальчиков с возрастом  происходит затухание физической  агрессии, а у девочек наблюдается  рост этой формы агрессивности.  При спаде косвенной агрессии  у мальчиков, идёт значительное  увеличение её у девочек. В  12-13 лет отмечается снижение вербальной агрессии у мальчиков, при постоянном нарастании этой агрессии у девочек. К 14-15 годам у мальчиков так же происходит всплеск вербальной агрессии. Негативизм значительно сильнее проявляется у мальчиков на всех возрастных периодах подросткового возраста. У девочек негативизм несколько затухает при переходе с 13 до 14-15 годам. На основании анализа приведённых данных проистекает необходимость более детального изучения агрессивности девочек. За внешней грубостью мальчиков-подростков и скрытостью девочек лежит сложная картина половозрастных различий их развития, в том числе развития и проявления различных форм агрессивности [7, 157].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3.1. Влияние семейных  отношений на усвоение агрессивного

поведения детьми

 

     Такая характеристика  семьи, как «полная или неполная, представляется связанной с агрессивностью  детей. Это характеристика квалифицирует  как раз те самые составляющие  семейной обстановки, которые связываются  со становлением агрессивности,- один или оба родителя живут  с ребёнком под одной крышей, и каков характер отношений  между ними. Например, Геттинг обнаружил, что малолетние убийцы зачастую  происходит из

неполных семей. Мак-Карта сообщает, что малолетние убийцы, как правило, происходят из «семей, где царит атмосфера беспорядка и безмолвия, где безразличие к чувствам других  часто идёт рука об руку с физической жестокостью и недостаточной поддержкой и заинтересованностью» в жизни ребёнка. Если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат) плохие отношения с одним или обоими родителями, если дети чувствуют, что их считают никуда не годными, или не ощущают родительской поддержки, они, возможно окажутся втянутыми в преступную деятельность; будут ополчаться на других

детей; сверстники будут отзываться о них, как об агрессивных; будут  вести себя агрессивно по отношению  к своим родителям. Штайнлиту сообщает, что для людей, совершавших заказные политические убийства (или покушения), характерно происхождение из распавшихся семей, где родителям было не до ребёнка. Женщины, на которых в детстве их собственные матери обращали не так много внимания и которые не получали

от родителей необходимой поддержки, склонны применять карательные  меры воспитания (например, браниться, шлёпать) и срывать гнев на своих  детях [15, 176].

      Изучая последствия  родительского вмешательства в  драки между детьми в семье, Фельсон обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Очевидно, взаимоотношения ребёнка с братом или сестрой являются основополагающими для научения агрессивному поведению. Исследователи подчёркивают важность взаимоотношений между братьями и сёстрами для развития агрессии: «… Исходя из этих данных, представляется, что наличие насилия во взаимоотношениях между детьми в одной семье … оказывает большее, чем все прочие семейные взаимоотношения, влияние на

социализацию индивида, результатом  которой становится усвоение силовых  моделей поведения».

     Паттерсон сообщает, что «…братья и сёстры – это учителя.… В том самом процессе, который разрушает им жизнь». Он  обнаружил, что братья и сёстры агрессивных детей более склонны отвечать на нападение контратакой, чем братья и сёстры обычных детей – что повышает вероятность продолжения и эскалации силового противостояния. Наряду с прямыми поощрениями и наказаниями родители преподают своим детям урок на тему агрессивности непосредственной реакцией на детские взаимоотношения. В нескольких экспериментах изучался эффект от вмешательства при агрессии между братьями – сёстрами. Фельсон и Руссо утверждают, что подобный шаг со стороны родителей может на самом деле потворствовать развитию агрессии. Поскольку младшие дети на правах более слабых могут ожидать, что родители примут их сторону, они не колеблясь, вступают в конфликт с более сильным противником. Подробное вмешательство родителей приводит к тому, что младшие дети первыми выходят на тропу войны и в течение длительного времени держат осаду старших братьев или сестёр. Отсюда несколько неожиданный вывод – «без родительского вмешательства агрессивные взаимоотношения между их детьми редки по причине неравенства сил, обусловленного разницей в возрасте» (приложение 4).