Деловая игра как средство подготовки студентов экономических специальностей к будущей профессиональной деятельности

           Обобщая вышесказанное можно сделать вывод, что в настоящее время в мире используется более 2000 деловых игр. Каждая игра должна содержать: цель, (дидактическую, воспитательную, игровую, развивающую), критерии оценки достижения цели, документальное и материальное обеспечение, структуру самоорганизации группы, систему оценок действий участников (санкции поощрения и наказания), правила ведения игры.

Выводы по первой главе

В первой главе рассматривались такие моменты: значение игры для развития обучающихся, классификация деловых игр и деловые игры в структуре среднего профессионального образования. Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод, что игра как средство общения, обучения и накопления знаний является сложным социокультурным феноменом.

              В процессе игры:

- осваиваются правила поведения и роли в них социальных групп класса (мини-модели общества), переносимые затем в «большую жизнь»;

- рассматриваются возможности  самих групп, коллективов, аналогов  предприятий, фирм, различных типов  экономических и социальных институтов  в миниатюре;

- приобретаются навыки совместной  коллективной деятельности, обрабатываются  индивидуальные характеристики  учащихся, необходимые для достижения  поставленных целей;

- накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, повлеченными дополнительными средствами.

Каждая игра должна содержать: цель (дидактическую, воспитательную, игровую, развивающую), критерии оценки достижения цели, документальное и материальное обеспечение, структуру самоорганизации группы, систему оценок действий участников (санкции поощрения и наказания), правила ведения игры. Кроме того, необходимо учитывать соответствующие возможности участников, вариативность развития ситуации, полное включение в игру всех участников.

В возрастной периодизации особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психические новообразования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II: Применение деловых игр в учебно - воспитательном процессе учреждений среднего профессионального образования

 

               В процессе изучения экономических дисциплин целесообразно использовать активные методы обучения, такие как деловые игры. С их помощью студенты получают и усваивают существенно больше экономической информации, необходимой для грамотного принятия решений. Деловая игра, актуализируя усвоенные ранее экономические знания, позволяет разобраться в них достаточно глубоко, так как по мере необходимости ее можно проводить несколько раз с новым информационным обеспечением

 

2.1. Технология проведения деловой игры «Рыночная цена» по дисциплине «Основы рыночной экономики»

 

                Изучать тему «Спрос. Предложение», Б.А. Райзберг и А.С. Прутченков  предлагают с использованием деловой игры «Рыночная цена». [9]. Даная деловая игра предполагает вовлечение студентов в ситуации, моделирующие торговлю иллюстрирующие комплексные условия рынка, на котором происходит обмен товарами и услугами. Полученный опыт может использоваться студентами для анализа условий, создающих предпосылки для участия людей в торговле.

                 Цели игры:

- познакомить учащихся с механизмом  формирования свободных рыночных  цен

- научить ориентации в быстро  меняющейся рыночной конъюнктуре

            Понятия: рынок, цена, средняя рыночная цена, спрос, предложение.

           Материалы: карточки с наименованием товара и его весом, денежные единицы, бланки для продавцов – 1. «Ассортимент товаров» (Приложение 1) 2. «Ведомость продаж» (Приложение 1), бланки для покупателей – «Покупной лист» (Приложение 1).

           Время: 40-60 минут, подсчет и анализ результатов – 15-20 минут.

          Участники: 2-3 продавца для продажи 4-5 видов товара, покупатели, учитель-координатор, банк (необязательно), количество участников-30 человек.

           Процедура проведения игры:

            1.Подготовительный этап

       На этом этапе  необходимо раздать роли участникам (продавцы-покупатели). Функции продавца: готовый товар выдается каждому  продавцу в необходимом количестве, и он начинает продавать его, предлагая покупателям (их роль играют все остальные участники) по определенной цене, с которой они вправе согласиться или не согласиться. Между продавцами и покупателями происходит торг, в процессе которого последние стремятся сбить цены.

          После завершения сделки купли – продажи продавец отдает покупателю карточку – товар в соответствии с его количеством и получает взамен деньги.

          После  каждой сделки продавцы оформляют  расходную ведомость «Ведомость продажи» (табл.2), в которой указывают количество товара на момент начала торговли, а потом отмечают объем продажи каждому из покупателей и цену, т.е. ведут учет реализации товара. Это делается, во-первых, для того, чтобы не было продано товара больше, чем имеется в наличии, а во-вторых, чтобы позволить продавцам следить за уровнем цен.

          Задача  продавца состоит в получении  максимально возможной выручки  за товар и его полной, без  остатка, продаже. Он должен стремиться  получить за него наибольшую цену с учетом спроса на рынке и поведения конкурента, наблюдая за тем, как у того идет торговля.

         В то  же время объединение двух  или нескольких продавцов одного  и того же товара считается  проявлением монополизации и  наказывается штрафом, размер которого  определяет педагог – координатор  игры.

          Функции покупателя: покупателям выдается определенная сумма денег исходя из возможных средних цен на все имеющиеся на рынке товары (разработчики игры предлагают по 700 руб.), достаточная для их приобретения из расчета, например, по 2 кг. каждого вида. Задача каждого покупателя – купить товаров как можно больше и обязательно в полном ассортименте. Надо пояснять, что последнее необходимо для полноценного и качественного питания [1].

         Каждый  покупатель оформляет и ведет  покупной лист (табл. 3). Их оформление  целесообразно для обучения участников заполнению и ведению отчетной документации.

          2.Основной этап

           После  объявления основного этапа, участники  начинают проводить торги в  виде сделок купли-продажи представленных  на рынке видов товаров.

          Покупатель  завершает ее после окончания закупки, а продавец – продажи своих товаров.

        3.Заключительный этап (подведение итогов игры)

        3.1Подведение итогов среди продавцов: подсчитывается сумма выручки каждого продавца, на основании чего определяются победители. Самым предприимчивым и квалифицированным считается тот, кто получил наибольшую выручку за проданные товары.

              Координатор, получив данные о  выручке каждого продавца, складывает  эти цифры и определяет общую  ее сумму по каждому виду  товара. Это делается с целью расчета средней цены этого товара на рынке.

              Пример расчета средней рыночной  цены. Предположим, что один из  продавцов картофеля выручил 1500 руб., второй – 1000 руб., а третий  – 1250 руб. Тогда суммарная выручка  составляет:

1500+100+1250=3750 (руб.)

               Разделив эту выручку на общее количество проданного картофеля (150 кг.), получим среднюю рыночную цену 1 кг, равную 25 рублей.

              3.2. Подведение итогов среди покупателей. Каждый из покупателей подсчитывает объем своей покупки в денежном выражении и стоимость по отдельности всех видов приобретенных товаров в средних ценах рынка.

            3.3. Определение победителя среди покупателей. Сравнивая стоимость покупок каждого покупателя в средних ценах, координатор игры выявляет участников, покупки которых сделаны за минимальную стоимость. При окончательном подведении итогов необходимо учитывать наличие обязательного ассортимента купленных товаров. Если, например, нет одного вида товара, то общая сумма покупки снижается на 1/5, т.е. на 20%; если нет двух видов, то на  ¼, т.е. на 25%; если нет трех видов, то на 1/3 часть, т.е. на 33%. Шкала штрафов может регулироваться координатором игры, в зависимости от структуры покупок. После окончательного расчета стоимости всей покупки и средних ценах определяется участник – победитель среди покупателей.

           3.4. Учет рентабельности. Целесообразно также подводить итоги торга среди покупателей и по показателю рентабельности покупки, определяемому в виде отношения разности между ее стоимостью в средних ценах и выданной суммой к последней же. Например, если участник купил товаров в средних ценах на 790 руб., а ему было выдано в начале игры 700 руб., то рентабельность покупки равна:

790-700/700=0,13 или 13%

             Если стоимость купленного товара в средних ценах менее суммы выданных денег, то рентабельность будет отрицательной, т.е. покупка убыточна.

              Применение показателя рентабельности в качестве критерия рациональности покупок неизбежно в тех случаях, когда покупатели получают для этого разное количество денег, скажем, берут дополнительные суммы в кредит. Первое место в данном случае устанавливается по максимальному показателю рентабельности покупки с учетом ассортимента товаров.

                 3.5. Учет непроданного товара и неизрасходованных денег. Если у продавца к моменту окончания игры остался непроданный товар, координатор принимает решение об его уценке (например, по половинной стоимости) и прибавляет полученную сумму к реальной выручке. Коль скоро у покупателя остались неизрасходованные деньги, принимается решение о присоединении, например, половины этой суммы к стоимости покупки, исчисленной в средних ценах.

             3.6. Если продавец в течение длительного времени, например, 0,5 часа после начала торгов, не продал ни одного килограмма своего товара, координатор вправе оштрафовать его за саботирование процесса торговли на обговоренную заранее сумму.

          Варианты развития игры:

1. Покупателям разрешается брать повторную ссуду в банке под определенный процент или отпуск с базы дополнительно товара с наценкой 20% за услуги.
2. Разрешаются бартерные сделки между всеми участниками игры с целью улучшения структуры своих закупок.
3. Изначально рынок неравновесный, т.е. выделяемая общая сумма денег превышает количество товаров на рынке или объем товаров на рынке превышает общую сумму денег. В этих случаях выдается соответственно либо больше товаров. Либо денег. Такое направление игры представляет интерес с точки зрения изучения участниками процессов инфляции и дефляции [1].

             При использовании игр очень  важно следить за сохранением  интереса студентов к игре. При  отсутствии интереса или угасании  его ни в коем случае не  следует принудительно навязывать  игру учащимся, так как игра  по обязанности теряет свое дидактическое, развивающее значение; в этом случае из игровой деятельности выпадает самое ценное – ее эмоциональное начало.

             При потере интереса к игре  преподавателю следует своевременно  принять действия, ведущие к изменению  обстановки. Этому могут служить эмоциональная речь, приветливое отношение, поддержка отстающих. При наличии интереса студенты занимаются с большей охотой, что благотворно влияет и на усвоение ими знаний.

             Таким образом, ценность этой  игры заключается в том, что в процессе игры студенты в значительной мере самостоятельно приобретают новые здания, активно помогают друг другу в этом.

            В течение игры все студенты  незаметно для себя вовлекаются  в познавательную деятельность, захватываются поисками ответов в книгах, журналах, учебной и справочной литературе, начинают мыслить, развивают логическое и пространственное мышление. Следовательно, игра максимально активизирует процесс обучения.

 

2.2 Технология проведения  ролевой игры «За круглым столом»  по дисциплине «Международная экономика»

 

В рамках дисциплины эта ролевая игра может быть использована при изучении темы «Международные экономические отношения» и, в частности, для закрепления и обобщения материала по вопросам всемирной торговой организации, причинах ее образования, взаимоотношений России и ВТО. При проведении этой ролевой игры важно добиться, чтобы ученики почувствовали неоднозначность и противоречивость интересов разных экономических субъектов, чтобы они самостоятельно определили проблемы, связанные со вступлением России в ВТО [30].

            Цели игры:

- изучение нового  материала

- проиллюстрировать связь изученных вопросов с реальной жизнью.

Понятия: таможенные пошлины, торговые барьеры, квоты, демпинг, режим наибольшего благоприятствования.

Материал, необходимый для проведения игры по теме «Всемирная торговая организация, взаимоотношения России и ВТО» (Приложение 2).

           Время: 40-60 минут, анализ результатов – 15-20 минут.

           Процедура  проведения игры:

1. Этап информирования.

На этом этапе необходимо ввести учеников в курс обсуждаемой проблемы, настроить на игру. Описывая проблему, преподаватель должен подчеркнуть неоднозначность ее решения, возможность различных точек зрения. Полезно также напомнить основные правила ведения дискуссии вообще, уважительного отношения к собеседнику, формулировать свое мнение внятно и корректно.

2.Подготовка к ролевой игре.

Подготовка группы непосредственно к игре занимает немного времени.