Биография педагога. Лев Николаевич Толстой

“Критериум свободы” выражал в педагогике Л. Н. Толстого новый тип общения и подхода к личности ребенка. Если один учитель видит свою задачу только в том, чтобы научить ученика решать задачи, второй - чтобы научить детей правописанию и синтаксису и т. д., то вскоре школа, общество, семья будет пожинать печальные плоды пренебрежения нравственной идеей обучения. Толстого прежде всего интересует личность человека, его нравственный облик и место на земле, “в человечестве и вселенной”, формирование всей личности ребенка, а не отдельных его черт ума и характера.

Толстой добивался пробуждения  всех творческих возможностей ученика, используя при этом не принуждение, а возбуждение интереса ученика. Возбуждение интереса в обучении - это усиление многостороннего умственного  и нравственного воздействия  на основе внимания к личности ученика. Такое бережное, уважительное отношение  к ребенку помогает раскрыть все  его творческие силы, способности, склонности.

Толстой уделял большое внимание обстановке на уроке. Дети в Яснополянской  школе видели перед собой не обычного учителя, а своего лучшего друга, помощника во всех радостях и бедах, которого, оказывается, вообще не стоит  бояться. Добиваясь максимального  учета жизненного опыта, знаний, умений и навыков своих учеников, Толстому удавалось создать у детей  чувство радости от малейшего  шага вперед, уверенности в преодолении  трудностей.

По мнению Толстого, свобода  является для учителя своеобразным средством проверки, насколько удовлетворительна  постановка преподавания в школе, то есть насколько учитель удовлетворяет  запросы детской души, детской  любознательности. Чем глубже педагог  знает детскую душу, тем свободнее  чувствуют себя дети на его уроке.

Заключение

Л. Н. Толстой по-новому взглянул на мир ребенка. Раскрепощенность видения Толстого создавало условие для свободы творчества и защищало его от схематизма и однозначности. Лев Николаевич показал, что взгляд взрослых на ребенка должен быть подлинно гуманистическим, то есть содержать в своей основе любовь как способ мировосприятия и мироотношения. Это наше большое счастье, счастье всего человечества, что Толстой обратился к вопросам педагогики.

Задача школы, семьи, общества - развивать в человеке гуманистические  задатки и потребность жить согласно идеям сохранения и продолжения  жизни. Школа должна стать школой реального бытия человека и в  то же время работать на перспективу  духовного обновления. Именно такая  возможность кроется в самом  содержании учения Льва Николаевича  Толстого.

Согласно концепции Л. Н. Толстого, ребенок, сохраняя свободу  выбора, делает осознанный шаг в  сторону величия разума и чувства, постепенно созидает свой Путь жизни.

Осмысленный выбор своего жизненного пути - это ли не основная задача школы?! Дело не в профориентации, не в перекачке информации от одного к другому, а в формировании такого статуса личности, когда духовно  сильная личность готова к испытаниям, может отстоять достоинство, сделать  сознательный нравственный выбор.

Сегодня школа, отражая противоречивость общественного развития, должна идти несколько впереди общественного  развития. Только тогда она будет  формировать личность, созидающую жизнь  и творчески работающую на будущее.

Л. Н. Толстой ведет нас  путями педагогических исканий, учит видеть истинное счастье в раскрытии  индивидуальности каждого ученика. Теперь, столько лет спустя после  смерти великого педагога, мы многое можем  по-новому понять, оценить; Л. Н. Толстой  предстает перед судом времени  в величии своего гуманизма и  мудрости. И поэтому его имя  как великого педагога-гуманиста  бессмертно.

Список литературы

1. Арискин И. Т. Вопросы дидактики в творчестве Л. Н. Толстого // Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л. Н. Толстого.- Тула, 1967.

2. Баланюк Г. И. Проблема прочности знаний в дидактических взглядах Л. Н. Толстого // Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л. Н. Толстого.- Тула, 1969.

3. Бондаревский В. Б. Л. Н. Толстой о внимании к личности школьника // Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л. Н. Толстого.- Тула,1967.

4. Ежов И. В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка: Психологические основы духовной педагогики. - Тула: ТО ИРО, 1997.

5. Кудрявая Н. В. Педагогические искания Л. Н. Толстого // Сов. Педагогика.- 1987. - № 9.

6. Педагогическое наследие Л. Н. Толстого и современность // Тезисы докладов ХХ1 Толстовских чтений. - Тула, 1993.

7. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. - М., Учпедгиз, 1953.

8. Толстой Л. Н. Полн. Собр. Соч.: В 90 т. (Юбилейное изд.) - М., 1928-1958.

9. Шадская А. В., Ремизов В. Б., Трофимова Н. А., Ежов И. В. Мир “Азбуки Льва Толстого”: Книга для учителя. / Под науч. ред. канд. филологических наук В. Б. Ремизова. - Тула, 1995.