Активизации познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр выступающее как условие успешн

 

Приложение №1

 

Анкета «Выявления отношения детей к игре на уроке»

 

1. Какие уроки ты больше  всего любишь?

- с использованием таблиц, схем, рисунков,

- главное, чтобы было  интересно,

- с использованием игры,

- урок он и есть урок, хоть что, всё равно скучно,

- не люблю любые уроки,

- не знаю, мне всё равно.

 

2. Если бы ты был  учителем, чего бы у тебя было  больше на уроке?

- таблиц, схем, рисунков,

- разных игр,

- самостоятельных работ,

- работ с учебником,

- индивидуальной работы  по карточкам.

 

3. Как часто в вашем  классе на уроках бывают игры?

- очень часто,

- часто,

- не очень часто,

- изредка,

- никогда.

 

4. Как ты относишься  к игре на уроке?

- очень хочется участвовать,

- нет большого желания  поддерживать игру,

- игра на уроке - пустая  трата времени.

5. Как ты думаешь, какая  польза от игры на уроке?

- очень большая,

- большая,

- не очень большая,

- небольшая,

- никакой пользы,

- не знаю.

 

Приложение №2

 

Методика использования дидактических  игр на уроках математики в 2 классе при изучении темы «Стандартная единица объёма – литр»

 

Тема: Стандартная единица  объёма – литр.

Время изучения – 3 часа (непрерывного времени).

Цель урока: формировать  понятие у учащихся о стандартной  единице объёма – литр.

Оборудование урока: индивидуальные дощечки, покрытые тонким слоем пластилина, горох (любая крупа или мелкие бусинки); набор, состоящий из пяти одинаковых пластиковых непрозрачных стаканов, пластиковых прозрачных стаканов, стеклянных прозрачных стаканов, стеклянных непрозрачных стаканов, пластиковых коробок (из- под печенья), картонных коробок  небольшого размера, небольших баночек  ( из-под детского питания), и литровых банок; одинаковые графины; детские ведёрочки; индивидуальные пластиковые доски для работы маркером; «Толковый словарь русского языка» С. Н. Ожегова; альбомные листы, четыре листа ватмана, фломастеры, восковые мелки и карандаши, карточки со словами – «сосуд», «суд», «судно», «посуда»; колокольчик; заготовки работ в технике папье-маше (выполненные детьми на предыдущем уроке); карточки с символическим изображением эмоционального настроения; магниты.

План урока.

1. Организационный момент.
2. Постановка учебной цели.
3. Актуализация изученного материала.
4. Изучение нового материала.
5. Физминутка.
6. Изучение нового материала.
7. Домашняя работа.

 Особенности данного  занятия:

- гибкая структура занятия;

- включение разнообразных  дидактических игр в урок;

- дискуссии как форма  организации обучения;

- диалог как форма организации  обучения;

- деловое общение детей;

- интенсивная деятельность  учащихся по изучению темы;

- форма обучения - групповая  (класс делиться на примерно  равные по количеству человек  группы, столы ставятся соответствующим  образом).

Ход занятия:

1. Организационный момент.

За несколько минут  до звонка, когда уже все дети находятся в классе, учитель предлагает детям игру «Рубка дров».

Цель этой игры: дать возможность  всем детям окончательно проснуться, настроить на активную деятельность и всецело повысить эмоциональное  состояние класса.

У. - Ребята, кто из вас  хоть раз рубил дрова?

У. – Обратите внимание на то, как нужно держать топор  и в каком положении должны находиться ноги, когда рубишь дрова.

Мы с вами поиграем в  игру «Рубка дров».

А сейчас встаньте так, чтобы  вокруг было немного свободного места. Представьте себе, что вам нужно  нарубить дрова из нескольких чурок. Покажите, какой толщины кусок  бревна, который вы хотите разрубить.

У. – Поставьте его  на пень и поднимите топор высоко над головой. Всякий раз, когда вы с силой опускаете топор, вы можете громко выкрикивать: «Ха!». Затем ставьте  следующую чурку перед собой  и рубите вновь. Будьте внимательны, через две минуты, когда я позвоню  в колокольчик, остановитесь, сделайте несколько глубоких вдохов, после, каждый может сказать мне, сколько чурок  он перерубил. Начинаем рубку дров.

Обратите внимание на то, как приятно находиться в тишине после такого шума и гама. Давайте  послушаем тишину.

Итак, сколько же чурок  вам удалось перерубить за две  минуты.

У. – Ну вот теперь, что  вы все готовы к работе. Здравствуйте, ребята! Садитесь. А сейчас, как в  начале каждого рабочего дня давайте  каждый определит свой «прогноз погоды».

Цель данного упражнения: С помощью данного упражнения учитель даёт ребёнку понять, что  он признаёт за ним право побыть какое-то время необщительным. В  это время решается также важная воспитательная задача – другие дети учатся уважать состояния и настроения другого человека.

У.- Достаньте карточки и  выберите ту, которая соответствует  вашему настроению сегодня.

У.- Положите карточки перед  собой на парту, чтобы все могли  видеть ваше настроение.

(Учитель в это время  может провести диагностику - обратив внимание на состояние  ребенка и проследив его динамику).

У. – Ребята, посмотрите внимательно  вокруг, может быть у рядом сидящего с вами товарища плохое настроение, давайте будем внимательны по отношению друг к другу.

2. Постановка учебных  целей и задач.

У.- Сегодня у нас с  вами много работы. Давайте начнем, не теряя ни минуты. Но для начала давайте подумаем и скажем, каким  вы хотите, чтобы получился наш  с вами урок?

У. – Как вы поможете помочь мне, чтобы урок получился таким?

3. Актуализация знаний  и умений полученных ранее. 

У. – Тогда давайте  начнём наш урок. Только скажите, какой  сегодня день?

У. - Какое сегодня число?

У. – Какой сегодня  месяц?

У. – Какое время года?

У. – Какой год?

У. – Который час?

У. – Сколько прошло времени  от начала урока?

У. – Значит, уже целых  пять минут прошло от нашего урока. Давайте же начнём, чтобы не терять времени.

У. – На предыдущих уроках вы учились решать задачи. У меня для вас есть пять интересных задач, выполняя которые вы можете проверить, как вы научились решать задачи. Посмотрите внимательно на доску. Сейчас каждый для себя прочитает задание. (Открывается створка доски и  дети, могут видеть записанные в  столбик задания).

Задания:

1) Бабушка связала внукам 5 пар рукавиц. Сколько рукавиц  связала бабушка внукам?

2) Школьники решили помочь  библиотекарю. В первый день они  заклеили 8 разорванных книг, во второй  на 4 книги больше, чем в первый  день, а в третий день 6 книг. Сколько  книг школьники заклеили всего? 

3)Катя мыла посуду. После  того, как она вымыла 6 тарелок,  ей осталось вымыть на две  тарелки меньше, чем она уже  вымыла. Сколько всего тарелок  нужно вымыть Кате?

4) Дима с Юрой нашли  в лесу 25 белых грибов и 18 подосиновиков.  Из них 15 грибов мама пожарила, а остальные засолила. Сколько  грибов пошло на засолку?

5) Миша решил помочь  маме и начал чистить картошку. После того, как он почистил 5 картофелин, ему осталось почистить на 4 больше, чем он уже почистил. Сколько  картофелин всего должен почистить  Миша?

У. – Нравятся задания?

У. – Чем они интересны  для вас?

У. – Сейчас каждый может  выбрать для решения столько  задач, сколько он хочет и может  выполнить за 10 минут, и такие  задания, которые ему больше понравились. Ответы каждой задачи вы выложите горошинами на ваших индивидуальных досках с  пластилиновым покрытием в столбик.

У. – Как вы думаете, в  чём мы с вами можем потренироваться, выполняя их?

У. – А я думаю, что  вы ещё можете, потренировать своё умение решать задачи, понимать их, записывать решение и выполнять проверку. Каждый сможет проверить свои знания, умения и увидеть трудности, которые у него возникли при выполнении, и то над чем ещё надо поработать.

Время вам на выполнение 10 минут. Выберите в каждой группе человека, который будет следить за временем. Кто тренировал умение выполнять  задания на скорость и справился  со всеми раньше отведённого времени, поднимите руку, я к вам подойду.

Поднимите руки те, кто готов  к работе.

У. – (Потянулись первые руки, подходит к ребёнку и смотрит  на ответы, выясняя какие и почему именно эти задания выполни ребенок).

У. – Ребята, время, отведённое на выполнение задания, подходит к концу. Я вижу, что многим уже хочется  проверить себя. Поднимите руки те, кто хочет проверить себя.

У. – А сейчас ребята, поднимите  руки те, кто выполнял первое задание  и получил ответ – 10 рукавиц.

Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ. (Комментарии по поводу других результатов).

Поднимите руку те, кто выполнял задание второе и получил в  ответе – 26 книг.

Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.

Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.

Поднимите руки те, кто при  выполнении пятого задания получил  в ответе – 14 картофелин.

Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.

Ребята, кто из вас полагает, что он хорошо справился с заданиям? Поднимите руки.

У. – На чём строиться  твоя уверенность, сколько заданий  ты выполнил?

У. – Сколько заданий  из тех, что вы выполняли, решены верно?

У. – Но ты мог, наверное, поставить перед собой цель потренироваться  аккуратно, выкладывать на пластилине горохом результаты вычислений, в  этом ты достиг успехов. У тебя очень  красиво выложены числа, посмотрите ребята.

У. – У кого возникли трудности  при выполнении заданий? Какие это  были трудности?

У. - Как вы думаете, что  каждому надо сделать, чтобы такие  трудности не возникали?

У. - А сейчас давайте каждый подумает 30 секунд, а потом назовёт 3 своих успеха, которых он достиг при выполнении этого задания.

Время на обдумывание подошло  к концу. Сейчас каждый из вас называть свои успехи, а мы в это время  все дружно хором будем говорить: «Мы рады за тебя».

Сейчас ребята закройте глазки, пофантазируйте и представьте себя художником.

У. –Достаньте краски, кисточки и приготовьте воду. Мы с вами будем оформлять сделанные вами на предыдущем уроке поделки. Кто  помнит, в какой технике мы выполняли  работы?

У. – Что означает это  слово, и из какого языка оно к  нам пришло?

У. – Кто помнит и может  описать технологию выполнения работы?

Первый слой выкладываем  бумажными кусочками, обмакнув их в  воду. Второй и последующие слои на клейстер. После того как наложено несколько слоёв – ставим работу сохнуть. Потом вынимаем её из формы и оформляем.

У. - Молодцы многие тренировали  свою память.

Ребята, а какие свойства бумаги позволили нам выполнить  эту работу?

У. – А сейчас давайте  возьмём в руки ваши формы и  аккуратно вынем бумажный слепок. Посмотрите, что у вас получилось, совершенно одинаковые по форме предметы. Сейчас давайте раскрасим получившуюся модель и в это время попробуем  назвать как можно общих и  различных свойств между настоящим  предметом и его бумажным слепком.

(Дети оформляют и по  ходу обсуждают общие и различные  свойства).

У. – Ребята, я вижу, что  уже почти все закончили оформление своих поделок. Давайте поставим их на полку, что бы они подсохли.

У. – Понравилось вам  быть художниками, какие чувства  вы испытывали, выполняя эту работу?

- Я радовалась, чувствуя, что делаю вещи красивыми. 

У. – Сейчас мы с вами потренируем  наше внимание и поучимся находить как можно общих свойств между  предметами. Внимательно посмотрите на предметы, стоящие у вас на столах, выберите любой из них и  назовите как можно больше общих  свойств между ним и листом бумаги, которые тоже лежат у вас  на столах. Время вам на размышление - 1 минута. Можете обсуждать в группах.