История развития музыкального воспитания в России

 

 

Дисциплина: Педагогика

Курсовая работа

 

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОПИТАНИЯ  В РОССИИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Музыкальное воспитание и его основы в России

1.1​ Значение музыкального воспитания в развитии личности детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………………6

1.2​ История развития музыкальной педагогики в России …….…………...…….9

Выводы……………………………………………………………………………18

Глава 2. Музыкальное воспитание в современной России

2.1 Цели и задачи современного музыкального воспитания младших школьников на современном этапе…………..................................................................19

2.2 Перспективы развития музыкального воспитания в России……….………25

Заключение………………………………………………………………..…..….28

Список используемой литературы……………………………….……………30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность исследования. В.А. Сухомлинский сказал: «Музыкальное воспитание – это не только воспитание музыканта, а прежде всего воспитание настоящего человека.

Угроза духовного обеднения личности и опасность потери ориентиров нравственности – это одна из самых актуальных проблем, которые стоят перед современным российским обществом. Поэтому, в настоящее время воспитание детей нужно направить в сторону жизненно важных проблем современного общества, особый уклон нужно делать в сторону воспитания нравственности, духовности, возрождению в новом поколении желания и потребности в активной интеллектуальной деятельности.

Музыка украшает нашу жизнь и делает её более насыщенной и интересной. Музыка играет ведущую роль в работе по воспитанию наших детей. Музыкальное развитие оказывает значительное воздействие на общее развитие личности ребёнка: формируется его эмоциональная сфера, совершенствуется процесс мышления, малыш становится чутким к красоте в искусстве и жизни. [9, стр. 51]

Современное общество заинтересовано в сохранении и передаче будущим  поколениям духовных ценностей, в том  числе музыкальную культуру. Поэтому  дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться так, чтобы быть способными его приумножать.

Во время общения  с музыкой, дети всесторонне развиваются, совершенствуется их физический облик, а также устанавливаются цельные  гармонические связи. В процессе пения у детей развивается  и музыкальный слух, и певческий голос, и голосовой двигательный аппарат. Музыкально-ритмические движения побуждают детей к формированию правильной осанки, а также координации движений, их гибкости и пластичности. [18, стр. 52]

Дети способны чувствовать  характер и настроение услышанного музыкального произведения, сопереживать, проявлять своё эмоциональное отношение к нему, понимать музыкальный образ, отличать хорошее от плохого, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.

Дети могут внимательно  вслушиваться, проводить сравнения, оценивать наиболее яркие и понятные для них музыкальные явление. Музыка влияет на разносторонние развитие и формирование личности ребёнка. Это влияние обеспечивается при помощи тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, а также умственным и физическим. На формирование личности ребёнка влияет гармоничность музыки, которая может быть достигнута при использовании всех форм организации музыкальной деятельности детей.

Именно поэтому музыкальное  воспитание может оказать значительное содействие в полноценном развитии ребёнка. Под влиянием музыки, музыкальных упражнений, а также развивающих игр при условии использования правильно подобранных педагогических приёмов положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь [14, стр. 12].

Проблема исследования: Каким образом современное музыкальное воспитание в России должно оказывать влияние на формирование духовного мира детей третьего тысячелетия, а также на возрождение и расцвет культурных традиций?

Цель исследования: раскрыть историю развития музыкального воспитания в России.

Объект исследования: музыкальное воспитание в России.

Предмет исследования: специфика российского музыкального воспитания

Задачи исследования:

1.​ Определить значение музыкального воспитания для формирования личности на всех этапах развития музыкального воспитания России .

2.​ Выявить цели и задачи музыкального воспитания в Российской Федерации.

3.​ Проанализировать перспективы развития музыкального воспитания в России.

Методы исследования: для написания работы использовалось теоретические и аналитические методы исследования (изучение и анализ литературы по проблеме исследования).

Данная курсовая работа состоит из следующих частей: введения, двух глав, выводов и заключения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА I. МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ЕГО ОСНОВЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1.​ Значение музыкального воспитания в развитии личности детей младшего школьного возраста

 

Музыкальное воспитание оказывает существенное влияние  на эстети​ческое и нравственное становление личности ребёнка. Средства​ми музыки дети приобщаются к культурной жизни, происходит их знакомство с важными общественными событиями. У детей в процессе восприятия музыки развивается познавательный интерес, эстетический вкус, значительно расширяется кругозор.

Музыка – едва ли не единственный вид искусства доступный  восприятию ребёнка с раннего  возраста. Передавая посредством  музыкального образа всю гамму чувств и их оттенков, она расширяет представления  детей о чувствах человека, проявляющихся в реальной жизни. [8, стр. 19]

Основы музыкального восприятия формируются раньше, чем  восприимчивость к любому другому  виду искусства. Именно может стать  эмоционально-оценочным стержнем, позволяющим  формировать у ребёнка эстетическое восприятие других видов искусства и окружающего мира, развивать образное мышление и воображение, эстетическое сознание. Поэтому так важно сформировать у детей основы музыкальной культуры, а через неё – художественной и эстетической культуры в целом.

Одно из главных условий развития детского творчества у детей младшего школьного возраста – приоритетное внимание к таким видам деятельности, как: игровая, учебная, художественно-речевая, театрализованная, изобразительная, музыкальная и др. [13, стр. 14]

Ведущие специалисты в области детского художественного творчества (Ю.Б. Алиев, Н.А. Ветлугина, Е.И. Игнатьев, Т.С. Комарова, B.C. Кузин, Н.И. Акулина, В.Д. Теплов и др.) постоянно подчеркивали важность значения и большие потенциальные возможности изобразительной, художественно-речевой, музыкальной и игровой деятельности в эстетическом воспитании и развитии детей младшего школьного возраста. [5, стр. 25]

Основополагающее значение для осмысления роли музыкального искусства  во всестороннем воспитании детей и  развитии их музыкального творчества имеют работы ученых-психологов, педагогов, ведущих специалистов в области эстетического воспитания детей младшего школьного возраста (Б.В. Асафьев, Ю.Б. Алиев, Е. Алмазов, В.М. Бехтерев, Т.С. Бабаджан, О.Н. Варшавская, Н.А. Ветлугина, А.И. Катинене, А.В. Кенеман, Д.Б. Кабалевский, А. Карасев, А.Н. Леонтьев, Т. Ломова, Н.А. Метлов, Карл Орф, О.П. Радынова, М.А. Румер, Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, В.Н. Шацкая, С.М. Шоломович, Г.А. Фортунатов и др.).

Для всестороннего развития особенно важно формирование духовно богатой, эстетически и музыкально развитой личности, чуткой к красоте в искусстве и жизни, творчески активной, развитой интеллектуально и физически. [12, стр. 35]

В начальной школе должны быть заложены основы духовной культуры, музыкальной образованности, формирующие музыкально – эстетические идеалы, а также вкусы и потребности младших школьников. Очень важное значение в этом периоде приобретают занятия предметами эстетического цикла, среди которых музыка занимает особое положение. Только на уроках музыки каждый ребёнок приобщается к сокровищам классической и народной музыки, у него формируется эмоционально-личностное отношение к произведениям искусства. [7, стр. 24]

Необходимым условием формирования основ музыкальной культуры детей является накопление интонационного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости. Этот ценный опыт переживаний – является основой формирования положительного эмоционально-оценочного отношения детей к музыке. Ведь именно в этот период формируются эталоны красоты, начинают закладываться основы художественного вкуса. Поэтому так важно обеспечить получение с детства полноценных музыкальных впечатлений, а вместе с тем – привыкание к языку интонаций народной, классической и современной музыки, постижение «интонационного словаря» музыки разных эпох и стилей. [11, стр. 12]

 

Музыка, оказывая сильное  эмоциональное воздействие на детей младшего школьного возраста, способствует и интеллектуальному развитию. Слушая и исполняя музыкальные произведения, ребёнок приобретает знания и представления об окружающем мире. При систематическом слушании музыки дети начинают выделять её настроение, эмоциональную окраску: радость, грусть. Помогают пониманию эмоционального направления музыки и проводимые с детьми специальные игры и упражнения.

Одним из важнейших условий  гармонического развития личности JI.C. Выготский считал единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребёнка. Музыкальное воспитание — это уникальное средство формирования этого единства, потому что именно оно оказывает огромное влияние не только на эмоциональное, но и на познавательное развитие ребёнка младшего школьного возраста, ибо музыка несёт в себе не только эмоции, но и огромный мир идей, мыслей, образов. Однако это содержание становится достоянием ребёнка при условии специальной организации музыкальной и художественно-эстетической деятельности. Для этого необходимы специальные музыкальные занятия, целью которых является воспитание эстетических чувств, музыкально-эстетического сознания, формирование у них элементов музыкальной культуры. [6, стр. 67]

На уроках музыки в  начальной школе учитель развивает эмоции, интересы, мышление, воображение, вкусы детей, формирует основы музыкальной культуры в целом.

В России музыкальное  воспитание – это сфера доступная  каждому ребёнку. Приобретая в процессе музыкального воспитания определенных знаний о музыке, дети приобщаются  к музыкальному искусству.

Очень важно, чтобы в  процессе музыкального воспитания, дети не только приобретали знания, умения и навыки, но и развивали свои музыкальные и общие способности, а также формировали в своем сознании музыкальную и общую духовную культуру.

 

1.2. История развития музыкальной педагогики в России

 

Ещё издревле музыка привлекалась в воспитательный процесс подрастающего поколения. Каждая новая эпоха выдвигала свои требования и новые задачи, необходимые для полноценного воспитания детей. Во все времена справедливо считали, что музыкальные занятия с детьми необходимы, поскольку без влияния музыки невозможно формирование и развитие полноценной личности. [3, стр. 32]

История развития музыкальной педагогики в России – это история развития системы музыкального образования в целом и системы воспитания подрастающего поколения. Становление и формирование этой системы уходит в далёкое прошлое, тогда она имела устные, фольклорные формы музыкальной деятельности.

Зарождение русского музыкального воспитания исследователи датируют XI веком. Оно формировалось на основании двух главных источников: музыкально-художественная культура восточных славян и византийская эстетика, которая проникла в древнюю Русь вместе с принятием христианской православной веры.

Хоровое пение на Руси с давних времён входило в число учебных предметов. Чтение, письмо и пение составляли содержание индивидуального и группового обучения. [1, стр. 26]

Монастыри и княжеские дворы были центрами образования в древней Руси, именно в них проводились первые занятия по хоровому пению. В монастырских школах у священников обучались дети низших сословий. В этих школах наряду с обучением грамоты, детей обучали церковному пению.

В XI в. при Андреевском монастыре в Киеве княгиня Анна Всеволодовна открыла специальную женскую школу, в которой, как говорится в летописи: «Собраше, - младых девиц (ок. 300) нетолико обучала их писанию, тако и ремеслам, пению, швению и иных полезным им ремеслам».

Обучение пению включалось в число основных предметов и в частных школах, и в индивидуальном обучении. В братских школах (братства, ведшие активную борьбу против окатоличения и полонизации русского и близких народов) преподавали хоровое пение. Братские школы в истории русского просвещения – это целая эпоха. Вместе с положительными  сторонами общей учебной деятельности братские школы демонстрировали высокие образцы музыкального и эстетического воспитания, а также хорового пения.