Технология разработки анимационного сопровождения виртуальных экскурсий

Повышение качества предоставляемых анимационных услуг  в сочетании с грамотно составленными виртуальными экскурсиями позволит вывести образовательный процесс на новый уровень, усилив интерес и желание школьников к образованию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Биография Карла Брюллова

Легенда о Нарциссе

Сценарий  анимационного сопровождения виртуальной  экскурсии "Карл Брюллов - самые известные  работы"

 

Аниматор - ведущий: Здравствуйте ребята. Вам нравится у нас в гостях? И мы рады, что Вы пришли такой дружной компанией. Экскурсия, которую Вам показывают волшебная. Если Вы будете правильно отвечать на мои вопросы, то экскурсия может ожить.

 Итак, давайте ка узнаем, какие Вы внимательные. За каждый правильный ответ Вы будете получать бонусы. Обладатель наибольшего числа бонусов получит грамоту «Юный друг русского музея» и будет сфотографирован для сайта нашего центра.

Вопросы аниматора-ведущего:

1. Во сколько лет К. Брюллов начал рисовать?
2. Где учился художник?
3. Какая основная тема его картин?
4. Назовите самую первую картину, получившую популярность в светском обществе.
5. Перечислите самые известные картины художника.
6. Расскажите о характере К. Брюллова
7. Кем были его родители
8. Как появилась на свет картина «Нарцисс»

Ой, ребята, кто  это к нам идёт? Кажется, Вы смогли оживить нашу экскурсию. (Сценка «Нарцисс и нимфа Эхо»).

Аниматор –  ведущий.

Нарцисс, сын  бога реки Кефиса и нимфы Лириопы, был юноша чудесной красоты, но сердце у него было гордое и жестокое, он никого не любил.

Однажды он охотился на горе Киферон и загнал в сеть молодого красивого оленя.

Увидала стройного  юношу-охотника нимфа Эхо, полюбила его и пошла тайно следом за ним, пробираясь по горам, лесам и  долинам.

Но нимфа  Эхо была наказана Герой — она не могла говорить первая и не могла молчать, когда говорили другие. Ей хотелось теперь сказать юноше ласковое слово, но, обреченная на молчание, она стала ждать, пока он что-нибудь скажет, чтоб отозваться на его слова.

Идя по густому  горному лесу. Нарцисс сбился с пути и отстал от товарищей. Оглянувшись и увидев, что вокруг никого нет, он крикнул:

Нарцисс:  Есть ли кто здесь?

Нимфа Эхо:— Здесь! —

Ведущий: ответила Эхо. Остановился юноша Нарцисс, осмотрелся кругом и крикнул:

Нарцисс: Ко мне!

Нимфа Эхо: Ко мне!

Ведущий: ответил  чей-то таинственный голос. Оглянулся  Нарцисс снова, видит — никого нет.

Нарцисс: Зачем гонишься ты за мной? — сказал он, и голос ему ответил: Нимфа Эхо: Гонишься за мной!

Нарцисс: Иди ко мне, будем друзьями,

Ведущий: крикнул Нарцисс, и голос нежно ответил:

Нимфа Эхо: Будем друзьями!

Ведущий: И вот из чащи лесной показалась нимфа Эхо и стала манить рукой его к себе. Но Нарцисс стал от нее убегать, и, убегая, он крикнул; Никогда я не подружусь с тобой!

И ответила Эхо:

Нимфа Эхо: Подружусь с тобой!

Ведущий: Вдруг она исчезла в дремучем лесу и в смущении скрыла лицо в зеленых ветках деревьев. С той поры таится она в пустынных глухих пещерах, оврагах, грустя о прекрасном Нарциссе. И от грусти покрылось ее лицо морщинами, она похудела, остался от нее один только голос. Но голос остался у нее такой же, как был, — молодой и звонкий, а тело ее обратилось мало-помалу в скалу.

Голос Эхо слышен в лесах, на горах и в рощах, и хотя видеть ее невозможно, но она  слышна всем.

Другие нимфы тоже полюбили жестокого, бессердечного юношу Нарцисса, а он не любил никого.

И они сказали  тогда «пусть и его никто не любит!»

Однажды в знойный  летний полдень охотился Нарцисс  на горе Геликон и, усталый, подошел  к прозрачному тихому ручью, что  протекал под сенью густых деревьев.

Он лег у  ручья на траву и, томимый жаждой, наклонился, чтобы напиться воды. И  вдруг он увидел в светлой зеркальной воде прекрасного юношу — это  было его отражение. И, точно прикованный  какой-то чудесной силой, он глядел и  не мог насмотреться на прекрасное лицо юноши, не зная, что он полюбил себя самого. Глаза его не могли налюбоваться своим отражением в воде, а губы его целовали холодные струи; он протягивал руки и обнимал светлые воды ручья. Он не ел, не пил и не спал, обращаясь к своему отражению:

Нарцисс: Выйди из воды, прекрасный юноша, я знаю — ты любишь меня, ты целуешь и обнимаешь меня, когда я тебя обнимаю. Я улыбаюсь, ты в ответ улыбаешься мне.

Я плачу, ты отвечаешь  на плач мой слезами. Но горе мне  — видно, люблю я свой собственный образ, люблю себя самого.

Ведущий: Склонился Нарцисс над водой; сидит неподвижно и смотрит в светлый ручей, и с каждым днем силы его слабеют. Плачет он и говорит:

Нарцисс: Горе мне, горе!

И нимфа Эхо, любя по-прежнему юношу, повторяет:

Нимфа эхо: «Горе! Горе!»

Ведущий: Вздыхает Нарцисс, и вздыхает за ним Эхо.

И вот склонил  Нарцисс на траву свою усталую  голову и умер.

И, узнав о  смерти Нарцисса, заплакали горько дриады лесные и заплакала Эхо.

Собрались они  хоронить Нарцисса и стали искать его тело, но найти его нигде не могли.

Там, где юноша  склонил на траву голову, вырос  красивый, холодный, стройный цветок с  белыми лепестками, и люди назвали  его нарциссом.

Нарцисс и нимфа  Эхо уходят, аниматор – ведущий  продолжает работать с детьми.

Аниматор-ведущий: Ребята, как Вы думаете, зачем они к нам приходили? А Вам понравился нарцисс? Почему? Расскажите мне, пожалуйста, о Нарциссе, какой он? Вы бы хотели с ним дружить? А Вы похожи на Нарцисса? А в вашем классе есть ученики, такие гордые и жестокие? Встречали ли Вы таких людей? Ребята, а как Вы думаете, как можно помочь таким людям? Стоит ли с ними дружить и как им дать понять, что к людям нужно относиться с добротой и пониманием? Что бы вы сказали Нарциссу при встрече? Ребята, а назовите сказку, герой которой наоборот любил окружающих и всегда старался им помочь, но все обижали его, потому что он был не такой как они.  (Гадкий утёнок).

Спасибо за ваши ответы, давайте продолжим экскурсию.

Вторая часть

На этом этапе  дети узнают о галереях, в которых  представлены работы К. Брюллова, выставках, организованных художником и его наградах. Отдельный блок «Судьба картин» рассказывает о доживших до нашего времени произведениях, утраченных работах и любимых картинах художника. Заключительным этапом виртуальной экскурсии является блок «Последние годы жизни К. Брюллова».

После этого  этапа включается свет, появляется аниматор-ведущий. Ребята, надеюсь, вы были внимательны, давайте разыгрывать  бонусы.

1. Где можно увидеть картины Карла Брюллова
2. Расскажите о судьбах запомнившихся картин
3. Какими были последние годы жизни художника
4. Ваше впечатление от знакомства с Карлом Брюлловым
5. Расскажите о судьбе картины Нарцисс

Вы молодцы.

Появляется  Нарцисс и нимфа Эхо.  

Нарцисс: (Гордым холодным голосом говорит). Так, значит, по-вашему, я гордый? А что плохого в гордости? (Дети высказывают своё мнение). А вы можно подумать не такие?

Нимфа Эхо: Нет, дорогой, Нарцисс, они не такие. Ребята, давайте докажем надменному Нарциссу, что мы не такие жестокие, как он. Выходите к нам со своим другом или подружкой и расскажите об их самых лучших качествах.

Дети выходят  парами или по несколько человек  и рассказывают, почему им нравится дружить друг с другом.

Нарцисс: А что вы сделаете, если у вас день рождения, а друг заболел и не пришёл? (Дети отвечают) А если вас грустно и одиноко, разве ваш друг придёт, если он занят? (Дети отвечают).

Нимфа: Ребята, а давайте нарисуем Нарцисса.

Нарцисс: Не надо меня рисовать, я слишком красив, у них так не получится.

Нимфа: Ребята, берите карандаши, бумагу, фломастеры и начинайте рисовать. (В это время Нарцисс подходит к детям и помогает им, шутит и смеётся).

Нимфа: Молодцы, у Вас прекрасные рисунки.

Нарцисс: Это потому что я помогал. Без меня так красиво бы не получилось. Только я знаю, что такое красота. Ну и ребята, конечно тоже молодцы, стоит признать. И если честно, мне даже понравилось быть рисовать с ними, почему-то.

Нимфа: Может потому что в тебе проснулась человечность? Давайте наградим лучшие работы.

(Авторы лучших  рисунков получают бонусы)

Аниматор-ведущий подписывает грамоту экскурсантам, набравшим большее количество бонусов.

Заключение

Аниматор-ведущий. Вот и подходит к концу наша встреча. Время пролетело незаметно. Давайте подведём итоги сегодняшней экскурсии. Кто что нового сегодня узнал? (Дети подводят итоги) Вам понравилось у нас в гостях? Тогда приходите снова на встречу с новыми знаниями и героями. А сейчас давайте наградим самых активных участников встречи. (Вручение грамот и фотосессия).

¹ Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М.: Школа-Пресс, 1994. С. 17-18.

² Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно–методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. С. 102-104.

³ Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Наука 1995. С. 18.

⁴ Кларин М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели. М.: Наука, 1997. С. 66-67.

⁵ Калягин И., Михайлов Г. Новые информационные технологии и учебная техника // Высшее образование в России. - 1996. - №1. С. 4.

⁶ Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. Основы экскурсоведения. - М.: Просвещение, 1985. С. 14-35.

⁷ Образцов П.И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса. M.: Просвещение, 2003. С. 44-62.

⁸ Шульга И. И. Опыт педагогической анимации в практике социального воспитания за рубежом // Соц. педагогика. – 2008. – № 4. С. 9.

⁹ Емельянов Б. В. Экскурсоведение. — М.: ЦРИБ «Турист», 1992. С. 4.

¹⁰ Емельянов Б.В. Профессиональное мастерство экскурсовода: Учебное пособие. – М.: Турист, 1986. С. 18-22.

¹¹ Анциферов Н.П. О литературных экскурсиях // Школьные экскурсии, их значение и организация: Сб. науч.-пед. ст. / Под общ. ред. Б.Е. Райкова. 2-е изд. СПб.: Просвещение, 1921. С. 11.

¹² Бархаш Л.Л. Виды и формы туристских путешествий и экскурсий. – М.: Просвещение, 1994. С. 106.

¹³ Емельянов Б.В. Экскурсоведение. – М.: Советский спорт, 2004. С. 71-73.

¹⁴ Кайманова Т.А. Экскурсоведение. Пенза: Пенз. Гос.ун-т, 2004. С. 15.

¹⁵ Маслюкова Т.А. Экскурсоведение: Методика и проведение экскурсий. – Шахты: Южно-Российский ун-т экономики и сервиса, 2003. С. 33.

¹⁶ Долженко Г.П. Экскурсионное дело. Учеб пособие. Изд. 2-е. М.— Ростов н/Д.: Изд. центр МарТ, 2006. С. 14.

¹⁷ Емельянов Б.В. Экскурсоведение. – М.: Советский спорт, 2004. С. 55-56.

¹⁸ Савина Н.В. Экскурсоведение: Учебно-практическое пособие. Минск: Амалфея 2001. С. 77.

¹⁹ Скобельцина А.С. Экскурсоведение: Учебное пособие. СПб., 2007. С. 60-61.

²⁰ Федина А.И. Экскурсоведение. Краснодар: Южный ин-т менеджмента, 2002. С. 19.

²¹ Шагеева Ф., Иванов В. Современные образовательные технологии // Высшее образование в России, 2006, № 4. С. 27.

²² Новаторов В.Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития // Вестник Омского университета. - 2009. - Вып. 3. С. 10-12.

²³ Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно–методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. С. 45-48.

²⁴ Курило Л.В. Теория и практика анимации: Ч.1. Теоретические основы туристской анимации: Учебное пособие. - М.: Турист, 2009. С. 12.

²⁵ Приезжева Е. М. Анимационный менеджмент. / Е. М. Приезжева. - М.: Советский спорт, 2007. С. 9.

²⁶ Тарасов Л.В. Социокультурная анимация: истоки, традиции, современность. - М.: ЦСА «Одухотворение». - 2008. С. 14-15.

²⁷ Шульга И.И. Педагогическая анимация как социокультурный и психологический феномен // Педагогическое образование и наука. - 2008. С. 38.

²⁸Сытник А.А., Папшев С.В., Гельбух С.С. Информатизация региональной образовательной среды. // Сборник статей по материалам межрегиональной научно-практической конференции «Технологии Интернет – на службу обществу». Саратов, изд-во СГТУ, 2002. - С. 3-7.