Технология разработки анимационного сопровождения виртуальных экскурсий

 

Федеральное агентство по образованию

Саратовский социально-экономический институт Российского экономического университета им. Плеханова

 

Кафедра гостинично-туристического бизнеса  и сервиса

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по дисциплине «Менеджмент туристской и гостиничной анимации»

 

на тему: «Технология разработки анимационного сопровождения виртуальных экскурсий»

 

Выполнила: студентка

5 курса, 10 группы  факультета

экономики и  сервиса

Божина Светлана Викторовна

Научный руководитель:

Булыгина  И.И., к.п.н., доцент

 

 

 

 

 

 

Саратов

2012

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Виртуальные  экскурсии в сфере образования……...............................9

1.1 Понятие и структура экскурсий……………………..…………………….9

1.2 Место виртуальных экскурсий в экскурсионной классификации……..16

1.3 Виртуальные  экскурсии как инструмент усовершенствования  образовательного процесса…………...................................................................28

Глава 2. Анимационное сопровождение виртуальных экскурсий……………34

2.1   Понятие  и сущность анимационного сопровождения виртуальных экскурсий……………………………………………………………………..…..34

2.2     Технология разработки анимационного  сопровождения виртуальной экскурсии  на базе СРРЦ СГСЭУ…………………………………………….....38

Заключение…………………………………………………………………….…48

Список использованных источников……………………………………...…....52

Приложение…………………………………………………………………...….57

 

 

 

 

 

 

 

Введение

С каждым годом в сфере социально-культурного сервиса растёт спрос на услуги профессиональных аниматоров. В последние годы появляется практика использования анимационных программ в образовательном процессе. С развитием информационных технологий образовательный процесс подвергается серьёзным изменениям и усовершенствованиям материально-технологической базы¹.

Значительная  роль в системе образования отводится виртуальным экскурсиям, которые позволяют получить необходимое количество информации быстро и дёшево, с материальной точки зрения.

Но даже у  этого технологически совершенного вида образовательной работы есть свой недостаток – однообразие подачи информации. Результаты исследований показывают, что однообразная деятельность препятствует качественному восприятию и усвоению информации.

Важной составляющей образовательного процесса является привлечение аудитории к производственному процессу. Этот своеобразный синтез наблюдения и участия позволяет в разы увеличить усвоение материала аудиторией.

Анимационное  сопровождение виртуальных экскурсий  – это тематическое действие с участием профессиональных аниматоров, которое проводится в перерывах между виртуальной экскурсией с целью поддержания интереса аудитории к экскурсии.

Анимационное  сопровождение виртуальных экскурсий  – это инструмент вовлечения экскурсантов в производственный процесс и средство получения дополнительной информации по теме в процессе игры.

С увеличением  разнообразия виртуальных экскурсий  и культурных заведений, которые  их предлагают, подобное анимационное сопровождение необходимо для повышения конкурентоспособности учреждения.

Сфера образования  в России уже многие десятилетия  считается наиболее благополучной среди других сфер жизнедеятельности. Образование в Российской Федерации — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

На сегодняшний  день образование в стране имеет  ряд своих особенностей, нюансов  и проблем, которые не дают обучающемуся в полной мере овладеть материалом. 

Недостаточное финансирование образовательных учреждений приводит к проблеме отсталости в техническом плане. Неотъемлемой частью современного образования в Европе является использования современной мультимедийной техники, которая позволяет досконально изучить материал. Во многих образовательных учреждениях России подобное оборудование отсутствует².

С каждым годом  образовательные центры получают всё  больше технического оснащения, которое  не используется максимально эффективно. Характерной чертой культуры повседневности в сфере высшего образования сегодня становится применение современных компьютерных технологий, в частности, мультимедийных презентаций.

 Большим  прорывом в образовательной среде  стало появление виртуальных  экскурсий, которые позволяют  визуально оценить материал в  трёхмерном изображении на большом экране³.

Во все времена  экскурсия была действенным способом закрепления полученного материала. Неотъемлемой частью работы образовательного учреждения десять лет назад была школьных организация поездок с  экскурсиями в музеи, театры, выставочные центры и новые города.

Школьные экскурсии  являются отличным способом стимулирования учеников к обучению. Для многих детей выход из класса будет веселым  и захватывающим опытом, а, как  известно, детям легче усваивают  новое, когда им интересно и у них приподнято настроение.

Будет полезным водить детей в такие места, как  музеи, театры, выставки, другие учебные  заведения, лаборатории, филармонии, ботанические сады и не только.

Практическая  деятельность и опыт может помочь детям закрепить свои знания. Получение нового взгляда на предмет может создать новую мотивацию, чтобы исследовать и получать новые знания в школе.

Для многих детей, школьная экскурсия, является хорошим  опытом свободы вдали от дома и  школы. Эта новая свобода может  создать новое чувства уверенности в себе, давая застенчивым детям шанс выйти из своей скорлупы или непослушным представить себя в лучшем свете.

Школьные экскурсии  создают отличные воспоминания для  учащихся, от чего у них больше позитивных ассоциаций со школой и им интересней ходить на занятия⁴.

Сегодня подобные поездки являются сложными с технической  и финансовой точки зрения. Именно поэтому, многие школьник вынуждены  ограничиться лишь школьной программой без внеклассных выездов на места. Отличным выходом из сложившейся ситуации являются специально разработанные по школьным программам виртуальные экскурсии.

Виртуальная экскурсия  – это организационная форма  обучения, отличающаяся от реальной экскурсии  виртуальным отображением реально  существующих объектов (музеи, парки, улицы городов, пр.) с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов⁵.

Это способ реалистичного  отображения трехмерного многоэлементного пространства на экране. Элементами виртуальной  экскурсии, как правило, являются сферические панорамы, соединенные между собой интерактивными ссылками-переходами (хотспотами). Часто они включают цилиндрические панорамы, реже - виртуальные 3D-объекты и обыкновенные фотографии.

Иными словами, виртуальная экскурсия является общим обозначением для нескольких объединенных сферических панорам, между которыми в процессе просмотра можно виртуально «перемещаться». В виртуальные экскурсии, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д. Они создают у зрителя "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяют получить наиболее полную информацию по теме.

Виртуальная экскурсия, как и реальная, имеет свои недостатки, один из которых однообразие деятельности. Подобные экскурсии проходят в специально оборудованных залах, где обучающиеся вынуждены сидеть на местах подобно залу кинотеатра. Отсутствие физической активности через некоторое время вызывает у детей, особенно младших классов, дискомфорт и потерю внимания. Всё это отрицательным образом сказывается на качестве восприятия материала.

Таким образом, целью работы является изучение технологии разработки анимационного сопровождения  виртуальных экскурсий для усовершенствования образовательного процесса. В соответствии с поставленной целью в работе необходимо решить ряд задач:

- изучить сущность  и разновидности экскурсий;

- рассмотреть  виртуальные экскурсии, как современный  инструмент образовательной деятельности;

- проанализировать анимационное сопровождение виртуальных экскурсий для усовершенствования образовательного процесса;

- разработать  сценарий анимационного сопровождения  виртуальной экскурсии "Карл  Брюллов - самые известные работы".

Объектом исследования является образовательная деятельность Саратовского районного ресурсного центра (СРРЦ) на базе Саратовского государственного социально-экономического университета, в работу которого планируется внедрить анимационное сопровождение виртуальных экскурсий.

В работе был  использован труд Дьяковой Р.А., Емельянова Б.В., Пасечного П.С. «Основы экскурсоведения»⁶, в котором даётся общая характеристика экскурсионной деятельности с образовательной и культурно-познавательной целью. Также в данной курсовой работе использован труд Образцова, П.И. «Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса»⁷, в котором рассматриваются преимущества использования технологических средств для усовершенствования современного образовательного процесса.

В курсовой работе был также изучен труд Шульги И.И. «Опыт педагогической анимации в практике социального воспитания за рубежом», в котором рассматривается анимационная деятельность как средство работы со школьниками младших классов в процессе обучения за рубежом⁸.

 

Глава 1. Виртуальные  экскурсии в сфере образования

1. Понятие и структура экскурсий

Слово "экскурсия" происходит от латинского "экскурсио". В русский язык это слово проникло в XIX в. и первоначально означало "выбегание, военный набег", затем - "вылазка, поездка". Позднее произошло  видоизменение этого слова по типу имен на "ия" (экскурс + ия)⁹.

Само понятие "сущность" представляет собой  совокупность сторон и связей, которым  присущи свойства, взятые и рассмотренные  в их естественной взаимозависимости. Сущность - это внутреннее содержание предмета, выражающееся в единстве всех многообразных и противоречивых форм его бытия.

При рассмотрении понятия "сущность экскурсии" необходимо иметь в виду обусловленность  экскурсионного процесса объективными требованиями.

Каждая экскурсия  представляет особый процесс деятельности, суть которого обусловлена конкретными закономерностями (тематичность, целеустремленность, наглядность, эмоциональность, активность и др.). Впервые о закономерности экскурсий было сказано на научной конференции, проведенной в 1978 г.

Главным экскурсионным  управлением Центрального совета по туризму и экскурсиям ВЦСПС и  Центральной научно-исследовательской  лабораторией по туризму и экскурсиям (ЦНИЛТЭ).

В решении последней  задачи большое место занимает формирование умения видеть. В ходе экскурсионного процесса экскурсовод помогает экскурсантам увидеть объекты, на основе которых раскрывается тема (первая задача), услышать об этих объектах необходимую информацию (вторая задача), ощутить величие подвига, значение исторического события (третья задача), овладеть практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа экскурсионных объектов (четвертая задача). Экскурсионный процесс и задачи, стоящие перед экскурсией, могут быть выражены в следующем виде:

 

 

Рис. 1. Направление экскурсионного процесса

Умение видеть, как эстетическое восприятие сводится к умению воспринимать архитектурные массы, краски, линии всякого рода, группировки масс, красок, линий и их комплексы в условиях перспективы, света, воздуха, угла зрения.

Умение видеть как историческое восприятие заключается в следующем: во-первых, надо уметь найти в экскурсионном объекте типичные черты и особенности историко-культурного характера; во-вторых, надо уметь определить наслоения в экскурсионном объекте, сделанные временем, и его эволюцию; в-третьих, надо уметь найти исторические факты в монументальных и музейно-исторических памятниках - задача, всегда требующая больших знаний и навыков.

Материал экскурсии, профессиональное мастерство экскурсовода в его изложении  дают возможность экскурсантам анализировать, делать необходимые выводы. Эти умения в ходе показа и рассказа экскурсантам прививает экскурсовод. При этом в качестве активных помощников экскурсовода выступают авторы экскурсии. Об этом говорил известный теоретик, критик и педагог А.В. Бакушинский: "Методическая разработка материала, обусловленная целью, всеми задачами и планом экскурсии, должна быть направлена к пробуждению самостоятельности восприятия и оценок"¹⁰.