Профессиональное развитие и обучение персонала (на примере ЗАО «Эффект»)

             Курсовая работа

Профессиональное  развитие и обучение персонала (на примере ЗАО «Эффект»)

Введение

В условиях современного производства все больше возрастает значение психологического фактора рабочей силы, интеллектуальной деятельности работника, роста его  производственной и общей культуры, умения воспринимать и обрабатывать научную информацию. В свою очередь  рост культурно-технического уровня трудящихся является одним из важнейших условий  обеспечивающих поступательный процесс  общества. С экономической точки  зрения культурно-технический уровень  предприятия – это богатство, которое дает предпосылку для развития и повышения эффективности производства и научно-технического прогресса. Поэтому тема исследования актуальна абсолютно для каждой коммерческой организации.

Еще одним  важным моментом является характерная  особенность современного производства использование высокотехнологичной  компьютерной техники, автоматизация  технологических процессов, что  требует дальнейшего совершенствования  подготовки кадров к овладению этим оборудованием. Причем важной проблемой  является необходимость изыскания  и использования новых форм и  методов подготовки кадров для работы с новейшей техникой, освоение которой  имеет существенное значение для  повышения эффективности производства. В связи с этим изменяется и  сам процесс подготовки рабочих  кадров. Целостная система подготовки кадров обеспечивающая воспроизводство квалифицированной рабочей силы в соответствии с потребностями развития производства и его постоянного технического обновления, должна быть рассчитана на то, чтобы воздействовать на каждого работника в течение всей его трудовой деятельности. Каждая ступень обучения призвана быть продолжением предыдущей и в наибольшей степени отвечать как способностям и возможностям работника, так и потребностям производства.

Ускоренное  развитие научно-технического прогресса  и быстрое устаревание профессиональных знаний и навыков являются не единственными факторами, определяющими значительно возросшую роль профессионального обучения – оно помогает фирме соответствовать ужесточившимся требованиям рынка.

Целью написания курсовой работы является изучение теоретических и методологических подходов к проблеме развития и обучения персонала, анализ практики развития и обучения персонала на примере фирмы ЗАО «Эффект», а также выявление проблем и разработка предложений по совершенствованию развития и обучения персонала.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

- обосновать  важность человеческого ресурса  как главного ресурса в организации;

- рассмотреть  порядок организации работы по  обучению и развитию персонала  и систематизировать методы обучения;

- проанализировать процесс организационного обучения персонала в

ЗАО «Эффект» и его влияние на эффективность  работы организации;

- разработать  предложения по совершенствованию  системы профессионального развития  и обучения персонала.

Предметом исследования являются принципы, методы, направления по совершенствованию развития и обучения персонала.

Объектом исследования в данной работе является ключевой элемент системы  профессионального развития человеческих ресурсов организации – профессиональное обучение персонала в ЗАО «Эффект».

Для решения  поставленных задач использованы методы: изучение, обобщение, анализ учебной  и научной литературы по теме, периодических  изданий, ресурсов глобальной сети Internet; расчетно – аналитический и конструктивный методы.

Значительный  вклад в исследования концептуальных вопросов науки обучения и развития персонала внесли работы следующих  ученых: Т.Ю. Базарова, Н.А. Волгина, Б.М. Генкина, А.Я. Кибанова, А.А. Лобанова и др.

Данная  работа состоит из введения, трех разделов, заключения и библиографического списка.

В первой главе описаны теоретические  основы профессионального развития и обучения персонала. Во второй главе  дан анализ системы профессионального  обучения и развития персонала в  ЗАО «Эффект». В третьей главе  содержатся предложения по совершенствованию  системы профессионального обучения и развития персонала.

1. Теоретические основы  профессионального развития и  обучения персонала

1.1 Понятие, специфика  и стадии профессионального развития  персонала

Под профессиональным развитием, рассмотренным процессуально  и динамически, понимают профессию  или профессиональную деятельность в контексте жизненного развития. При этом возможны три аспекта  рассмотрения [2, с. 54]:

1. В институциональном смысле: карьера как формально–бюрократически организованное и иерархически упорядоченное взаимоотношение деятельностей, позиций, работы внутри социальной организации или профессиональной области;

2. В объективном смысле: карьера как фактическое, объективно установленное качество позиций, которые индивид занимает в течение его профессиональной жизни;

3. В субъективном смысле: карьера определяется восприятием и формированием у индивида образцов для следования позициям или профессиям в контексте его жизни, особенно под углом зрения субъективного единства отдельных шагов или фаз развития жизни. Эти аспекты рассмотрения карьеры имеют определенные взаимосвязи.

Институциональные образцы карьеры образуют, например, для индивида, который вынужден следовать  институциональным предписаниям в  его профессиональном развитии, определенные нормативные рамки и нормативные  системы предписаний для реализации и оценивания его собственной  карьеры, прежде всего в плане  дальнейшего развития его возможностей. Такие социальные нормы и ожидания влияют на временные признаки карьеры, обусловливая, например, время перехода из образовательной системы в  производственную сферу или время  выхода из профессии. Также и объективная карьера связана с субъективной, так как объективный ход карьеры отражается в субъективном плане, а субъективная карьера проявляется в том, что индивидуальные интенции влияют на пересмотр профессионально – экономических возможностей.

Основной движущей силой профессионального  развития является стремление личности к интеграции в социальный контекст на основе идентификации социальным группам и институтам. В различных  культурно-исторических и биографических условиях это стремление выражается в ориентациях на разные профессиональные области, характеризующиеся особым предметом труда (горизонтальная ориентация), и на разные квалификационные уровни, обусловленные объемом и качеством  общего и профессионального образования (вертикальная ориентация).

На психотехническом этапе развития профессиональной психологии основным выступало понятие профессиональной пригодности человека – по его психофизиологическим показателям (скорость реакции, утомляемость, устойчивость внимания и т.д.) – к конкретной профессии.

Таким образом, осознание важности профессионального обучения для достижения соответствия человека и профессии привело к тому, что стали использоваться основные теоретические конструкты и исследовательская методология психологии общего развития.

1.2 Профессиональное обучение  как ключевой элемент системы  развития человеческих ресурсов  организации

Неотъемлемой частью системы управления персоналом является развитие человеческих ресурсов, основная идея которого заключается  в представлении затрат на обучение не как безвозвратных расходов, а  как прибыльных капиталовложений в  человеческий капитал.

Что же такое развитие человеческих ресурсов? Термином «развитие», вообще описывается следующий феномен: рост внутри определенной структуры продолжается до тех пор, пока не будет, достигнут некий предел, после чего существующая структура оказывается неспособной далее поддерживать порядок внутри увеличивающейся массы. Вследствие этого процесса происходит либо дезинтеграция всей системы, либо переход ее на новый, более высокий уровень функционирования. Используя данное определение, развитие человеческих ресурсов можно понимать как развитие персонала организации, которое происходит через качественный скачок от существующей модели мышления конкретного человека, к другой, более высокоорганизованной модели мышления. И скачок этот становится возможным в результате накопления этим человеком необходимой массы знаний [1, с. 145].

Если говорить более конкретно, то развитие человеческих ресурсов представляет собой систему обучения, организационного развития и профессионального роста персонала, функционирование которой направлено на решение текущих и стратегических задач компании путем достижения более высокой индивидуальной и организационной эффективности. Основной целью развития человеческих ресурсов является возрастание «отдачи» сотрудника, подразделения и организации. Другими словами, развитие человеческих ресурсов - целенаправленная область деятельности, ориентированная на создание наиболее эффективной системы развития сотрудников с точки зрения их вклада в развитие компании.

Авторы многих публикаций и учебников  по управлению персоналом рассматривают  понятия «развитие персонала» и  «профессиональное обучение» как  синонимичные. Однако представляется более разумным подход других специалистов, которые выделяют профессиональное обучение как одну из областей более  широкой сферы развития человеческих ресурсов, в которую помимо обучения, входят:

• планирование и развитие карьеры (профессиональный рост);
• планирование и подготовка резервов руководителей;
• развитие молодых сотрудников с лидерским потенциалом;
• организационное развитие.

Чтобы понять, в чем заключается  процесс профессионального обучения, представляется целесообразным сначала  рассмотреть общую структуру  знаний, которыми может обладать сотрудник  организации [6, с. 127]. Она представляет собой совокупность трех видов знаний:

1. «Х-знания» – специальные знания по профилю занимаемой должности;
2. «Y-знания» – специальные управленческие знания, под которыми подразумеваются знания в таких областях, как психология управления, теория организации и систем управления, навыки самоменеджмента и т.д.
3. «Z-знания» – специфические знания о том, по каким принципам живет и развивается данная организация, а также умение их искусно использовать в своей работе, развивать и совершенствовать. Система таких принципов называется корпоративной культурой компании.

Очевидно, что, в идеале, любой сотрудник  организации должен обладать в совершенстве первым и третьим видом знаний, а для каждого менеджера (пусть  даже и самого низшего звена управления) необходимыми являются еще и знания второй группы. В зависимости от приобретения и развития той или  иной группы знаний сотрудник имеет  возможность совершить в организации  карьеру в различных направлениях. Так, развитие «Х-знаний» связано, как правило, с горизонтальными перемещениями, «Y-знаний» – с вертикальными (на вышестоящие должности), а «Z-знания» необходимы при карьерном росте в другой компании (например, внутри холдинга). Таким образом, профессиональное обучение направлено на приобретение и совершенствование персоналом компании профессиональных и/или управленческих знаний, а также знаний особенностей корпоративной культуры фирмы.

Под профессиональным обучением понимается любая деятельность, сознательно  проводимая для развития и поддержки  ключевых компетенций персонала, требующихся  для выполнения работы в настоящее  время, или для развития потенциала сотрудников, необходимого для выполнения работы в будущем. Более конкретно, профессиональное обучение – это процесс непосредственной передачи новых профессиональных навыков и (или) знаний сотрудниками организации.

В последнее время в нашей  стране многие компании начинают рассматривать  расходы на обучение персонала как  приоритетные и необходимые, понимая, что именно высококвалифицированные  кадры будут решающим фактором в  их выживании и развитии. В России самые успешные и развивающиеся  компании тратят на повышение квалификации персонала около $1млн в год. Список некоторых из них представлен в таблице 1 [8, с. 65].

Таблица 1. Предприятия, развивающие своих сотрудников