Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Марта 2014 в 19:50, курсовая работа
Система образования — одна из основных подсистем общества. Она входит в общественную структуру как социальный институт, ее функционирование обусловлено взаимосвязями с другими духовными и материальными элементами социальной структуры.
В этой связи современная система образования находится в особом состоянии, когда первоосновой является сочетание принципов природосообразности и культуросообразности, их взаимодополнение, что возможно при высоком уровне самосознания, разумности, направленной на внутреннюю и внешнюю гармонию.
1 Шестопалов Т. С. Качество образования в условиях модернизации российского образования. / Т. С. Шестопалов. – М.: Аспект-Пресс, 2010. С.4.
2 Селезнева Н.А. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный поход – М.: Инфра-М, 2000. С.39.
3 Селезнева Н.А. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный поход – М.: Инфра-М, 2000. С.44.
4 См. там же, С.45.
5 Ильенкова С.Д. Показатели качества образования. – СПб.: Питер, 2009. С.17.
6 Ильенкова С.Д. Показатели качества образования. – СПб.: Питер, 2009. С.22.
7 Новиков А.М. Как оценивать качество образования? // Наука и жизнь. 2010. №8. С.31.
8 Байденко В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап. – М.: АСТ, 2010. С.36.
9 См. там же.
10 Мухина А.А. Качество образования: контроль или создание условий для улучшения. // Стандарты и качество. 2010. №9. С.4.
11 См. там же, С.5.
12 Фёдоров К.М. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. // Свободная мысль. 2010. №11. С.122.
13 См. там же, С.123.
14 Фёдоров К.М. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. // Свободная мысль. 2010. №11. С.123..
15 Тарасюк Л.Н. Качественные аспекты развития университетского образования в Великобритании. Учебно-методическое пособие. – М.: Веста-М, 2009. С.62.
16 См. там же.
17 Галик М.Р. Традиционные и инновационные средства оценки результатов обучения Учебное пособие. – М.: Веха, 2010. С.90.
18 Галик М.Р. Традиционные и инновационные средства оценки результатов обучения Учебное пособие. – М.: Веха, 2010. С.93.
19 Большакова М.Ф. Новое качество образования и способы его измерения. // Современное образование. 2010. №6. С.19.
20 Рябченко Г.Н. Качество образования как результат сформированности компетенций участников образовательного процесса. // СОЦИС. 2009. №10. С.24.
21 Рылько Е.С. Качество образования — понятие иррациональное. // Стандарты и качество. 2011. №3. С.10.
22 Попов Д.П. Различные подходы к определению понятия «качество образования» в контексте присоединения к Болонскому процессу // ЭГО: экономика, государство, общество. 2010. №12. С.15.
23 Фёдоров К.М. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. // Свободная мысль. 2010. №11. С.127.
24 Сенашенко В.Г., Ткач Г.Н. Болонский процесс и качество образования. // Вестник МГУ. 2011 №2. С.91.
25 Сенашенко В.Г., Ткач Г.Н. Болонский процесс и качество образования. // Вестник МГУ. 2011 №2. С.92.
26 Тарасюк Л.Н. Качественные аспекты развития университетского образования в Великобритании. Учебно-методическое пособие. – М.: Веста-М, 2009. С.30.
27 См. там же, С.41.
28 См там же.
29 Распоряжение Правительства РФ от 3.09.2005. N 1340-р. «Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы».
30 См. там же.
Информация о работе Понятия «качество образования» в российской образовательной системе