Аттестация, переаттестация работников бюджетных сфер

Содержание

Введение                Глава 1. Характеристика организации        1.1 Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения и система управления         1.2  Структура управления         1.3 Материально-техническая база       1.4 Характеристика системы внутреннего (должностного) контроля   1.5 Характеристика состояния методической работы     1.6 Воспитательная система лицея        1.7 Приоритетные направления воспитательной работы                           

Глава 2. Сущность проведения аттестации преподавателей

2.1 Общие смыслы и основные цели проведения аттестации     2.2. Принципы и основания аттестации        2.3. Научные основания и модель профессионализма работника образовательной       системы Госстроя России           2.4 Объекты профессиональной аттестации       2.5 Средства и процедуры аттестации        2.6 Условия организации и проведения аттестации     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Научно-технический прогресс, развитие микроэлектроники, информационных, космических и целого ряда других высоких технологий предъявляют  повышенные требования к людям, живущим  в XXI веке. Образование становится стратегическим направлением государственной политики и находится под пристальным вниманием ученых, практиков, общественности.        Новые задачи, стоящие перед системой образования - поднять на качественно новый уровень подготовку молодых людей к эффективной, продуктивной и интеллектуальной деятельности - можно решить только с помощью армии педагогов, способных реализовать национальные цели. Формирование учителя новой формации достигается путем регулирования процесса профессионализации преподавания. Эффективная и научно-обоснованная аттестация представляет собой механизм повышения качества кадрового потенциала системы образования.     Разработка научно-обоснованных стандартов, инструментария, справедливость критериев и процедур аттестации, создание плюралистических моделей аттестации, удовлетворяющих высоким требованиям оценки педагогов, от начинающих учителей до профессионалов - вот лишь короткий перечень проблем, нуждающихся в глубоком исследовании.            Актуальность темы обусловлена также тем, что теория и практика аттестации учителей в России во многом имеет дело с аналогичными проблемами. Теоретическое осмысление и критическое использование опыта американской системы образования может оказать большую помощь при разработке стратегии аттестации российских учителей в условиях рыночной экономики.       Исследования различных аспектов аттестации системы образования, педагогических кадров освещались в работах ряда отечественных ученых Алферова Ю. С., Гребенкиной JI.K., Зотовой Н.К., Кузнецова Г. Д., Кузьмина И.П., Курдюмовой И. М., Курнешовой Л. Е., Лазарева В. С., Логиновой Л.Г., Мальковой З.А., Михалевской Г.И., Молчанова С.Г., Писаревой Л. И., Эмануиловой, Н.Е. и других.     Цель - изучить современные подходы и методы аттестации, выявить влияние аттестационной практики на профессионализацию преподавания.    Объект исследования: система образования РФ.     Предмет исследования: аттестация российских учителей в условиях образовательной реформы.    \      База практики -  профессиональный лицей № 54 г.Стерлитамак.

Глава 1. Характеристика организации

1.1 Организационно-правовое  обеспечение деятельности образовательного  учреждения и система управления

Образовательное учреждение Государственное образовательное  учреждение начального профессионального  образования «Профессиональное  училище № 54» г. Стерлитамака организовано в 1941 году, приказ № 344 по Башкирскому  республиканскому управлению трудовых резервов.

Учредитель: Министерство образования  г.Стерлитамака по Республике Башкортостан.

Наличие филиалов (отделений) и их наименование: филиалы не имеет.

Юридический адрес: 453100, г. Стерлитамак, ул. Волочаевская, 2.

Фактический адрес: 453100, г. Стерлитамак, ул. Волочаевская, 2.

ИНН: 7449003105 (свидетельство  о постановке на учет в налоговом  органе от 05.04.99 г. ГНИ по г.Стерлитамак Республики Башкортостан).

Осуществляет образовательную  деятельность в соответствии с Уставом, утвержденным приказом МО и Н Республики Башкортостан от 20 апреля 2009 года  № 01-219  и лицензией серия А № 275916 от 14 августа 2008 года, выданной Министерством образования и науки Республики Башкортостан, приказ № 03-1855 от 14.08.2008 г. на срок действия до 14.08.2011 г. в сфере НПО по следующим профессиям:

Аппаратчик-оператор

Лаборант-аналитик

Социальный работник

Слесарь по ремонту городского электротранспорта

Станочник

Слесарь по ремонту автомобилей

Электромонтер по ремонту  и обслуживанию электрооборудования

Слесарь КИП и А

 Образовательное учреждение  имеет свидетельство о государственной  аккредитации АА 104099, выданное Министерством  образования и науки Республики  Башкортостан 03.06.2005 г., регистрационный  № 237.

Предельный контингент обучающихся, зафиксированный в лицензии 490 человек, фактически на момент аккредитации обучаются 216 чел.

1.2. Структура управления

Структура управления линейно-функциональная. Образовательное учреждение возглавляет  директор. Выделяются следующие структурные  подразделения: преподавателей, мастеров производственного обучения, воспитательной работы, административно-хозяйственного персонала. Структурные подразделения  возглавляют заместители директора  по теоретическому обучению, по производственному обучению, по воспитательной работе и социальным вопросам, по административно-хозяйственной части. Создан педагогический совет и Совет училища, также имеются совет профилактики, совет общежития, ученический совет, функционирует стипендиальная комиссия. Структура соответствует функциональным задачам и Уставу учреждения.

В образовательном учреждении имеется планирующая документация Программа развития, годовой план работы образовательного учреждения, содержащий планы работы всех структурных  подразделений и план внутриучилищного контроля. Все перечисленные документы имеют аналитические материалы, цели, задачи и направления деятельности. В образовательном учреждении разработана система мер, направленных на достижение спроектированных результатов деятельности, которая позволяет достаточно обоснованно проводить мониторинг образовательного процесса, своевременно корректировать цели, задачи и направления деятельности. Эффективность проводимых мероприятий отслеживается руководителями при анализе деятельности образовательного учреждения и результативность работы каждого сотрудника оценивается согласно Положения об оплате труда.

 

 

1.3 Материально-техническая  база

Учебный процесс ведется  в 15 аудиториях, 1 лаборатории, 4 мастерских,  из них 2 компьютерных класса, спортивный зал. Оснащенность компьютерной техникой: 54 компьютера, из них в учебных целях используется 32. 6 автоматизированных рабочих мест, в том числе 1 в библиотеке.

Характеристика оснащенности кабинетов общеобразовательного цикла.

№ п/п	Наименование кабинетов	ТСО, вычислительная техника (%)	Наглядные пособия (%)	Дидактический материал (%)	Средний % оснащенности
1	2	3	4	5	6
1.	Кабинет литературы и русского языка	40	90	98	76
2.	Кабинет истории	100	83	92	92
3.	Кабинет общественных дисциплин	50	78	90	76
4.	Кабинет физики	40	90	100	76,7
5.	Кабинет химии	40	90	95	75
6.	Кабинет математики	40	90	96	75,3
7.	Кабинет ОБЖ	60	75	94	76,3
8.	Кабинет немецкого языка	40	92	96	76
9.	Кабинет английского языка	40	92	96	76
10.	Кабинет информатики	100	83	92	92
11.	Спортивный зал	—	85	90	81,3

 

1.4 Характеристика системы внутреннего (должностного) контроля

Работа по внутреннему (должностному) контролю регламентируется Положением о внутриучилищном контроле и единым планом внутриучилищного контроля, который является составной частью годового плана работы училища. Внутренний контроль осуществляется по следующим направлениям: учебно-планирующая документация, учебно-материальная база, качество образовательного процесса, повышение профмастерства и деловой квалификации, индивидуальная работа с обучающимися и их родителями и профориентационная работа.

Внутренний контроль по всем данным направлениям осуществляют директор и его заместители. Результаты контроля представляются и обобщаются в виде таблиц, графиков, диаграмм, по анализу  которых составляются аналитические  справки, издаются распоряжения и приказы. Аналитические материалы по внутреннему  контролю доводятся до сведения обучающихся  через информационные стенды и на общеучилищных линейках и родительских собраниях, а для педагогических работников рассматриваются на инструктивно-методических совещаниях, планерках, педагогических советах.

Проведение внутреннего  контроля влияет на улучшение качества образовательного процесса, так как  выявляются недостатки в работе, которые  своевременно исправляются.

 

1.5 Характеристика состояния методической работы

Перечень нормативных  документов, регламентирующих методическую работу: Устав ПУ № 54, Положение о  методической работе, Положение о  педагогическом совете, Положение об аттестации педагогических работников, Положение о проведении конкурсов профессионального мастерства среди обучающихся и мастеров производственного обучения, Положение о конкурсе на лучшую мастерскую производственного обучения.

Структура методической службы

Методическую работу возглавляет  методист. Функционирует 5 методических комиссий: преподавателей общеобразовательных  дисциплин, бытового профиля, строительного  профиля, полиграфического профиля, воспитателей. Ежегодно создается аттестационная комиссия, из наиболее опытных педагогов  и руководителей. Функционирует  «Школа молодого педагога». Проводятся научно-методические и практические семинары, круглые столы.

Характеристика содержания деятельности методической службы: общеучилищная методическая тема «Повышение качества образования средствами современных образовательных технологий»; основные направления методической работы преподавателей и мастеров производственного обучения: освоение средств современных образовательных технологий, использование средств современных образовательных технологий с целью повышения качества образования, развитие у обучающихся интереса к предметам и профессиям.

Характеристика основных результатов методической работы: имеются  методические рекомендации для педагогических работников и обучающихся. Применяются  современные образовательные технологии и цифровые образовательные ресурсы. Медиатека насчитывает 23 электронных учебника по общеобразовательным предметам и профессиям. 6 автоматизированных рабочих мест, в том числе в библиотеке. Используется интерактивная система голосования и опроса VOTUM, дающая возможность в быстром и нетрудоемком проведении сбора и обработки данных, полученных в результате опроса обучающихся, а также предоставлении детальных отчетов о проведенной работе.

В училище создана система  оценивания результативности методической работы педагогов, позволяющая объективно анализировать и оценивать достижения каждого педагога.

1.6 Воспитательная система лицея

Воспитательная система  лицея представляет собой комплекс взаимосвязанных блоков-компонентов: цели, деятельность, обеспечивающая их реализацию, субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие, отношения, внутреннее управление, обеспечивающее интеграцию всех компонентов системы  в целостность.   Цели и задачи.         Сегодня, стало аксиомой то, что основной целью воспитательной работы является развитие личности ребенка. Этого же правила, конечно, придерживается и лицей. Основными задачами воспитания в лицее являются:

• формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания;
• духовности и культуры;
• инициативности и самостоятельности;
• толерантности;
• способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Поставленные задачи направлены на то, чтобы в лицее господствовали доброжелательная и оптимистичная  атмосфера, вера в силы и возможности  каждого ребенка, чтобы каждый учащийся испытывал чувство защищенности, чтобы взрослый был не только учителем, дающим знания, но и воспитателем, создающим  особую среду, раскрепощающую духовную сферу ребенка, развивающего его  как на уроке, так и после. Все эти задачи в профессиональном лицее успешно реализуются в группах.   Одной из основных задач лицея является сплочение коллектива, привитие нравственных и человеческих качеств. По моему мнению, это очень актуально на сегодняшний день. Ведь что такое группа - это психологическая общность, ей присущи функционально-ролевая структура, состав лидеров, психологический климат, типичные конфликты. Это дает возможность рассматривать коллектив как важнейший компонент воспитательной системы лицея.         Огромная роль в лицее принадлежит мастерам производственного обучения (п/о). Они все делают для того, чтобы ребенок получал профессию с удовольствием и не разочаровался в ней.          Классные руководители тесно сотрудничают с мастерами п/о, старшими мастерами - посещают практику, где работают их дети, принимают активное участие в разрешении конфликтных ситуаций на практике. Я думаю, что сохранение контингента группы, умелое применение воспитательных мер - это показатель хорошей работы классного руководителя.           В профессиональном лицее №54 классными руководителями успешно применяются методы для становления и развития коллектива группы.   Это, прежде всего: