Использование виртуальных туров при обучении монологической речи на уроках английского языка

Виртуальный тур - интерактивное средство презентации, позволяющее пользователю, в буквальном смысле, оказаться на объекте, побродить по улицам городов, просмотреть номера отелей или же посетить известный музей - не выходя из дома! Сферические панорамы, а именно из них складываются виртуальные туры, являются более информативным материалом нежели статичные фотографии. Кроме того, цифровые технологии позволяют внедрять в виртуальный тур - фотографии (как одиночные так и слайд-шоу), фоновую музыку и звуки, видеофрагменты и многое другое. Безусловно, использование виртуального тура на уроке иностранного языка и во внеурочной деятельности открывает ряд уникальных возможностей для учителя и учащихся в плане овладения иноязычной культурой, в особенности в плане формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции в целом.

В отличие от аудио или  печатного текста, которые могут  иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, виртуальный тур имеет то преимущество, что соединяет в себе различные  аспекты акта речевого взаимодействия. Помимо содержательной стороны, виртуальный  тур содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде. Визуальный ряд позволяет лучше  понять и закрепить как фактическую  информацию, так и чисто языковые особенности речи в конкретном контексте.

Интерактивные видеоматериалы предоставляют практически неограниченные возможности для проведения анализа, построенного на сравнении и сопоставлении  культурных реалий и особенностей поведения  людей в различных ситуациях  межкультурного общения (при условии, что отобранные видеотуры дают необходимую  основу для такого сравнения).

Очевидно и то, что видео  может иметь сильное эмоциональное  воздействие на обучающихся, служить  стимулом и усилением для создания дополнительной мотивации в дальнейшей учебно-поисковой и творческой деятельности. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися  личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом  показе виртуальных роликов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.

Следует отметить, что применение на уроке интерактивного тура –  это не только использование еще  одного источника информации.

Использование виртуального тура способствует развитию различных  сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает  атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание ролика, учащимся необходимо приложить  определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает  влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов  поступления информации (слуховой, зрительной, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Таким образом, психологические  особенности воздействия учебных  виртуальных туров на учащихся (способность  управлять вниманием каждого  учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие  на учащихся и повышать мотивацию  обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные  условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции  школьников.

Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 380 с.
2. Бабанский Ю. Н. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.- М.: Дрофа, 2005
3. Бим И.Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы. - 2002. - №5.
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - М.: АРКТИ, 2000, с. 143-149.
5. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа. – 1982, с. 251 – 253
6. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации. // Иностранные языки в школе. – 2001. – №2.
7. Зайцева Ж.Н. и др. Применение генетических алгоритмов при разработке электронных курсов обучения//Открытое образование. 2001. № 3.
8. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: 1973.
9. Колкова М.К. отв. ред. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – СПб.: КАРО.2006. – 224 с., с.204.
10. Кунин В.И. Обучение монологическому высказыванию на основе ЛСС. – Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Минск. 1976. – 16 с., с. 7.
11. Материалы VIII международной конференции. – М.: МЭСИ, 2000. – С. 56–77.
12. Международная стандартная классификация образования. ЮНЕСКО, 1998.
13. Миньяр бело
14. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие, 4-е издание, стереотипное. Минск «Вышейшая школа», 1998, с. 70–82.
15. Образовательный стандарт основного образования по иностранному языку
16. Омарова, Р.К. Новые информационные технологии как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка [Электронный ресурс] / Р.К. Омарова, Н.И. Утюшева. – Электрон. дан. – [Б.м.], 2007. – Режим доступа: http://www.media-awareness.ca, свободный.
17. Пальмер Р. Устный метод обучения иностранному языку.– М., 2000.
18. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Рус. Яз., 1991, с. 179-180
19. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1988, с. 96-98
20. Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка [Текст] / Е.С. Полат // Иностр. яз. в шк.. - 2000. - № 2, 3.
21. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2001. – №2. – С. 14-20; №3 – С. 5-12.
22. Полат Е.С. Метод проектов на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2000. – №2. – С. 3-11; №3. – С. 3-9.
23. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования
24. Рогова Н.Г. Методика преподавания английского языка. М., 1999, с. 9798. 
25. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. Вузов и учителей/ Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение.2002. – 239 с.
26. Сысоев, П.В. Методика использования учебных Интернет-материалов в обучении иностранному языку [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Вест. Тамбов. ун-та. – Сер. 2: Гуманитарные науки. - 2008. - № 2 (58)
27. Царькова В.Б. Речевые упражнения в английском языке. М.: Просвещение, 1980. – 135с., с. 65.
28. Belz, J.A. Computer-mediated Intercultural Foreign Language Education [Text] / J.A. Belz, S.L. Thorne. - Boston, MA, 2006
29. November, A. Teaching Zach to think [Electronic resource] / A. November // High School Principal. - 1998. – Electronic data. – Mode off access: http://www.mediaawareness.ca/english/resources/educational/handouts/internet/teaching_zack.cfm.)