Тема весны в лирике Федора Ивановича Тютчева

 

Гроза прошла — еще  курясь, лежал

Высокий дуб, перунами сраженный,

И сизый дым с ветвей его бежал

По зелени, грозою освеженной.

А уж давно, звучнее и  полней,

Пернатых песнь по роще раздалася,

И радуга концом дуги своей

В зеленые вершины  уперлася.

                                                           (1830)

 

Здесь опять-таки, несмотря на образ поверженного дуба, гроза  не нарушает гармонии природы. Бросаются  в глаза, в частности, контрастные образы сизого дыма и освеженной зелени. Последний образ близок к другому, которым открывается стихотворение Тютчева «Утро в горах»:

 

Лазурь небесная смеется,

Ночной омытая грозой...

                                                                                (до 1830)

Гроза, всколыхнувшая  природу, но не нарушившая ее «невозмутимого строя», показана Тютчевым и в стихотворении  «Неохотно и несмело...» (1849). Это  летняя гроза, не похожая на внезапно налетевшую грозу «в начале мая». Весь «колорит» картины иной, сначала освещенный тусклыми лучами солнца, затем подернутый предгрозовой мглой. Но вот ближе сверкнула молния, хлынул дождь, «сердитей и смелей» раздались громовые раскаты. Однако и на этот раз стихотворение завершается наступившим «успокоением»:

 

Солнце раз еще взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.

                               («Весеннее успокоение», 1832)

 

Позже изображение грозы  или бурных вод лишается «светлой»  окраски. Мир грозы и бури дается в основном ночью, и это особый образ ночи у Тютчева, рядом со «звездной», «лазурной» и «мертвенной» ночью; это ночь грозовая, пронизанная молниями, оглашаемая воем ночного ветра, обрисованная сильными акустическими образами, с сохранением часто и цветовой колоритности (см., например, стихотворение «Под дыханьем непогоды...» с его «пасмурно-багровым» колоритом).

Итак, весенние пейзажи  в лирике Тютчева динамичны, поскольку  поэта интересуют те природные явления, в которых с наибольшей силой  ощущается жизненная энергия. В стихотворениях о грозе Тютчев воспринимает это явление как результат «преизбытка» жизни в природе, обнаружение ее скрытых сил. Пейзажи эти полны движения, опорными словами в стихотворениях выступают глаголы, воспроизводящие пульсацию жизненной энергии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Мотив грозы в лирике Ф. И. Тютчева: урок литературы в 9 классе

 

 Цель урока:

-  учебная: помочь учащимся выявить особенности образа грозы в поэтическом творчестве Ф. И. Тютчева, проанализировав стихи «Весенняя гроза», «Как весел грохот летних бурь», « Неохотно и несмело…» и сопоставив их со стихотворением М. Ю. Лермонтова «Гроза», отрывка из романа М. А. Шолохова «Тихий Дон» и отрывка из романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»;

через коллективную и  групповую исследовательскую деятельность подвести учащихся к индивидуальной исследовательской работе

- развивающая: развивать навыки исследовательской деятельности, ассоциативное мышление, речь школьников

- воспитывающая: воспитывать любовь к русской литературе

 

 Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний

 

 Используемые  учебные пособия и оборудование: толковый словарь В. И. Даля, картина К. Маковского «Дети, бегущие от грозы», тексты (стихотворение М. Ю. Лермонтова «Гроза», отрывок из романа М. А. Шолохова «Тихий Дон», отрывок из романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита», стихи Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза», «Неохотно и несмело…», «Как весел грохот летних бурь»); слайды, компьютер, диапроектор.

 

Урок направлен на развитие навыков исследовательской  деятельности, ассоциативное мышление, речь школьников

 

 

Ход урока

 

 1.   Организационный момент. Сообщение целей и особенностей работы (исследовательская работа в группах по 4 человека – всего 6 групп)

2.     Работа  по включению ассоциативного  мышления. Учащимся задается вопрос:

      - С чем у вас ассоциируется слово «гроза»?

(ответы учащихся)

3. Исследовательская  работа

 

Учитель:

- Посмотрите на картину  художника К. Маковского «Дети,  бегущие от грозы» и скажите,  совпадают ли ваши ассоциации  с тем, что на ней изображено?

- Обратимся к толковому словарю Даля и узнаем, какое значение имеет слово «гроза» ( «Гроза – гром и молния, а также опасность, беда, бедствие»)

 

Вывод 1. Слово «гроза» у нас ассоциируется со страхом, бедой, тревогой.

 

Учитель:

- Образ грозы неоднократно  встречается в произведениях различных поэтов и писателе, живших в разное время. Наиболее яркое описание грозы мы встречаем в произведениях М. Ю Лермонтова, М. А. Шолохова, М. А. Булгакова, Ф. И. Тютчева.

(выразительное чтение  учащимися отрывков)

 

- Скажите, отличаются ли описания грозы у М. Ю Лермонтова, М. А. Шолохова, М. А. Булгакова от тютчевских описаний грозы?

(ответы учащихся)

 

- Давайте сформулируем гипотезу нашей исследовательской работы

Вывод 2.  (Образ грозы у Ф. И. Тютчева очень оригинален и непохож на образ грозы, запечатлённый в творчестве М. Ю Лермонтова, М. А. Шолохова, М. А. Булгакова, потому что лирический герой Ф. И. Тютчева воспринимает это природное явление как позитивное.)

 

  Учитель: 

- Для того чтобы понять, в чём состоит это отличие, давайте проведём несколько исследований. Найдите в предложенных вам текстах позитивно окрашенные и негативно окрашенные слова.

(работа в группах)

 

Группа, название произведения 

Позитивно окрашенные слова 

Негативно окрашенные слова

 

1 группа – М. Ю. Лермонтов «Гроза»: ревёт, тёмная бездна, хлещет, тревожной молнии змея, тревожный рой

 

2 группа – М. А.  Шолохов «Тихий Дон» (отрывок): чёрная туча, горькая пыль, тревожно заверещал, ударил в лицо, дико громоздились тучи, вздыбленные вихрем, слепящие вспышки молний

 

3 группа – М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита» (отрывок): пыльная туча, сильно потемнело, туча, чёрная влага, ударило, страшно бушующие потоки, длинное варево грозы

 

4 группа  - Ф. И. Тютчев  «Весенняя гроза»: люблю, резвяся и играя, раскаты молодые, дождик, перлы дождевые, солнце нити золотит, поток проворный, вторит весело 

 

5 группа – Ф. И.  Тютчев «Неохотно и несмело»: солнце (ключевое слово, встречается 2 раза – в начале и в конце стихотворения), ветра тёплого порывы, зеленее, солнце, сиянье, неохотно, принахмурилась, туча, пыль летит вихрем, раскаты сердитей

 

6 группа – «Как весел грохот летних бурь»: весел (ключевое слово, оно задаёт тон всему стихотворению), нахлынувшая тучей, смутит, опрометчиво-безумно, тревожно ропщут, внезапная тревога

 

Вывод 3. У Лермонтова, Шолохова, Булгакова мы можем отметить традиционно негативное восприятие грозы.

 

Вывод 4. Тютчев в своём творчестве неоднократно обращается к образу грозы. В своих стихах он выражает восторг, восхищение грозой.

 

  Учитель:

 

- Вы знаете, что одним  из способов воздействия на читателя является цветопись. Давайте понаблюдаем, какие цвета используют М. Ю Лермонтов, М. А. Шолохов, М. А. Булгаков, Ф. И. Тютчев при описании грозы.

 

Группа, название произведения 

Слова, обозначающие цвет

 

1 группа – М. Ю.  Лермонтов «Гроза»: огнистой лентой

 

2 группа – М. А.  Шолохов «Тихий Дон» (отрывок): чёрная (туча), жгуче-белая (молния), слепящие (вспышки)

 

3 группа – М. А.  Булгаков «Мастер и Маргарита» (отрывок): потемнело, белые (облака), чёрная (влага)

 

4 группа  - Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»: в небе голубом, солнце золотит

 

5 группа – Ф. И.  Тютчев «Неохотно и несмело»: зеленеющие (нивы), зеленее (под дождём), синей (молнии струя), (пламень) белый, сиянье

 

6 группа – «Как  весел грохот летних бурь»: небесная лазурь, жёлтый лист

 

Вывод 5. При описании грозы поэты и писатели обращаются к цветописи. При этом  М. Ю Лермонтов, М. А. Шолохов, М. А. Булгаков неизменно используют чёрный цвет.

Ф. И. Тютчев избегает этот цвет. Его стихи, описывающие грозу, имеют зелёно-голубую палитру. Кроме того, в стихах встречаются слова, обозначающие свет, сияние.

 

Учитель:

- А теперь давайте  проведём ещё одно маленькое  исследование. Посмотрим, как часто  в исследуемых нами текстах  встречаются слова, обозначающие  различные звуки. 

 

 Группа, название произведения 

Слова, обозначающие звук

 

1 группа – М. Ю.  Лермонтов «Гроза»: ревёт  (1 слово)

 

2 группа – М. А.  Шолохов «Тихий Дон» (отрывок): глухо грохотал, тревожно заверещал, предгрозовая тишина, свистнул, с сухим треском ударил гром (7 слов)

3 группа – М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита» (отрывок): ударило  (1 слово)

 

4 группа  - Ф. И. Тютчев  «Весенняя гроза»: грохочет, как бы резвяся и играя, гремят раскаты молодые, птичий гам, шум нагорный, вторит весело (5 слов)

 

5 группа – Ф. И.  Тютчев «Неохотно и несмело»: прогремело, дальний гром, раскаты громовые (3 слова)

 

6 группа – «Как  весел грохот летних бурь»: грохот весел, задрожит шумно, ропщут тревожно, как бы совещаясь, немолчно слышен птичий свист (7 слов)

 

Вывод 6. В стихотворениях Ф. И. Тютчева, посвящённых грозе, часто встречаются слова, обозначающие различные звуки. Причём очень часто эти слова сопровождаются позитивно окрашенными словами. Грозе Тютчева часто сопутствует «птичий гам», «шум нагорный», что усиливает наше позитивное восприятие грозы.

 

  Учитель

- Многие поэты, и  Ф. И. Тютчев не был исключением,  обращались к такому приёму, как  звукопись. Аллитерация и ассонанс  помогают нам понять тончайшие  оттенки разнообразных сторон  жизни, помогают услышать звуки  природы. Давайте обратимся к  тютчевским стихам, найдём в них приёмы аллитерации и  постараемся понять, с какой целью к ней обращается автор. 

 

Название стихотворения

 Примеры аллитерации

 

«Весенняя гроза»: звуки г, р помогают услышать звуки грома

 

«Неохотно и несмело»: с помощью звука с в первом и последнем катренах автор передаёт сияние солнца

 

«Как весел грохот летних бурь»: благодаря звукам р, г мы слышим раскаты грома. Звук ш передаёт шум дубравы

 

4. Подведение итогов

 

Учитель

- Подведение итогов  вы сделаете самостоятельно в  своих исследовательских работах.

 

5. Домашнее задание

 

Каждой группе в течение  недели оформить исследовательскую  работу на тему «Образ грозы в лирике Ф. И. Тютчева» по предложенному плану (выдаётся каждой группе).

 

 План

 

I. Гипотеза

 

II. Цели работы и  её задачи

 

III. Образ грозы в лирике Ф. И. Тютчева

 

1.     Позитивно  и негативно окрашенные слова

 

2.     Цветопись

 

3.     Звукопись

 

IV. Выводы

 

V. Приложения

 

Советы  учителя

 

1.     В основе  работы будут лежать выводы, записанные  в тетради.

 

2.     В качестве  приложений будут выступать таблицы и схемы из тетради.

 

3.     Работу  можно расширить, добавив для  анализа стихотворение Ф. И.  Тютчева «Успокоение» и описание  грозы из произведения И. С. Тургенева «Бирюк». Над этими произведениями необходимо провести аналогичные исследования.

 

 Исследуемые тексты

 

1.

Ревёт гроза, дымятся  тучи

Над тёмной бездною морской,

И хлещут пеною кипучей,

Толпяся, волны меж  собой.

 

Вкруг скал огнистой лентой вьётся

Печальной молнии змея,

Стихий тревожный рой  мятется –

И здесь стою недвижим я.          

 

                                  ( М. Ю. Лермонтов)

 

 2.

«Чёрная клубящаяся туча ползла с востока. Глухо грохотал гром. Пронизывая круглые облачные вершины, извиваясь, скользила по небу жгуче-белая молния. Ветер клонил на запад ропщущие травы, нёс со шляха горькую пыль, почти до самой земли пригибал отягощённые семечками шляпки подсолнухов...

Стремительно находил  дождь. Предгрозовая тишина стояла недолго. Тревожно заверещал косо снижавшийся  копчик, в последний раз свистнул возле норы суслик, густой ветер ударил в лицо... мелкой песчаной пылью, с воем полетел по степи...