Вдребезги- разлететься на мелкие
осколки.
Раззадорилась, разобрал задор
- возбуждение
-Как вы думаете, кто
главный герой этого произведения?
- Что могло бы произойти
с героем этого произведения?
- Какие поставим цели
поставим на уроке? (Познакомимся
с произведением, проверим свои
предположения через чтение и
анализ текста)
Осмысление.
- Во время чтения мы
будем останавливаться и обсуждать
прочитанное.
Приём «чтение с остановками»
1 абзац
- Каков жанр произведения?
(рассказ)
- О ком этот абзац?(об
обезьянке)
-Как вела себя обезьяна
и почему?(корчилась, прыгала, делала
смешные рожи, передразнивала людей,
люди ею забавлялись)
-Интересно, что будет
дальше?
2 абзац
-Что произошло?
-Как отреагировал мальчик
на выходку обезьяны и смех
людей?(он растерялся, обиделся на
смех матросов)
-Как вы думаете, для
чего автор указал, что мальчик
- сын капитана?(его отец был
главным на корабле и мальчик
гордился этим)
Приём "Дерево предсказаний"
Итак, составим "дерево предсказаний"(работа
в группах)
3, 4 абзацы
-Что было дальше?
-Что заставило мальчика
так поступить?(смех матросов)
-Опишите самый опасный
момент.
-Кто виноват в том,
что мальчик оказался в опасной
ситуации? (подвести детей к тому,
что обезьяна лишь повод для
конфликта между матросами и
мальчиком.Ведь он был сыном
капитана, а его подчинённые над
ним смеялись.)
-В чём состояла опасность
для мальчика?(Надо было выпустить
из рук верёвку и мачту на
огромной высоте, чтобы достать
шляпу). -Какие слова из текста
говорят, что отношение окружающих
изменилось к происходящему?( все
молча смотрели, "кто-то ахнул
от страха")
Чтение заключительной части.
-Зачем капитан вышел
из каюты?
- Прочитайте, какие слова
передают мгновенное изменение
в намерениях капитана и мгновенно
принятое решение? (Увидел сына, прицелился
и закричал.)
- О какой черте характера
говорит поступок капитана?( О
решительности, находчивости)
-Почему капитан заплакал?
( пережил слишком сильное потрясение.
Он очень испугался за сына.)
-Расскажите, когда вы
очень переживали за мальчика?
-Почему в конце рассказа
ничего не говорится об обезьяне?
(Она не главный герой.Она только
причина случившегося.)
-Что случилось бы, если
мальчик не прыгнул бы в
воду?
- Почему автор назвал
своё произведение «Прыжок»?(Мальчик
прыгнул в воду, тем самым спас
себе жизнь)
-Да. Прыжок спас мальчику
жизнь, прыжок – это поступок,
который совершил мальчик.
Итог урока.
- Чему учит этот рассказ
Л.Н.Толстого? (не делать необдуманных
поступков)
-Какая пословица подошла
бы к этому произведению?
Глаза боятся, руки делают.
Где отвага, там и счастье.
Смелый поступок -и половина
спасенья.
Рефлексия.
-Выскажите своё отношением
к уроку, дополнив любую фразу
.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно… я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Задачи:
I. Обучающие:
Закрепить в памяти детей произведения
К.И.Чуковского;
Учить воспроизводить фрагменты
знакомых сказок Чуковского, узнавать
их;
Учить использовать в речи разные
виды предложений, правильно согласовывать
слова в предложениях;
II. Развивающие:
Развивать память, сообразительность,
находчивость и быстроту реакции;
III. Воспитывающие:
Воспитывать любовь к художественней
литературе, бережное отношение к книгам.
Предварительная
работа: организовать в группе (книжном
уголке) выставку произведений К.И.Чуковского,
подобрать художественные иллюстрации
к этим произведениям, просмотр фильма:
«Откуда пришла книга».
Ход:
Педагог встречает детей в книжном
уголке.
Педагог (загадывает детям загадку
про книгу):
Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает.
Дети (отгадывают загадку).
Педагог: Правильно, дети, это
книга. Мы часто говорим: «Книги - наши
друзья».
Почему книгу считают другом?
(ответы детей)
Педагог: Кроме загадок, есть
пословицы и поговорки о книгах. Какие
может бытьвспомните и вы? (Дети перечисляют).
1. Книгу читаешь, как на крыльях
летаешь.
2. Книги для ума, что теплый дождик
для всходов.
3. Кто много читает, тот много
знает/
4. Книга подобна воде - дорогу
пробьет везде.
Педагог рассматривает с детьми
книги, которые живут в книжном уголке.
Педагог: Посмотрите, ребята,
сколько у нас здесь разных книге известными
рассказами, стихами, загадками и с нашими
любимыми сказками.
Педагог: Книги как добрые, мудрые
друзья вводят нас в удивительный и прекрасный
мир- рассказывают о земле, космосе, жизни
в нашей стране и других странах, знакомят
с миром природы, рассказывают о жизни
растений, животных, птиц. Не зря говорит
пословица: «Книга- источник знаний!».
Педагог: Дети, а вы помните,
какой фильм про книгу мы смотрели недавно.(Дети
называют фильм:«Откуда пришла книга!»).
Вот какой нелегкий путь совершает
книга и поэтому обращаться с книгами
нужнобережно.(дети перечисляют известные
им правила обращения с книгами):
1. Не рвать, не мять.
2. Не есть за столом.
3. Не читать лежа.
4. Ничего не ставить на книги/
5. Вовремя их «лечить»
Педагог: Вспомните, пожалуйста,
кто пишет все книги.
Дети называют.
Педагог: Правильно, это писатель.
Педагог вместе с детьми рассматривает
писателя.
Педагог: В нашем книжном уголке есть портрет
писателя, которому бы исполнилось в этом
году 130 лет. Этот писатель написал много сказок,
а также стихов. И зовут его
Корней Иванович
Чуковский.
Педагог: Ребята, вспомните,
пожалуйста, какие вы знаете произведения
К.И.Чуковского (читали дома или в детском саду).
Кто на все вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на
свете:
Книга - лучший спутник мои и
друг.
Дети перечисляют известные
им произведения К.И.Чуковского.
Педагог проводит с детьми игру: «Угадай-ка».
Педагог: Как хорошо вы знаете
и помните произведения Чуковского. И
сейчас вы должны угадать из какогопроизведения Чуковского данные
строчки:
1. Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
(Краденое солнце).
2.. .... А лисички взяли
спички,
К морю синему пошли
Море синее зажгли.
(Путаница).
3. ...Вдруг из подворотни
Страшный великан,
Рыжий и усатый
Та-ра-кан!
Звери задрожали, в обморок
упали.
(Тараканище).
4. ...Таня, Ваня задрожали -
Бармалея увидали.
Он по Африке идет,
На всю Африку поет.
(Бармалей).
Педагог: Молодцы, ребята, справились
с этим заданием.
Педагог проводит игру: «Чьи
это слова?»
Педагог: А теперь, вы должны
отгадать кому принадлежат слова:
1. «Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил»
(Сороки - белобоки из
Краденого солнца)
2. «Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу».
(Муха-Цокотуха).
3. «Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросенок!»
(Мойдодыр).
4. «Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
(кит из Путаницы)
5. «Ой, вы, бедные сиротки
Утюги и сковородки».
(Федора)
6. «Погодите, не спешитё?
Я вас мигом проглочу!
Проглочу, проглочу, не помилую»
(Тараканище)
7. «И мне не надо ни Мармелада,
ни шоколада,
А только маленьких детей»
(Бармалей ) - чую»
Педагог проводит игру: «Да
- нет»ище)
Педагог: Хорошо вы справились
сзаданием.
Я утверждаю, что все эти сказки
написал К.И. Чуковский. Так ли это?
Айболит............ (высказывания
детей)
Винни-Пух................ (противоречие)
Колобок................ (это русская
народная сказка).
Дети отвечают.
Педагог проводит игру: «Назовите
имя?»
Педагог: А сейчас я начну, а
вы продолжите:
Доктор................... (Айболит)
Акула............................. (Каракула)
Разбойник, злодей, ужасный..........................
(Бармалей)
Великий умывальник ...........................
(Мойдодыр)
Муха......................... ..(Цокотуха)
Бабушка................. .(Федора)
Имена детишек Крокодила.,,,,,,,,,,,(Тотоша
и Кокоша).
Педагог проводит игру: «Собери
героев в одну сказку».
Педагог: Посмотрите - ка, беда,
герои сказок потерялись и не могут найти
свою сказку. Поможем им найти друг друга?
(ответы детей)
Дети получают карточки с изображением
героев сказок Чуковского. Педагог дает
им время, для того, чтобы дети объединились
в одну сказку (правильно нашли героев и назвали
книжку)
Звучит музыка. Дети выполняют задание.
Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдем от страницы
к странице
Всегда ведь приятно с любимым
героем
Опять повстречаться, узнать,
подружиться.
1. «Муха-Цокотуха» (паук-злодей, жучок,
паучок)
2. «Айболит» (медведь, лиса, заяц,
корова)
3. «Телефон» (цапля, медведь,
мартышка)
4. «Мойдодыр» (грязнуля, умывальник,
мойдодыр)
5. «Федорино горе» (курица, бабушка,
самовар)
Педагог: Сегодня мы с вами вспомнили
сказки Чуковского. А теперь посмотрите
на иллюстрации к каждой сказке и скажите,
как вы думаете, кто их
нарисовал? Ответы детей.
Педагог: Правильно, все иллюстрации
в книгах рисует художник. Самое интересное
занятие - делать картинки к детским книжкам.
Педагог: Мы сейчас станем на
какое-то время художниками - иллюстраторами
и нарисуем свое любимое произведение
К.И.Чуковского.
Звучит музыка, дети рисуют
рисунки, которые педагог оформляет общей
выставкой на тему «Сказки дедушки Корнея».
Тема: «Знакомство с творчеством
К.Д. Ушинского»
Интеграция образовательных
областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы»,
«Социализация», «Художественное творчество».
Вид проекта: познавательный,
творческий, игровой.
Актуальность темы:
Формирование связной речи
– одна из сложных задач, стоящих перед
педагогами и их воспитанниками в старшем
дошкольном возрасте. Родная природа –
это могущественный источник, из которого
дети черпают знания и впечатления. Интерес
к окружающим объектам неживой и живой
природы проявляется очень рано. Дети
замечают всё: быструю птичку, трудолюбивого
муравья, крохотного паучка, яркую бабочку
на лепестках цветка. Поддерживая интерес
ребёнка к окружающему миру, я опираюсь
на художественные произведения Константина
Дмитриевича Ушинского. Замечательный
педагог и писатель, он жил почти сто лет
назад, его рассказы удивительно яркие
и близкие детям, в них открываются маленькие
и большие тайны огромного мира, который
они только начинают познавать. Произведения
писателя интересно пересказывать и драматизировать,
именно они стали базой для реализации
цели и задач проекта.
6. Цель проекта: Формировать
связную речь и совершенствовать лексико-грамматический
строй речи детей, вызвать интерес к окружающему
миру, формировать реалистические представления
о природе, познавательное отношение к
ней через знакомство с произведениями
Ушинского.
Задачи проекта:
– Познакомить детей с творчеством
К.Д.Ушинского;
– Формировать связную речь
детей, способствовать развитию творческих
способностей, развивать мелкую моторику;
– Воспитывать гуманное отношение
к природе.
Возраст участников проекта:
дети 5-7 лет;
Продолжительность проекта:
7 месяцев;
Основные формы реализации
проекта:
– чтение художественной литературы;
– беседы;
– пересказ произведения;
– пальчиковые игры;
– подвижные игры;
– продуктивная деятельность.
Обеспечение проекта:
1. Материально-техническое:
демонстрационный материал, раздаточный
материал, иллюстрации, книги, альбомы,
элементы костюмов, игрушки, природные
материалы, оборудование и материалы для
продуктивной деятельности.
Принципы реализации проекта:
– Учёт возрастных особенностей
воспитанников ДОУ;
– Интеграция;
– Координация деятельности
воспитанников;
– Преемственность взаимодействия
ДОУ и семьи.
Предполагаемый результат:
– улучшение связной речи детей,
развитие творческих способностей, развитие
мелкой моторики;
– повышение педагогической
культуры родителей;
– повторение в игровых ситуациях
знаний, полученных в процессе реализации
проекта
– формирование реалистических
представлений о природе, воспитание гуманного
отношения к ней.
Продукт проектной деятельности:
– Выставка работ детского
творчества по рассказам К. Д. Ушинского;
– картотека подвижных, дидактических,
пальчиковых игр;
– иллюстрации к рассказам
писателя;
– консультация для родителей
«Книга и ребёнок».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В подготовке долгосрочного
литературного образования, которое начнется
в ДОУ. Знакомство малыша с художественной
литературой начинается с устного народного
творчества - потешек, песен, затем он начинает
слушать сказки. Глубокая человечность,
предельно точная моральная направленность,
живой юмор, образность языка - особенности
этих фольклорных произведений-миниатюр.
Наконец, малышу читают авторские сказки,
доступные ему рассказы.
Народ - непревзойденный учитель
речи детей. Ни в каких других произведениях,
кроме народных, нет такого педагогически
идеального расположения труднопроизносимых
звуков, такого продуманного сведения
рядом слов, едва отличающихся друг от
друга по звучанию («был бы тупогуб, тупогубенький
бычок, у быка была губа тупа»). Тонкий
юмор потешек, дразнилок, считалок - эффективное
средство педагогического воздействия,
хорошее «лекарство» от упрямства, капризов,
эгоизма.