Обзор рассказа Л.Н. Толстого "Акула"

 

III. Работа с текстом.

 

1. Первейшее условие верного восприятия  текста - понимание каждого его  слова. Каждое слово в произведении  не бывает случайным. С. Маршак  писал: "На всех словах - события  печать. Они дались недаром человеку".

 

А теперь найдём описание природы Кавказа  в рассказе Л. Толстого.

 

В главе IV.

 

"На  полдни за сарай лощина, табун  ходит,.." до "И так и думается ему, что это самое крепость русская:"

 

Есть  ли схожесть в описании Кавказа у  художников, поэтов и Л. Толстого.

 

Восхищается ли он так же Кавказом?

 

Л. Толстой тоже бывал на Кавказе.

 

А теперь давайте узнаем, какие чувства  вызывал Кавказ у Льва Толстого.

 

В 1851 старший брат Николай, офицер действующей  армии, уговорил Толстого ехать вместе на Кавказ. Почти три года Толстой  прожил в казачьей станице на берегу Терека, выезжая в Кизляр, Тифлис, Владикавказ и участвуя в военных  действиях (сначала добровольно, потом  был принят на службу). Кавказская природа  и патриархальная простота казачьей жизни, поразившая Толстого по контрасту  с бытом дворянского круга  и с мучительной рефлексией человека образованного общества, дали материал для автобиографической повести "Казаки"(1852-63). Кавказские впечатления отразились и в рассказах "Набег" (1853), "Рубка  леса" (1855), а также в поздней  повести "Хаджи-Мурат" (1896-1904, опубликована в 1912).

 

Вернувшись  в Россию, Толстой записал в  дневнике, что полюбил этот "край дикий, в котором так странно  и поэтически соединяются две  самые противоположные вещи - война  и свобода".

 

Именно  эта тема и звучит в названии

 

"Кавказский  пленник" = свобода (простор, красота  Кавказа) и война (плен)

 

И еще одно значение слова "кавказский"? - Главные герои попадают в плен на Кавказе.

 

Кто взял их в плен? - Жители Кавказа, кавказцы. Кто это такие?

 

КАВКАЗЦЫ - это горские народы, в большинстве  своём исповедующие мусульманскую  религию (чеченцы, дагестанцы, осетины, ногайцы, аварцы и татары).

 

Почему  кавказцы взяли русских офицеров в плен?

 

"На  Кавказе тогда война была".

 

Какая война была тогда на Кавказе?

 

КАВКАЗСКАЯ  ВОЙНА 1817-1864, война Российской империи  с горскими народами Северного Кавказа.

 

Борьба  горцев-мусульман с русскими проходила  под флагом газавата ("войны мусульман  с иноверцами"). Закончилась присоединением Чечни, Горного Дагестана и Северо-Западного  Кавказа к России.

 

Кавказская  война оказалась самой продолжительной  из войн Российской империи: победа была достигнута за счет многократного численного перевеса русской армии и ее подавляющего технического превосходства.

 

Лев Толстой не сообщает читателю никаких  исторических сведений. Но, зная историю  Российского государство и географическое местоположение Кавказа, мы, читатели можем представить место, где развиваются действия. Толстой строит свой рассказ на событиях, на самом сюжете, на интересе читателя к судьбе героя.

 

 

IV. Выполнение языковедческих упражнений.

 

ЗАДАНИЕ. Выпишите словосочетания (по вариантам) из Главы II.

 

Какие виды словосочетаний получились?

 

В большинстве сущ. + прил.

 

Вывод: Большую роль в описании играют прилагательные-эпитеты, которые помогают автору при создании ярких, точных образов.

 

Как вы думаете, почему в описании внешнего вида татарских детей и женщин Толстой использует уменьшительно-ласкательные суффиксы?

 

Примеры: молоденькая, татарчонка, в рубашонке, девочка тоненькая, худенькая; галунчиком обшит.

 

Вывод: Автор, как и его главный герой, по-доброму относится к детям  и женщинам в татарском ауле. Именно поэтому они и ответят ему  взаимностью.

 

В стилистике русского языка выделяется три типа текстов:

 

повествование, описание и рассуждение 

 

(мы  очень скоро будем изучать  их на уроках русского языка)

 

Как вы думаете, какой тип текста использовал  Толстой, характеризуя кавказский пейзаж, вид татарского аула и одежды, внешнего вида татар.

 

Вывод: Тип текста описание используется для  зарисовки писателем картин природы, пейзажей и портретов героев.

 

Найдите в Главе III два описания: портрет  человека и картину местности

 

(старик-татарин  и его жилье). Зачитайте.

 

А какой тип текста использован  в рассказе хозяина Жилину о старике-татарине (конец Главы III)? А в большинстве  прозаических литературных произведениях  при передаче сюжета (развития действия, событий)? - повествование.

 

Перейдем  к характеристике главных героев.

Кто главные герои? - Жилин, Костылин, Дина.

Даёт  ли Толстой развернутые портреты героев через описание? - Нет, только отдельные характеристики. Читателю предоставляется право самому сделать  вывод о личностях героях, самим  составить характеристики.

Как вы думаете, могут ли быть случайными имена героев?

Что они могут значить?

Что такое "жила"? - прочное окончание  мышц; отсюда слова "жилистый", "двужильный". Так говорят о выносливом, крепком  человеке.

 

Жилин = действие.

Что такое "костыль"? - палка для  хромых, безногих, то есть, можно сказать, что фамилия характеризует героя  как слабого, нуждающегося в поддержке  и опоре.

 

Костылин = бездействие.

 

Проанализируем, какую роль играет лексическое значение фамилий главных героев. Составим сравнительную характеристику героев по их поведению, описанию и отношению к ним автора и людей, которые их окружают.Жилин Костылин

офицер  русской армии;

 

"хоть  не велик ростом, а удал был""

 

сам говорит об отношениях с татарами: "с ними что робеть, то хуже";

 

о нём татары: "ты все серчаешь";

 

"корош урус"

 

"на  всякое рукоделье мастер был" офицер русской армии;

 

"грузный,  толстый, весь красный";

 

о нём татары "смирный"

Поведение героев во время нападения татар

"доберусь  до ружья, я сам не дамся" "заместо того, чтобы подождать, только увидел татар, закатился что есть духу к крепости"

Поведение героев во время побега

проявляет волю, мужество, находчивость, стойкость, активно борется не соратник, а обуза;

 

страдает, проявляет эгоизм, плохо переносит  боль, усталость, бездействует

 

 

  Возвращаясь к названию произведения.

 

Почему  называется "Кавказский пленник", а не "Кавказские пленники"?

 

Почему  в единственном числе, ведь пленников  было два? (Так автор подчёркивает разницу между Жилиным и Костылиным, говорит о том, что ему больше нравится только один герой - Жилин)

 

V. Выполнение синтаксических упражнений.

 

Анализ  использования видов предложений  по цели высказывания и по интонации  в произведении

 

1. По цели высказывания.

 

- Большинство предложений повествовательные. Почему? Идёт развитие действия, происходят события, о которых сообщает, повествует автор. Рассказ - это повествование.

 

- Когда используются побудительные  и вопросительные предложения?  Анализируем примеры. 

"Приезжай  со мной проститься, похорони, а  там и с Богом поезжай опять  на службу" - в личном письме  от матери.

"А  не уехать ли одному без  солдат? Или не ездить?" - монолог  героя.

"Ты  подожди внизу, а я только  взгляну" - _____________________________.

"Пить, воды, пить дайте" - ________________________________________

"А  много ли он хочет выкупа?" - ____________________________________

"Зачем  ты к старику ходил?" - _____________________________________

 

Приведите свои примеры.

 

2. По интонации.

 

Восклицательные предложения:

"Вынимай  ружьё!"

"Как  взрадуется Дина!"

"Хорошо, Иван, хорошо!"

"Ай, урус! ай, Иван!" "Братцы! выручай, братцы!"

 

Что они выражают? Приведите свои примеры  из текста.

 

Анализ  строения предложений.

 

ЗАДАНИЕ. Распределить предложения на простые  и сложные, нарисовать схемы:

 

1. Жилин ехал верхом, а телега  с его вещами шла в обозе.

 

2. Выехал Жилин вперёд, остановился  и ждёт, пока подойдёт к нему  обоз.

 

3. Сняли татары седло, сбрую.

 

4. Рубаха оборванная, вся грудь  голая.

 

5. Начал Абдул кричать на красного, залопотал так, что слюни изо  рта брызжут.

 

6. Встал Жилин, раскопал щёлку  побольше, стал смотреть.

 

7. Пересказал переводчик, опять заговорили  все вдруг.

 

8. Пришёл ногаец, скуластый, в одной  рубахе.

Простые - ________________________

Сложные - ________________________

 

ЗАДАНИЕ. Найти предложения с обращениями:

 

Матушка, вынеси, не зацепись ногой; спотыкнёшься - пропал.

 

Почему  герой так обращается к лошади?

 

Братцы! выручай, братцы!

 

Приведите свои примеры.

 

Предложения с однородными членами.

 

ЗАДАНИЕ. Найдите и подчеркните однородные члены.

 

1. Пошёл он к полковнику, выправил  отпуск, простился с товарищами, поставил своим солдатам четыре  ведра водки на прощанье и  собрался ехать. 

 

2. Едут степью, разговаривают да  поглядывают по сторонам.

 

3. Он увидал, стал назад поворачивать; и татары его увидали, пустились  к нему, сами на скаку выхватывают  ружья из чехлов.

 

4. Жилин губами и руками показал,  чтобы пить ему дали.

 

5. А Костылин мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льёт.

 

 

Оценивание:

нет ошибок - "5";

1-2 ошибки - "4";

3-4 ошибки - "3".

 

VI. Подведение итогов урока.

 

 

Домашнее  задание: чтение 5,6 главы.

 

 

Кавказская  война

 

В середине 19 столетия на Кавказе шла тяжёлая, кровопролитная война. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказали  упорное сопротивление царским  войскам. На крутых горных дорогах, в  лесах и ущельях, на переправах рек  горцы устраивали засады, брали русских  солдат и офицеров в плен.

 

Тема: Быль  Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"

 

Цели:

 

1) Образовательная:

рассмотреть главных героев рассказа и их поступки.

 

2) Развивающая:

формировать умение анализировать текст художественного  произведения;

развивать умение выражать свои мысли, оценивать  поступки героев – обобщать, делать выводы;

формировать представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов;

учить сжато излагать повествовательный текст;

развивать коммуникативные навыки, обогащать  словарный запас;

продолжить  работу по развитию культуры речи школьников.

 

3) Воспитательная:

воспитание  общечеловеческих ценностей;

умение  работать в группе: уважать мнение товарища, развитие чувства взаимопомощи,поддержки.

 

Ход  урока.

1.Организационный момент.

2.Вступительная беседа. Цели урока.

 

- Сегодня  мы познакомимся с произведением  Льва Николаевича Толстого. Что  вы знаете об этом писателе?

 

Рассказ учителя.

Лев Николаевич Толстой, граф, русский писатель, родился 9 сентября 1828 в усадьбе Ясная  Поляна.

Рано осиротел.

Получил домашнее образование. Затем поступил в Казанский  университет.

В 1851 г. поступает  в армию и отправляется на Кавказ. Командовал артиллерийской батареей на Малаховом кургане при обороне Севастополя, проявив редкую личную храбрость, награжден орденом св. Анны и медалями.

Осенью 1856 года Толстой, выйдя в отставку, уехал  в Ясную Поляну и занялся литературой.

В Ясной  Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам  преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука», но это было скорее энциклопедия в четырёх томах. Затем  Л.Н. создает школы в других деревнях.

 

- Итак, обратимся к названию рассказа  – «Кавказский пленник». Дома  вам нужно было выписать из  толкового словаря С.И.Ожегова  значение слов «плен», «пленник»,  «пленять». (Плен – неволя. Пленник – взятый в плен, невольник. Пленять – 1) захватить, 2) прельстить, привлечь, подчинить).

- Действие происходит на Кавказе. XIX век… На Кавказе идет тяжелая, кровопролитная война.

- Царь Николай I послал свои  войска завоевать кавказские  земли. Жившие там горские народы  оказывали упорное сопротивление  царским войскам. Это закономерно  – они сражались за свою  землю и свободу. В январе 1852 года Лев Николаевич Толстой  поступает на военную службу. В это время на Кавказе идет  война. 

- Попав на Кавказ, Л.Н.Толстой был  покорен красотой и величием  природы Кавказа. Позже, осмысливая  свой участие в военных действиях,  писатель сделает вывод о том,  что война противоестественна  и безумна, а природа неизменна  и прекрасна во все времена.  Согласны ли вы с этим? (Ответы  детей).

- Да, война – это жестокое действие. И страшно оказаться участником  боевых действий, а тем более  - попасть в плен.

- Лев Николаевич называет свой  рассказ «Кавказский пленник». То  есть человек, находящийся в  плену у кавказцев, на Кавказе.  Кавказ никого не оставит равнодушным,  многие великие писатели, поэты,  художники и музыканты воспевали  и продолжают воспевать Кавказ.