Изучение жизни и творчества Марины Цветаевой с помощью компьютерных презентаций

 

 

 

 

 

мнению, жизнь отражена в переживаниях поэта (или лирического  героя): о ней не повествуется, а  создается образ-переживание. Важнейшее свойство, которое выделяет С.П.Белокуров, - способность передавать единичное (чувства, состояния) как всеобщее. Характерные особенности лирики: стихотворная форма, ритм, отсутствие фабулы.  
 
 
В. А. Богданов определяет лирику таким образом: «Лирика (от греч. (греческий) lýга — музыкальный инструмент, под аккомпанемент которого исполнялись стихи, песни и т.д.), один из трёх родов художеств. литературы (наряду с эпосом и драмой), в пределах которого мироотношение автора (или персонажа) раскрывается как непосредственное выражение, излияние его чувств, мыслей, впечатлений, настроений, желаний и пр». В лирическом образе, считает Богданов, через крупицу живого чувства (мысли, переживания) поэта выражает себя всё извечное бытие, глубинные социально-политические и духовно-исторические конфликты, напряжённые философские и гражданские искания.

По мнению Тодоров  Л. лирика - «один из трех основных родов  художественной литературы наряду с эпосом и драмой. Выраженное в лирике состояние характера приобретает приметы художественного образа, и мы говорим об образе-переживании как об индивидуализированной и типической картине духовного мира человека. Изображение характера в его отдельном состоянии придает лирике черты, отличающие ее от других жанров. Непосредственное переживание как бы отодвигает на второй план жизненные ситуации, поступки, действия. В лирике перед нами живая взволнованная человеческая речь, художественно организованная в целостную выразительную систему языка — стихотворную речь.  
 
Сравнив определения различных ученых, можно выделить следующие жанрово-видовые особенности лирики как рода художественной литературы: субъективность, стихотворная форма, ритм, отсутствие фабулы, способность передавать единичное как всеобщее, отражение отдельных состояний характера в определенные моменты жизни, прямое выражение авторских чувств и переживаний, наличие лирического героя.

Каждый литературный род дифференцируется на виды. Под  видом в теоретической поэтике понимают устойчивый тип поэтической структуры в пределах литературного рода. При указанном подходе к основным видам эпоса ученые относят эпопею, роман, повесть, рассказ, новеллу и, некоторые 
 

 

 

 

из них, очерк. У драмы  в качестве устойчивого типа поэтической  структуры 
 
выделяют трагедию, комедию и собственно драму. Лирический тип поэтической структуры характеризуют стихотворение, поэма, песня. Под жанром понимают некие содержательные формы, на которые подразделяется каждый литературный вид. Часто термины «вид» и «жанр» употребляются как синонимы, а более дробное деление жанра называется жанровой разновидностью. В литературоведении выделяют следующие жанры лирики как рода художественной словесности: ода,  
гимн, элегия, идиллия, сонет, песня, романс, дифирамб, мадригал, дума, 
послание, эпиграмма, баллада.  
Л. Я. Гинзбург в монографии о лирике как роде литературы предприняла попытку охарактеризовать специфику лирического способа мышления. В своем труде исследовательница указала, что лирика является «самым субъективным родом литературы», что «она, как никакой другой, устремлена к общему, к изображению душевной жизни как всеобщей». Здесь же Гинзбург отметила: «По самой своей сути лирика – разговор о значительном, высоком, прекрасном (иногда в противоречивом, ироническом преломлении), своего рода экспозиция идеалов и жизненных ценностей человека».

воеобразие лирики как  рода художественной литературы заключается  в том, что она представляет собой  очень общую, абстрактную содержательность,—  между тем как целостный смысл  произведения неповторим и конкретен. Но без постижения этой общей содержательности формы (например, содержания «лирики вообще»; лирического стихотворения определенной эпохи— а лирика каждой эпохи имеет свою формальную определенность — вообще; лирики данной группы поэтов вообще; наконец, данного поэта вообще) мы не сможем схватить и конкретное содержание данного, неповторимого произведения. Без знаний родовых, видовых и специфических особенностей лирики нет возможности грамотно изучать лирику в школе. Восприятие произведения, прежде всего, начинается с усвоения типа произведения, его жанра, стиля, размера, и лишь затем открывается путь к постижению конкретного, непостижимого смысла лирического произведения. Незнание особенностей лирики как рода художественной словесности может привести к неправильному подходу и изучению произведения, к неправильной интерпретации смысла, вложенного поэтом в произведение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3.Методика изучения  лирики  в старших классах

В методике изучение лирики считается более сложным, чем  изучение лирики и драмы. Этот факт обуславливается рассмотренными нами в первом параграфе специфическими чертами данного рода. Анализ лирического произведения представляется сложным для учеников в первую очередь из-за того, что лирика обращается непосредственно к чувствам человека, его духовному миру. Школьникам необходимо в первую очередь воспринимать эмоциональную доминанту и анализировать текст лирического произведения, не трактуя его однозначно.

Добиваясь эмоционального отношения учащихся к художественным произведениям и, в особенности, к лирической поэзии, мы должны подумать над тем, как, при каких условиях возникают эмоции в процессе восприятия произведений искусства и что в искусстве постигается учащимися с затруднением.

В формировании первого  впечатления от изучаемого произведения важную роль играет выразительное чтение. Многое зависит от того, насколько эмоционально и выразительно прочтет его учитель (или же специально подготовленный для этого ученик). Хорошее чтение высвечивает красоту поэтического произведения, помогает постичь его эмоциональное и эстетическое содержание, ощутить интонационное и ритмическое своеобразие. При первом знакомстве учащихся со стихотворением оно читается без каких-либо комментариев. Стихотворные тексты, небольшие по объему, лучше читать наизусть. Чтение учителя в этом случае принимает характер живого общения, и его не может заменить прослушивание исполнения мастеров художественного слова в записи, которое целесообразно использовать на заключительных занятиях.

Анализ стихотворения  должен показать, как глубоко ученик понимает стихотворение (идею, чувства, образы; видеть, какими средствами они создаются). Читательское восприятие проверяется анализом. Анализ предполагает: рассмотреть название стихотворения (если есть), композицию; понять, каков художественный мир анализируемого произведения. Выяснить, есть ли в нём сюжет; что на первом плане: события или переживания лирического героя. Отметить, как представлены время и пространство в тексте, увидеть особенности словоупотребления, синтаксиса, звучания. Важно понять роль метрики, ритма, строфики, рифмы, ассонансов, аллитерации. Для более глубокого понимания текста нужно мобилизовать весь свой культурный кругозор, потому что анализируемое произведение

 

 

 

 

 

нужно попытаться вписать  в контекст творческого пути поэта, литературного направления, в культурологический контекст эпохи, замечая в стихотворении приметы времени, особенности стиля поэта.

 

Глава 2. Методические разработки по теме «Жизнь и творчество М.И.Цветаевой»

 

2.1 Урок 1

Урок – знакомство с творчеством М.Цветаевой : «Жизнь и творчество М.Цветаевой»

 

Тип урока: изучение нового материала;

 

Метод и приемы:  эвристический;

 

Оборудование: компьютер, проектор;

 

Цели:

 

обучающие: познакомиться с творческой биографией писателя;

 

развивающие: развитие умений делать выводы;

 

воспитательные: повысить уровень культуры.

 

Ход урока

Вступительное слово учителя

Марина Ивановна Цветаева. (1892 - 1941)

 Слайд1(Родители)

Страсть к работе и  к природе - от обоих родителей. Ее отец, профессор. Он познакомил Марину с историей и культурой Эллады, с ее мифами и легендами. Значительное влияние на формирование духовности Цветаевой оказала и христианская мифология и связанное с нею искусство.

Отец-Иван Владимирович-профессор  Московского университета.

Мать-Мария Александровна  Мейн - страстная музыкантша.

 

Слайд2

(Красною кистью рябина  зажглась)

 

Слайд3

М.И.Цветаева родилась в  Москве 26 сентября 1892 года, с субботы  на воскресенье, на Иоанна Богослова, в уютном особняке одного из старинных московских переулков.

 

Слайд4

Из воспоминаний М.Цветаевой. «…Когда вместо желанного, предрешенного, почти приказанного сына Александра родилась всего только я, мать сказала: «По крайней мере, будет музыкантша.» Когда же первым, явно бессмысленным словом оказалась «гамма», мать только подтвердила: «Я так и знала,» - и тут же принялась учить меня музыке… Могу сказать, что я родилась не в жизнь, а в музыку…»

 

Слайд5

Несмотря на духовно  близкие отношения с матерью, Цветаева ощущала себя в родительском доме одиноко и отчужденно. Она  намеренно закрывала свой внутренний мир и от сестры Аси, и от сводных брата и сестры — Андрея и

Валерии. Даже с Марией Александровной не было полного взаимопонимания. Юная Марина жила в мире прочитанных книг, возвышенных романтических образов. Зимнее время года семья проводила в Москве, лето — в городе Тарусе Калужской губернии. Ездили Цветаевы и за границу. В 1903 Цветаева училась во французском интернате в Лозанне (Швейцария), осенью 1904 — весной 1905 обучалась вместе с сестрой в немецком пансионе во Фрейбурге (Германия), летом 1909 одна отправилась в Париж, где слушала курс старинной французской литературы в Сорбонне.

 

Слайд6

Стихи начала писать с  шести лет (не только по-русски, но и  по-французски и по-немецки), печататься с шестнадцати, а два года спустя тайком от семьи выпустила сборник "Вечерний альбом", который заметили и одобрили такие взыскательные критики, как В.Брюсов, Н.Гумилев и М.Волошин. С первой встречи с Волошиным и беседы о поэзии началась их дружба, несмотря на значительную разницу в возрасте. Она много раз была в гостях у Волошина в Коктебеле. Сборники ее стихов следовали один за другим, неизменно привлекая внимание своей творческой самобытностью и оригинальностью. Она не примкнула ни к одному из литературных течений.

 

 

 

 

Слайд7

Годы первой мировой  войны, революции и гражданской войны были временем стремительного творческого роста Цветаевой. Она жила в Москве, много писала, но почти не публиковалась. Октябрьскую революцию она не приняла, видя в ней восстание "сатанинских сил". В литературном мире М.Цветаева по-прежнему держалась особняком. В 1912 вышла замуж за Сергея Эфрона, который стал не только ее мужем, но и самым близким другом.

Писала я на аспидной доске,

И на листочках вееров поблеклых,

И на морском, и на речном песке,

Коньками по льду и  кольцом на стеклах,

И на стволах, которым  сотни зим,

И, наконец, чтоб было всем известно,

Что ты любим, любим, любим, любим,

Расписывалась радугой  небесной.

Как я хотела, чтобы каждый цвел

В веках со мной, под  пальцами моими,

И как, склонивши лоб  на стол,

Крест-накрест перечеркивала  имя…

Но ты, в руке продажного писца зажатое,

Ты что мне сердце жалишь

Не тронутое мной, внутри кольца

Ты уцелеешь на скрижалях

 

Слайд8

(фото М.Цветаева и С.Эйфрон)

 

Слайд9

5 сентября 1912 года у  них родилась дочь Ариадна  (Аля).13 апреля 1917 года рождается  вторая дочь, Ирина.В начале зимы 1919-1920 Цветаева отдала дочерей в детский приют в Кунцеве. Вскоре она узнала о тяжелом состоянии дочерей и забрала домой старшую, Алю, к которой была привязана как к другу и которую исступленно любила. Выбор Цветаевой объяснялся и невозможностью прокормить обеих, и равнодушным отношением к Ирине. В начале февраля 1920 Ирина умерла. Ее смерть отражена в стихотворении Две руки, легко опущенные… (1920) и в лирическом цикле Разлука (1921).

 

Слайд10

11 июля 1921 она получила  письмо от мужа, эвакуировавшегося  с остатками Добровольческой  армии из Крыма в Константинополь.  Вскоре он перебрался в Чехию,  в Прагу. После нескольких изнурительных попыток Цветаева получила разрешение на выезд из Советской России. В мае 1922 ей с дочерью Ариадной разрешили уехать за границу - к мужу, который, пережив разгром Деникина, будучи белым офицером, теперь стал студентом Пражского университета.

 

Слайд11

Сначала Цветаева с дочерью  недолго живет в Берлине, затем  три года в предместьях Праги, а в ноябре 1925 после рождения сына семья перебирается в Париж. Жизнь  была эмигрантская, трудная, нищая. Жить в столицах было не по средствам, приходилось селиться в пригородах или ближайших деревнях.Эмиграция встретила Цветаеву как единомышленницу. Но затем всё изменилось. Эмигрантские журналы постепенно перестали печатать её стихи. «..Мой читатель остаётся в России, куда мои стихи…не доходят…» (Из воспоминаний М.Цветаевой.)

 

Слайд12

(Пушкин)

Стремительно и властно  в жизнь Марины Цветаевой вошел  Пушкин и стал постоянной духовной опорой этой гордой, тонкой и мятежной души. Пушкинскую «Капитанскую дочку» Цветаева перечитывала много раз, а

стихотворение «К морю» стало ее любимым.Великому русскому поэту Пушкину Цветаева посвятила цикл стихотворений «Стихи к Пушкину».

 

 

Слайд13

В стихотворении, обращенному  к Борису Пастернаку, звучат ноты непередаваемой грусти:

Русской ржи от меня поклон,

Ниве, где баба застится…Друг!

Дождись за моим окном,

Беды и блажи на сердце..

Ты, в погудке дождей и бед-

То ж, что Гомер в  гекзаметре.

Дай мне руку – на весь тот свет!

Здесь – мои обе  заняты.

 

Слайд14

Возвращение в СССР В  сентябре 1937 Сергей Эфрон оказался причастен к убийству советскими агентами И.Рейсса - также бывшего агента советских спецслужб, попытавшегося выйти из игры. (Цветаева о роли мужа в этих событиях осведомлена не была). Вскоре Эфрон был вынужден скрыться и бежать в СССР. Вслед за ним на родину вернулась дочь Ариадна. Цветаева осталась в Париже вдвоем с сыном, но Мур также хотел ехать в СССР. Не было денег на жизнь и обучение сына, Европе грозила война, и Цветаева боялась за Мура, который был уже почти взрослым. Она опасалась и за судьбу мужа в СССР. Ее долгом и желанием было соединиться с мужем и дочерью. 12 июня 1939 на пароходе из французского города Гавра Цветаева с Муром отплыли в СССР, 18 июня вернулись на родину.

 

Слайд15

(семья Цветаевой)

 

Слайд16

В 1939 году Марина Цветаева вернулась  на родную землю, однако надежды связанные с возвращением не оправдались. Вскоре после начала Великой Отечественной войны, 8 августа 1941 Цветаева с сыном эвакуировались из Москвы и оказались в небольшом городке Елабуге. В Елабуге не было работы. У руководства Союза писателей, эвакуированного в соседний город Чистополь, Цветаева просила разрешения поселиться в Чистополе и места