Современный кабинет истории

Можно отметить, что в современной школе существует тенденция постепенной замены большинства технических средств обучения, использовавшихся раннее при изучении истории, информационными технологиями. Их внедрение в учебный процесс является положительным изменением во всех отношениях, позволяющим интенсифицировать изучение истории в школе. На современном этапе перехода к компьютеризации учебного процесса наряду с применением новейших информационных технологий на уроках истории по-прежнему широко используются и другие технические средства обучения.3В начале XXI века современную жизнь довольно сложно представить без использования информационных технологий. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера уже не обойтись.

Одним из способов применения информационных технологий на уроках истории является создание учениками презентаций. Здесь презентация выступает как образовательный продукт урока. Учащиеся в составе рабочих групп анализируют предложенную информацию, в том числе Интернет-ресурсы в соответствии с поставленными вопросами. Результаты деятельности оформляются ими в виде презентации. Очевидным преимуществом подобного подхода можно признать самостоятельную творческо-поисковую работу учащихся, а также вполне очевидный коллективный созидательный результат.

     Педагогическое применение программы PowerPoint для выполнения компьютерных презентаций даёт огромные развивающие возможности для школьников. При создании учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки:

критическое осмысление информации,

выделение главного в информационном сообщении,

систематизирование и обобщение материала,

грамотное представление имеющейся информации,

    Работа над презентацией, её публичное представление, защита положительно влияет на развитие у детей навыков общения с помощью информационно-компьютерных технологий, даёт дополнительную мотивацию к изучению истории, способствует повышению уровня восприятия информации презентаций, используемых учителем на уроке творчестве школьников.

Высокий уровень развития информационных технологий в образовании позволяет активно использовать их для организации и проведения контроля знаний обучающихся. Компьютерное тестирование позволяет в кратчайшие сроки проверить знания большой группы обучающихся; выявить пробелы при изучении конкретного учебного материала и использовать полученные результаты для управления ходом учебного процесса; применить методы математической статистики для оценки степени усвоения учебного материла; получить объективную оценку знаний обучающихся или в разных учебных заведениях; избавить преподавателя от рутинной работы по контролю знаний традиционными способами: проверка различных письменных работ, устные опросы на семинарах, экзаменах, зачётах и т.д.

Составление тестов – важная и трудоёмкая работа, в ходе которой необходимо многое учесть. Прежде всего, необходимо определить границы предметной области и разбить её на разделы, которые в свою очередь разбиваются на подразделы и т.д., и определить наиболее важные понятия в подразделах, знание которых обеспечивает усвоение предмета в целом. Это так называемые понятийные индикаторы.

Следующим этапом является составление плана теста – примерная раскладка необходимого числа заданий различной степени сложности и различных типов на каждый раздел предметной области.

Самый ответственный этап – составление и подбор тестовых заданий. Как известно, тестовые задания бывают следующих типов:

задания закрытого типа – испытуемому предлагается выбрать правильный вариант из набора вариантов ответов;

задание на соответствие – испытуемый должен привести в соответствие понятия и их определения;

задание на установление последовательности – испытуемый должен расположить понятия в определенной последовательности;

задание открытого типа – испытуемый должен дать четкий, однозначный ответ;

ситуационные задания – испытуемый должен вычислить значение какого-либо параметра, если известны конкретные значения других, связанных с ним. Такие задания позволяют выявлять умение испытуемого применять теоретические знания для решения конкретных задач.

При составлении тестовых заданий различных типов необходимо учитывать следующие основные требования:

задание должно соответствовать по содержанию тому разделу, для которого составляется;

задание должно представлять важную, а не второстепенную часть материала;

задание открытого типа должно иметь чёткую, короткую формулировку, требующую однозначного ответа;

задание закрытого типа должно содержать не менее одного правильного ответа.

В заключение хочется добавить, что компьютерное тестирование позволяет организовать учебный процесс таким образом, что внимание учеников акцентируется на самостоятельной работе. Однако компьютерное тестирование не должно заменять традиционные методы обучения и контроля знаний, а должно выступать как их существенное дополнение.

     Используя компьютер на уроках, учителя готовят новое поколение к будущей жизни в информационном обществе, в котором весьма остро стоит проблема защиты человеческого сознания от информационной перегруженности. На учителя возлагается такая ответственная задача, как обучать детей критически осмысливать потоки информации, которые обрушиваются на неподготовленного к их восприятию и осмыслению ученика.

 

 

 

 

                       

 

 

 

 

 

 

 

Мультимедийный кабинет истории.

Учебно-материальная база (кабинет истории и его оснащение различными материальными средствами обучения) должна постоянно совершенствоваться с развитием науки, техники и педагогики применительно к потребностям сегодняшнего дня и в соответствии с требованиями обязательных документов Министерства образования.

      В настоящее время основным   направлением изменений в преподавании истории, бесспорно, становится применение информационных технологий на уроках. Это влечет за собой и соответствующее изменение кабинета истории. Компьютер все больше рассматривается как обучающая машина, открывающая новые возможности, как для преподавателя, так и для учащихся. Сегодня накоплен достаточно большой опыт в использовании готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников. В настоящее время существуют дидактические компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обучающие и контролирующие блоки, динамическую графику с конкретной тематикой [3, с.5].

      Можно отметить, что в современной школе существует тенденция постепенной замены большинства технических средств обучения, использовавшихся ранее при изучении истории, информационными компьютерными технологиями. Их внедрение в учебный процесс является позитивным во всех отношениях изменением, позволяющим интенсифицировать изучение истории в школе. Но на современном этапе перехода к компьютеризации учебного процесса наряду с применением новейших информационных технологий на уроках истории по-прежнему широко используются и другие технические средства обучения.

     

      Но, несмотря на внедрение новых технологий, наглядные информационные пособия, такие как стенды, в кабинете истории остаются важным инструментом учебного процесса. Информация, размещенная на них, помогает учащимся в реализации умений воспринимать, обобщать, оценивать, делать выводы. Повышается познавательный интерес к предмету, расширяется кругозор школьников. Наличие в кабинете стендового материала предполагает размещение как постоянных, так и сменных учебно-информационных стендов. Педагог О. Н. Шапарина предлагает по минимуму ограничиться четырьмя стендами: «Информация для учащихся» (постоянный стенд); «Это интересно...», «Творческие работы учащихся»; «История нашего края (города и т. п.)» (стенды с периодической заменой материала) [8, с.18].

      Информация для оформления стендов может подбираться из научной и научно-популярной исторической литературы, работ по методике преподавания истории, периодики, а также из Интернета.

      Стенд «Информация для учащихся» содержит материалы, которые используются учениками на уроках и в домашней работе. Он носит обучающий характер и содержит памятки для учащихся и т. п. материалы. Возможно размещение на данном стенде информации об экзаменах по истории и обществознанию, правил написания эссе и пр.

      Материалы  стенда «История нашего края (города  и т. п.)» необходимо разделить на рубрики по тематическому («Наши великие земляки» и пр.) или хронологическому основаниям.

Помимо данных «минимально необходимых» могут быть оформлены и другие стенды. Если они носят постоянный характер, то должны быть посвящены не какому-либо конкретному событию или историческому персонажу (иначе детям быстро надоест смотреть на них), а своего рода «пронизывать» и обобщать всю историю страны (или её большую часть). Вообще же отбор информации для стендов позволяет учителю показать своё видение того, как учить и чему учить. Для учащихся стендовый материал носит как обучающий, так и познавательный характер.

 

 

2.1 Перспективы развития школьных кабинетов истории

 

      Стремительное развитие информационных технологий последних лет привело к тому, что в течение ближайших 3-5 лет понятие «предметный кабинет» (в том числе и «кабинет истории») будет полностью пересмотрено. Ключевым инструментом в кабинете истории должен, несомненно, стать компьютер, а сам кабинет должен превратиться в информационно-тематический мини-центр.

      Такой «кабинет нового поколения» должен удовлетворять следующим требованиям:

  а) наличие проекционной техники, позволяющей одновременно демонстрировать изображение на мониторе и на экране с диагональю не менее 1,5 м (только при таком размере можно обеспечить хорошую видимость текста для учащихся, сидящих на последних партах);

     б) оснащение устройствами оцифровки графики и видеороликов;

     в) возможность организации интерактивного диалога между учителем и учениками;

     г) подключение по широкополосному каналу к Интернету и к внутри школьной сети (школьному ресурсному центру);

  д) возможность тиражировать необходимые материалы в печатном виде.

      Чтобы эти требования удовлетворить, класс должен быть оборудован следующей техникой (идеальный вариант):

      1) компьютер с  мощными мультимедийными возможностями (TV-тюнер для просмотра телевизионных программ; плата оцифровки видео; пишущий DVD; универсальный карт-ридер для чтения карт памяти от цифровых фотоаппаратов и видеокамер);

      2) мультимедиа-проектор (яркость 2 500 ANSI и выше - это необходимое условие качественной демонстрации при включенном освещении или солнечном свете);

3. акустическая система 5.1 (7.1);
4. интерактивная доска (с ней можно работать как с компьютером; на доске можно рисовать, писать, перемещать объекты и т.д.);
5. сканер с возможностью сканирования;
6. цветной универсальный принтер (позволяет осуществлять цветную и черно-белую печать, изготавливать фотографии);
7. система обратной связи (пульты, аналогичные используемым в программе «Кто хочет стать миллионером», для выяснения мнения зрителей; возможен вариант использования для этой цели графических планшетов, подключаемых по радиоканалу) [7, с.7].

      Такое техническое оснащение кабинета истории ведет к изменению содержания работы заведующего кабинетом. Перед ним встает задача перевода уже собранного методического материала в электронный вид и дальнейшее пополнение коллекции ресурсов новыми цифровыми материалами. Для решения этой задачи понадобятся сканер, TV-тюнер, плата оцифровки видео и подключение к Интернету.

      При помощи сканера переводятся в электронный цифровой вид иллюстрации и текстовый материал (отсканированный текст необходимо распознать в программе ABBYY Fine Reader и перевести в формат, удобный для редактирования и дальнейшего использования). TV-тюнером записываются телевизионные программы (кодируются в формат, пригодный для показа на компьютере, установленном в кабинете). Плата оцифровки позволит перевести изображение с видеокассет в цифровой формат и отказаться от использования телевизора и видеомагнитофона. В них не будет нужды, т.к. теперь все видеофрагменты выводятся на экран с диагональю в 3-5 раз большей, чем экран телевизора.

      Проблема хранения и каталогизации материалов всегда занимала важное место и отнимала у заведующих кабинетами много времени. Перевод материалов в цифровой вид резко снижает временные затраты на эту рутинную работу. Таким образом, при достаточном финансировании, современный кабинет истории, используя новейшие мультимедийные ТСО, превратится в место, где учащиеся смогут намного эффективней усваивать знания, полученные на уроках истории.

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         Заключение

  Вопрос о том, каким должен быть современный кабинет истории, соответствующий всем требованиям направления развития исторического образования в России, новейшим достижениям науки и техники, а также вызовам информационного общества, является весьма актуальным и во многом дискуссионным. От скорейшего решения данного вопроса напрямую зависимы темпы и успешность перехода российской школы к внедрению информационных технологий в преподавание истории.