Современный кабинет истории

 

 

Содержание

Введение………………………………………………………………...3

Глава 1.Что есть предметный кабинет?………………………………5

1.1 Требования по оформлению кабинета истории ………………..6

1.2Выработка методических рекомендаций к организации работы и оборудованию кабинета истории в советское время……………………….8

Глава 2.Современный кабинет истории………………………………11

 а) компьютер - помощник учителя;

б) мультимедийный кабинет истории.                                       

2.1Перспективы развития школьных кабинетов истории…………… 18

Заключение……………………………………………………………....21

Список использованной литературы…………………………………...23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Изменения российской школы и её модернизация затронула все элементы образовательной системы. На преподавание предмета «истории» также коснулись перемены. Введение  единого государственного экзамена, внедрение новых технологий исторического образования, проектной деятельности, усиление информатизации исторического образования - новые явления в историческом образовании.

      Одна из важнейших проблем учителей истории школы –  это оформление учебных классов, кабинетов истории. Надо найти такой вариант его оформления, который действительно бы помогал бы обучению учащихся. Понятно, что работать в красивом и удобном кабинете приятнее, чем в комнате с голыми стенами, да и отношение школьников к предмету также зависит от внешнего вида помещения. Также важно: находится ли в кабинете библиотека, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и как они используются на уроках. Исходя из этого, можно сделать вывод, что комплектование учебной базы кабинета играет более важную роль, чем его оформление. Именно об этом и пойдёт речь в данной работе. Ведь средства обучения, сосредоточенные в кабинете, система работы с ними способствуют развитию самостоятельной деятельности учащихся, повышают интерес к истории, являются базой осуществления преподавателем комплексного подхода к образованию, воспитанию и развитию.

      Цель работы  – рассмотреть организацию работы  современного школьного кабинета  истории. Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи: 1. Проследить за развитием организации работы школьных кабинетов истории в советское время, рассмотреть, какие рекомендации были выработаны ведущими методистами по этому вопросу. 2. Охарактеризовать научные основы работы современного кабинета истории, выяснить, как должен быть оборудован кабинет, чтобы отвечать самым современным стандартам образования и наиболее активным образом участвовать в формировании знаний, умений и навыков учащихся. 3. Дать характеристику перспективам развития кабинетов истории с учётом внедрения новейших информационных компьютерных технологий.

      Методологическая основа работы – труды Аппарович Н. И., Вагина А. А., которые определили основные положения и требования, предъявляемые к кабинету истории и раскрывающие особенности его как средства преподавания. Также большую роль в написании работы сыграли статьи, опубликованные в журнале «Преподавание истории в школе», которые касаются вопросов нынешнего состояния кабинетов истории и перспектив их развития. В работе также использованы интернет ресурсы, статьи, методические пособия и другая литература, касающаяся темы работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.Что есть предметный кабинет?

Для того чтобы перейти к рассмотрению темы курсовой работы, для начала мы должны познакомиться с таким понятием как «предметный кабинет». Казалось бы, что может быть не понятного в этом, весьма, простом определении?! А делаем мы это для того чтобы начать с самого начала. Итак, поискав в энциклопедии, мы найдём множество определений, расшифровавших нам понятие предметного кабинета. В требованиях по оформлению кабинетов, по определённым урокам, мы найдём такое определение: Учебный кабинет – это учебное помещение школы, оснащённое наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, техническими средствами обучения, в котором проводится учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися, и методическая работа по предмету.1 Ю.Ф. Кузнецов отмечает, что «школьный учебный кабинет - это единая, органически связанная система учебного оборудования по предмету, смонтированная в одной классной комнате, оформленная в соответствии с требованиями научной организации труда, как учителя, так и учащихся и обеспечивающая достаточно высокий уровень преподавания».

На самом деле, даже из самого понятия «предметный кабинет» ясно, что это определённое помещение, которое предназначено для проведения урока по какому-то предмету. Мы самовольно ввели понятие «предметный кабинет», но в учебной литературе, методических пособиях встречаем такое определение, как «учебный кабинет». Учебный кабинет - это учебное помещение школы, оснащённое наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводиться учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися, и методическая работа по предмету.

1.1Требования по оформлению кабинета истории.

   В нашей стране допускается существование школ разных типов, и учитель истории имеет широкие возможности подходить к организации процесса обучения максимально творчески. Исходя из собственной методики преподавания, учитель истории может оценивать и выбирать из нескольких вариантов не только программу и учебник, но и средства обучения. Зрительное восприятие требуется при изучении всех разделов истории. Преподавание истории невозможно без таких традиционных средств обучения, как настенные исторические карты и таблицы. Но это ни в коей мере не означает, что эти учебные пособия стары как мир. При составлении школьных исторических карт и настенных таблиц обязательно учитываются все произошедшие изменения, поэтому отображаемая информация и справочные сведения постоянно обновляются.

Технические достижения позволяют сделать преподавание истории более наглядным, а значит, и повысить интерес к этому предмету. Оформление кабинета истории должно осуществляться исходя из дидактических и эргономических требований, предъявляемых к учебным кабинетам, а именно: соответствие специфике данного предмета; полнота комплекта оборудования; соответствие эстетическим требованиям; простота в использовании; соответствие требованиям школьной гигиены и техники безопасности; доступность по цене.2

  В настоящее время  оборудование школьного кабинета  истории регламентируется «Требованиями  к оснащению образовательного  процесса в соответствии с  содержательным наполнением учебных предметов». Хотя данный документ и называется «требованиями», уже, а первом его предложении подчёркивается больше рекомендательный характер: «Настоящие рекомендации разработаны на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по истории».

1.2 Выработка методических рекомендаций к организации работы и оборудованию кабинета истории в советское время

  Для  лучшего понимания, что есть, современный  кабинет истории в современности  мы должны обратиться к  прошлому. И для этого мы коснёмся советского времени. 

  Эффективность усвоения учащимися курса в любой предметной области во многом зависит от того, как организован и осуществляется учебно-воспитательный процесс. Основные компоненты данного процесса в педагогической науке: 1) Научно-обоснованная учебная программа курса; 2) Оптимальная методика проведения занятий; 3) Соответствующая современным тенденциям в образовании учебно-материальная база; 4) Необходимые передовые средства обучения. Последние два компонента играют очень важную роль в изучении курса истории учащимися. Под учебно-материальной базой понимается, кабинет истории и его оснащение различными материальными средствами обучения [3, с.3].

      Русская дореволюционная школа кабинетов не имела. Кабинеты истории стали возникать только после Октябрьской революции, когда началось строительство советской школы. В кабинетах сосредоточивались карты, самодельные пособия, книги и материалы для лабораторной работы. Перестройка школьного исторического образования в 30-е гг. привела к тому, что кабинеты были ликвидированы, а учебно-наглядные пособия переданы в методические кабинеты школы. Внимание к кабинетной системе возродилось после Великой Отечественной войны. В августе 1945 г. Нарком просвещения и Академия педагогических наук РСФСР приняли решение об организации школ с оборудованными кабинетами. Предпосылками перехода к массовой организации школьных кабинетов истории и обществоведения во второй половине 60-х: гг. послужили растущее насыщение школ печатными наглядными пособиями, развитие деятельности учителей и учащихся по созданию учебных пособий своими силами, накопление опыта работы лучших кабинетов истории и разработка в педагогической литературе вопросов об оборудовании и оформлении кабинета, о его назначении и роли в процессе обучения [5, с.245].

      1980-е гг. являются важной вехой в этом вопросе, так как на это время приходится наибольшее количество публикаций на тему проблемы оформления школьного кабинета истории. Методисты этого времени отмечали важность кабинета истории, его оснащения техническими средствами обучения (ТСО) для проведения учебных занятий и формирования знаний и умений учащихся. Существенный шаг в выяснении этих вопросов был сделан методистами А. С. Завадье, Н. И. Аппарович.

      По существовавшим тогда нормативам оборудование кабинета истории в школе должно было состоять из трех основных частей: а) специальной мебели и приспособлений; б) технической аппаратуры; в) фонда учебных пособий [4, с.166]. Фонд учебных пособий кабинета истории, содержит все материалы, которые служат источниками познания исторического прошлого и современности и обеспечивают применение всей системы методов обучения истории — методов живого слова, методов наглядного обучения и методов работы с текстуальными источниками. 1) Текстуальные источники. Включают:

      а) тексты некоторых наиболее ценных документов краеведческого и общеисторического характера; редких источников, скопированных в архиве или в музее. Наличие такого материала в кабинете позволяет организовать самостоятельную индивидуальную поисковую работу учащихся по заданиям учителя, расширить круг используемых на уроке источников  для фронтальной работы с классом путем привлечения более разнообразных документов и таким образом возбуждать интерес учащихся к изучению исторического прошлого;

      б) экземпляры недорогих изданий художественно-исторической беллетристики,  исторических  повестей  для учащихся V-VII классов. Наличие такой небольшой библиотечки помогает учителю не только руководить внеклассным чтением, вызывать интерес школьника к книге, но и ознакомить всех учащихся данного класса с некоторыми произведениями исторической беллетристики, построив на этой основе более активную работу на уроке;

      в) папки с вырезками из газет и журналов — тематические 
подборки к урокам истории и к докладам учащихся;

г) справочную и методическую литературу для учителя, книги для  
чтения и хрестоматии, комплекты журнала «Преподавание  
истории в школе» и методические пособия [2, с.340].

2) Наглядные учебные пособия. Они подразделяются: объёмные и плоскостные. К объёмным относили  различные макеты и модели, часть которых изготавливалась в процессе обучения самими учащимися. Плоскостные наглядные пособия включали:

а) исторические карты, изданные для школы, а также самодельные тематические карты, изготовленные учащимися; сюда относили и  печатные и самодельные схематические карты и даны сражений, боевых операций и т. п. Необходимой принадлежностью кабинета являлись комплекты исторических атласов, в количестве 15—20 экземпляров каждого выпуска, т. е. по одному атласу на каждую парту;

      б) картины на исторический сюжет; сюда относили серии учебных картин, изданных в помощь школе, репродукции произведений искусства и памятников культуры;

      в) схемы и таблицы по истории, печатные и самодельные;

      г) иллюстративный  раздаточный материал, позволявший  вести фронтальный разбор и  беседу в классе: открытки, вырезки  из газет и журналов, а также  фотографии, заснятые учащимися  на экскурсиях, походах, в ходе краеведческого поиска. Всё это значительно расширяет круг наглядных источников, привлекаемых в обучении, и активизирует работу на уроке [2, с. 341].

      Другая составляющая  кабинета – наличие  разнообразного фонда аудиовизуальных средств  обучения, которые можно разделить на три группы: 1) средства статичной экранной проекции — диафильмы, диапозитивы,  транспаранты для графопроектора; 2) динамические экранные пособия — учебное кино и телевидение; 3) звукозаписи на магнитной пленке радиопередач, выступлений участников и очевидцев исторических событий. Комплект аппаратуры в кабинете предполагал наличие кинопроектора — 16 мм, графопроектора, диапроектора, магнитофона, проигрывателя, а во многих школах, принимающих учебные передачи, и телевизора [5, с.247].

      Книжный  фонд (библиотека) – необходимый  компонент кабинета истории. Комплектование  её велось по следующим основным  разделам: научная литература, учебная, методическая, художественно-историческая, а также существовал обширный  раздел, посвящённый коммунистическому воспитанию учащихся (книги классиков марксизма-ленинизма, документы КПСС и Советского государства, справочная литература такого типа, как «СССР в цифрах», «Мир социализма в цифрах и фактах», «Международное рабочее движение» и др.

      Особой частью кабинета являлись дидактические раздаточные материалы как текстового, так и иллюстративного характера: это различные карточки для получения конструктивных ответов, карточки-тесты, демонстрационные карточки.

 

 

Глава 2.Современный кабинет истории.

 

Компьютер-помощник учителя.

Основным направлением изменений в преподавании истории, бесспорно, становится применение информационных технологий на уроках. Это влечёт за собой и соответствующее изменение кабинета истории. Компьютер всё больше рассматривается как обучающая машина, открывающая новые возможности, как для учителя, так и для учащихся. На сегодняшнее время накоплен достаточно большой опыт в использовании готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников. Сегодня существуют дидактические компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обучающие и контролирующие блоки, динамическую графику с конкретной тематикой.