Реализация психолого-педагогической функции в сценарии КДП

Ребенок 1.

Мы - не гости на планете, и Земля  – наш дом,

Будет в нем светло и чисто, если мы спасем:

Ребенок 2.

И прозрачные озера, и еловый лес,

И цветных полей узоры, и речной простор.

Ребенок 3.

Давайте будем беречь планету,

Другой такой на свете нету.

Ребенок 1.

Развеем над нею и тучи, и дым.

В обиду её никому не дадим.

Ребенок 2.

Беречь будем птиц, насекомых, зверей,

От этого станем мы только добрей!

Ребенок 3.

Украсим всю Землю цветами, садами…

Все вместе.

Такая планета нужна нам с  вами!

Звучит песня «Милый лес».

Ведущий.

По-своему чудесен каждый край,

И если хочешь ты увидеть чудо,

По белу свету свету странствовать  ступай. (М.Марик)

В игре будут участвовать две  туристические группы, в которые  войдут и родители, и дети.

Звучит фонограмма «Песенка про  веселого туриста».

1 этап. «Разминка»

Задание 1. Узнаем названия команд. В  испытании участвуют дети, по 6 человек  от каждой команды

Ведущий. Вот первая неожиданность. Представьте, что перед вами топкое болото, преодолеть которое можно, только прыгая с «кочки» на «кочку» поодиночке.

(На пути расставлены «кочки»  - круги из картона или кольца.)

А на той стороне болота находится  засыпанный листвой родник, на каждом листочке написана буква. Турист, преодолев  болото, должен взять один листок, расчищая родник, и вернутся на место. Когда  соберете все листочки, составьте  слово из букв, написанных на листочках. Это слово – название вашей  команды. Итак, начали!

Команды выполняют задание.

- Ребята, давайте узнаем названия  ваших команд. («Рюкзак», «Компас».) В конкурсах за каждый правильный  ответ команды будут получать  карточки с соответствующим числом «км». В конце игры подведем итог: кто пройдет больше «км», та группа и будет победительницей.

Задание 2. Нужные вещи в походе. (Для  детей и родителей)

Ведущий. Следующее испытание. Нужно  собраться в поход. А что бы вы взяли с собой? Сейчас мы это  узнаем.

Команды по очереди отгадывают загадки  и получают за правильный ответ карточку - «1 км».

1.Я маленький, да удаленький,

Стоит на меня взглянуть,

И тотчас узнаешь путь. (Компас.)

2. Он в походе всем нам нужен,

Он с кострами очень дружен,

Можно в нем уху сварить,

Чай душистый вскипятить. (Котелок.)

3. В деревянном домике

Проживают гномики.

Уж такие добряки –

Раздают всем огоньки. (Спички.)

4. Два ремня висят на мне,

Есть карманы на спине.

Коль в поход идешь со мной,

Я повисну за спиной. (Рюкзак.)

2 этап.

Задание 1. Лесная опушка (Испытание  для детей).

Ведущий. Ребята, мы остановились на лесной опушке. Это самое красивое место, где растет много различных цветов. Попробуйте по описанию узнать, о каком  цветке говорится.

Команды по очереди отгадывают загадки.

1. Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек. (Одуванчик.)

2. Девчонки – невелички,

А сердце золотое,

Пушистые реснички

Сияют белизною,

На ветру качаются,

Всем улыбаются. (Ромашка.)

3. То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встретился с тобой.

Звонким названием он наделен,

Но никогда мы не слышали звон. (Колокольчик.)

4. Какой цветочек маленький,  знаем мы с тобой –

Не беленький, не аленький, а бледно-голубой.

У ручейка лесного виднеется  чуть-чуть,

Его названье вспомни и после  не забудь. (Незабудка.)

Задание 2. Лечебница доктора Айболита. (Для родителей)

- Для вас, уважаемые родители, загадки о лекарственных растениях.  Отгадайте их названия, для чего  принимают эти растения в лечебных  целях (стоимость ответа –  2 км).

1. Ты растение не тронь –  жжется больно, как огонь. (Крапива.  Отваром моют голову, а также  она останавливает кровь.)

2.    Тонкий стебель у дорожки,

На конце его сережки.

На земле лежат листочки –

Маленькие лопушки.

(Подорожник. Лечит ранки, порезы.)

3. Белая корзинка, золотое донце. (Ромашка. Используется для полоскания  горла при ангине.)

4. Назовите травянистые растения  или кустарники, которыми можно  вылечиться от простуды. (Брусника  и клюква – при высокой температуре,  ангине; черная смородина и ромашка  – при заболевании горла; морошка  – средство от кашля и др.)

Задание 3. Лесная кухня (Для родителей  и детей)

Ведущий. Вопросы команде «Компас».

1. Назовите растения, которые в  лесу или на лугу можно есть  сразу без кулинарной обработки. (Щавель.)

2. Как испечь в походе рыбу, если нет посуды? (насадить рыбу  на деревянные или металлические  пруты и поместить над горящими  углями костра.)

Молодцы! А теперь вопросы команде  «Рюкзак».

1. Назовите, из каких растений  в походе в походе можно  приготовить крепкий, ароматный  чай? (Иван-чай; листья брусники.)

2. Какие способы обычно используют  туристы для того, чтобы приготовить  печеную картошку с румяной,  хрустящей корочкой? (Вымытые и  просушенные клубни закапывают  в горящую золу.)

Задание 4. Лесной компас (Для родителей)

Ведущий. Этот конкурс для настоящих  туристов, которые не боятся заблудится в лесу и всегда знают, как найти  дорогу домой (раздает каждой команде  по 2 рисунка). Вам нужно объяснить, как можно в лесу определить, где  север, а где юг, с помощью подсказки  на картинках.

1. Рисунок «Хвойные деревья». (На северной стороне веток деревьев меньше, чем на южной.)

2. Рисунок «Лесные ягоды». (Дольше  всего зеленоватой, недозрелой  бывает та сторона ягоды, которая  повернута к северу.)

3. Рисунок «Пни». (На пнях деревьев  кольца более широкой частью  обращены на юг.)

4. Рисунок «Камни». (На камнях  с северной стороны вырастает  мох.)

3 этап. Подведение итогов.

Ведущий. Земля – наш большой  дом, в котором мы все живем. А  хозяин в этом доме – человек. И  этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Каждая команда выдержала все  испытания. А теперь посчитайте, сколько «км» преодолела ваша команда.

Ребятам  команды-победительницы вручаются медали «Былому туристу», а второй команде вручаются медали «Начинающему туристу». Родители получают памятки «Правили поведения в лесу».

Завершение: каждая семья садит деревья в саду.

Я считаю, что этот сценарий на тему: «Формирования экологической культуры у детей» реализует психолого-педагогическую функцию.  Т.к. концепция сценария рассчитана на то, что дети вместе с  родителями будут учувствовать в  мероприятии, то по моему мнению, это  лучший сценарный ход, который реализовывает  педагогическую функцию. Пример родителей - лучшая школа для детей. Издавна известны поговорки: «Возле батьки-матки учатся дитятки», «Родители трудолюбивы - и дети не ленивы». В реальном процессе семейного воспитания трудно вычленить главное, ибо иногда и «мелочь» оказывается решающей в судьбе ребенка. Потому и говорят, что в воспитании нет мелочей. И все же есть объективные условия, которые постоянно влияют на характер воспитания, придавая ему то или иное направление: «Где в семье лад, там ребят хорошо растят». Я думаю, что после такого мероприятия дети возьмут пример с родителей и будут заботится об окружающей среде, ну или не вредить ей, а потом будут так же учить своих детей и эта информация будет переходить из поколение в поколение.

 

Заключение.

В заключение хочу сказать, что реализация психолого-педагогической функции в сценарии культурно-досуговой деятельности – это сложный процесс, который зависит как от сценариста, так и от воспринимаемой аудитории. Основным компонентом является – восприятие зрительской аудитории. Содержание – совокупность фактов, явлений, процессов, примеров поведения, которые сценарист сообщает зрительской аудитории для усвоения и в процессе этого усвоения главную роль играет восприятие. Функция психолого-педагогической программы – востребовательность этого содержания аудиторией.

Деятельность культурно-досугового учреждения и ее улучшение зависит  не только от умелой организации досуга, но и от учета психолого-педагогических факторов. Деятельность молодых людей  в сфере свободного времени основывается на добровольности, на личной инициативе на интересе к общению и творчеству. В этой связи встают вопросы общения  в коллективах, и типологии досугового поведения. Поэтому говорить о содержательности мероприятий, о формах и методах  работы можно говорить лишь тогда, когда  учитывается психология личности и  психология групп, психология коллективов  и масс. Реализуя цель развития творческих способностей, учитывая личную инициативу и добровольность в условиях досуга, род деятельности людей, организаторы досуга и создают такие сценарии и мероприятия, в которых заложены программы саморазвития и творчества. Это является коренным отличием деятельности в условиях культурно-досугового учреждения, от регламентированных условий (учебный процесс, трудовая деятельность), где развитие и обогащение личности носят на столь добровольный характер.

Но в этих условиях нельзя не учитывать  общих психологических особенностей человека, проявляющихся и в познавательной и творческой деятельности. Поэтому  нельзя отказываться от общих методов  педагогических воздействий на личность. Объектом этих воздействий в сценарии является и каждая личность в отдельности и группа людей, коллектив, нестабильная аудитория и различные социальные общности, посещающие культурно-досуговое учреждение. Недаром говорят, что культурно-досуговые учреждения – являются посредником между личностью и обществом.

Все эти условия нужно учитывать  в организации досуга молодежи и  в его совершенствовании.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Жарков А. Д. «Технология культурно-досуговой деятельности»: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. 2-е изд. пе- рераб. и доп. — М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002
2. Жаркова Л.С. «Организация деятельности учреждений культуры», Москва 2010
3. «Культурно-досуговая деятельность» под научной редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. Москва 1998г.
4. Тихоновская Г.С. «Сценарно-режиссёрские технологии создания культурно-досуговых программ». Монография. Москва 1012.

¹ Чечетин А.И. ¹Основы драматургии театрализованных представлений. История и теория. Учебник для студентов ин-тов культуры. М.: Просвещение. 1981г.

1. ² Жаркова Л.С. «Организация деятельности учреждений культуры», Москва 2010

2. ³ Жаркова Л.С. «Организация деятельности учреждений культуры», Москва 2010

3. ⁴ Жарков А. Д. «Технология культурно-досуговой деятельности»: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. 2-е изд. пе- рераб. и доп. — М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002

4. ⁵ Тихоновская Г.С. «Сценарно-режиссёрские технологии создания культурно-досуговых программ». Монография. Москва 1012.

⁶ Борев Ю.Б. «Эстетика»