Книжная культура России: изучение, сохранение, развитие

5. Проект Российской системы каталогизации перед публикацией (CIP)

http://cp.rsl.ru/

Главная цель - формирование стандартизированной библиографической записи изданий и создание единой системы учета подготовленных к выходу в свет публикаций на основе добровольного взаимодействия между библиотеками и издательствами.

6. Программа "Книжные памятники"

http://kp.rsl.ru/

Книжные памятники - это все виды рукописных и печатных изданий и/или коллекции, обладающие выдающимися духовными, эстетическими и документирущими свойствами, представляющие общественно значимую научную, историческую, культурную и материальную ценность и охраняемые в таком статусе государством.

7. Программа ЛИБНЕТ "Создание общероссийской информационно-библиотечной компьютерной сети"

http://www.ruslibnet.ru:8101/

Целью является обеспечение свободного доступа граждан к распределенным информационным ресурсам российских и зарубежных библиотек на основе использования современных компьютерных технологий и средств телекоммуникации.

8. Программа "Память России"

http://orel.rsl.ru/archive/pr_memory.htm

Часть международной программы "Память мира", осуществляемой под эгидой ЮНЕСКО. Документальная память России измеряется тысячелетием. В ней запечатлена жизнь многих народов, расселенных на территории страны.

7. Развитие книжной культуры

Во всем мире, да и в России тоже, идут процессы, которые знаменуют собой серьезные изменения в сфере культуры, науки, информации, причем изменения настолько масштабные, что они действительно обещают стать доминантой развития человечества на рубеже тысячелетий.

В. П. Леонов в своей книге «Путешествие в мир книги, библиографии и библиофильства» пишет: «Сегодня книжная культура столкнулась с самым, может быть, сильным за всю историю вызовом. Он совпал с общим материальным и духовным кризисом, резко надломившим национальное самосознание. Усилился раскол между глубинными ценностями отечественной культуры и реальностью, обозначившей новый этап истории.  Я пишу это для того, чтобы ещё раз подчеркнуть: нам, посвятившим свою жизнь служению книге, брошен вызов, на который надо ответить».

Социологи утверждают, что технология коммуникаций оказывает значительное воздействие и на институциональное устройство общества и на характер восприятия и мышления у членов этого общества. Осмысление перемен, как нам кажется, могло бы послужить более надежной базой для выработки новых идей в развитии книжной культуры.

К числу наиболее актуальных направлений, по которым следовало бы развивать книжную культуру надо отнести следующие:

1. Роль книги и чтения на современном этапе.

2. Интеграция книжного дела в современный информационный поток и формирование информационной культуры.

3. Использование новых информационных технологий в развитии книжного производства.

8. Роль библиотек в продвижении чтения

Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль. Можно приводить бесчисленные высказывания авторитетных людей Земли, в которых книга и чтение рассматриваются как один из главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования. В последние годы произошел взрыв профессионального и общественного интереса к чтению. Он вызван рассогласованием между уровнем реальной читательской социализацией и объективными требованиями к качеству чтения, способного обеспечить успешность в образовании, профессиональной деятельности и развитии личности.

По результатам исследования PISA Россия занимает 34-е место из 40 среди читающих стран. Проблема эта осознается, тема обсуждается активно, однако теоретической базы для создания книжной культуры, необходимой для изменения сложившейся ситуации, недостаточно. Мировая практика показывает, что программы чтения можно реализовывать в детских и школьных библиотеках, однако ни сверхсовременные технологии, ни информационные и образовательные центры не научат любить книгу, если читательская культура отсутствует в семье, если родители не знают лучших произведений литературы и безграмотны в области психологии и педагогики чтения.

В этот период особенно важной становится роль библиотек в качестве организаций, поддерживающих детское чтение и защищающих права юных читателей на доступ к книге и информации. Это становится все больше видно при сравнении социальных групп детей, посещающих и не посещающих библиотеки. Так, юные читатели, которые часто посещают библиотеки, читают больше и лучше, чем их сверстники, не пользующиеся библиотеками. Библиотеки также занимаются «выравниванием» социокультурных и образовательных возможностей детей из разных слоев общества, прежде всего помогая детям из бедных и малообеспеченных семей.

В грядущем обществе «экономики знаний» чтение и «человек читающий» все больше осознается как национальная ценность. Читающие нации создаются из читающих детей. Сегодня в России также необходимо осознание проблемы чтения детей и подростков в качестве национальной проблемы в связи с тем, что сегодня детское чтение особенно нуждается в защите и поддержке не только обществом, но и на государственном уровне. Самые эффективные и грамотные защитники детского чтения сегодня, без сомнения, библиотекари. Именно они во многом определяют судьбу чтения в будущей России. Позитивно-продуктивная интеграция семьи, школы и библиотеки должна рассматриваться не только в организационном и содержательном планах, но и в способах поощрения за вклад в читательское развитие.

Целесообразно номинировать и учеников, и родителей, и библиотекарей. Поощрительные призы должны быть разными. Например: «Золотая буквица» для учеников; «Медаль Н.А.Рубакина» для библиотекарей; почетная грамота «Читающая семья» для родителей (за индивидуальные достижения); премия «Очарование» коллективный вклад в продвижении чтения.

Это лишь один из подходов к стимулированию активности общества в решении проблем читательской социализации. Это и один из механизмов объединения усилий представителей разных социальных институтов в формировании культуры чтения личности и общества, позволяющий (по Н.А.Рубакину) «всегда и везде служить возвышению читателя».

9. Развитие информационной культуры

          Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии; возрастание объемов информации; информатизация общества, развитие информационной техники и технологии; становление информационного общества – все эти факторы обусловили появление и развитие в России такого сложного и многозначного понятия, как «информационная культура», определили становление информационной культуры как самостоятельного научного направления и образовательной практики. Причины того, что термин информационная культура получил в России большее распространение, чем термин «информационная грамотность» нам видятся в следующем. В самом слове «грамотность» есть оттенок элементарности, примитивности, отражение самого простого, начального уровня образования. Применительно ко всему многообразию знаний, умений и самостоятельных действий человека при работе в такой сфере, как информация и современные информационные технологии, термин «информационная грамотность», по нашему мнению, не вполне адекватен. Гораздо более соответствует масштабу рассматриваемого феномена (феномена информации и информационных технологий, информационного общества в целом) понятие информационной культуры[17].

«Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных и технологий. Является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе» [18].

Разработка стандартов по информационной грамотности предполагает, прежде всего, определение объема и содержания понятия «информационная грамотность», а также выявление состава необходимых и достаточных информационных знаний и умений, запас которых дает человеку уверенность для жизни в информационном обществе, обеспечивает ему доступ к информации и знаниям. Расширение объема понятия грамотность получило отражение в появлении ряда производных терминов: «библиотечно-библиографическая грамотность», «информационная грамотность», «компьютерная грамотность».

Первоначально, начиная с 80-х годов ХХ в., исследования по изучению информационной грамотности велись библиотечным факультетом Кемеровского государственного университета культуры и искусств. В 2000 г. в структуре университета был создано специальное научное подразделение – научно-исследовательский институт информационных технологий социальной сферы (НИИ ИТ СС), действующий, в рамках международной Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». Деятельность НИИ ИТ СС связана с реализацией двух разделов данной программы: «Развитие потенциала человека, навыков и умений в век информации» и «Информационные технологии для образования, науки, культуры и коммуникаций».

Наряду с образовательными учреждениями формированием информационной культуры личности традиционно занимаются и библиотеки. Однако в силу разрозненности усилий, отсутствия целенаправленно организованного процесса информационного обучения уровень информационной культуры общества продолжает оставаться неоправданно низким.

10. Заключение    

Книга, являясь объектом социокультурного взаимодействия, выделяется как центральный элемент книжной культуры. Книга — явление культуры и цивилизации одновременно, так как это не только литературно-художественные, учебные, научные, производственные, справочные, энциклопедические и другие издания; это не только содержание (сам текст), но и оформление (примечания, вводные статьи, графика), а также материал, на который нанесены тексты. Книга фиксирует дискурс научного, политического, писательского и других сообществ, включая в него представителей разных культур.

Возникновение более или менее массовой книжной культуры связано с изобретением книгопечатания. Книжная культура как часть национальной, мировой культуры включает совокупность результатов материальной и духовной деятельности людей, воплощенной в книге. К элементам книжной культуры относятся информация, книгоиздание, литературные жанры, отношение к книге, установки на использование книги как способа отражения и средства познания действительности, читательские предпочтения и др.

Целью курсовой работы являлось рассмотрение теоретического аспекта понятия «книжная культура», ее изучения, сохранения и развития; понятия «деятели отечественной книжной культуры»; составление биографического указателя «Деятели книжной культуры Курской области».

Несмотря на проблемы, возникающие при развитии книжной культуры на современном этапе, есть пути решения, рассмотренные в курсовой работе.

Список используемой литературы:

1.      Архив журнала «Библиотечное дело» - № 01 (91)'09 - СЛОВО РЕДАКТОРА.

2.      Сидоров А.А. Об исследовательской работе по истории русской книги // Книга в России до середины XIX века. — Л.: Наука, 1978. — C. 7-10.

3.      Российский энциклопедический словарь.: В 2 кн. Кн.1. — М.: Большая рос. энциклопедия, 2001. — 2015 с.

4.      Гульчинский В.И. Книжная культура и ее источники // Шестая Всесоюзная научная конференция по проблемам книговедения: Тезисы докладов. — М.,1988. — C. 11-13.

5.      Панченко А.М. Русская литература в канун Петровских реформ. — Л.: Наука, 1984. — 206 с.

6.      Очерки истории книжной культуры Сибири и Дальнего Востока. Т. 1: Конец XVIII — середина 90-х годов XIX века. — Новосибирск: ГПНТБ СО РАН, 2000. — 316 с.

7.      Книговедение: Энциклопед. слов. — М.: Совет. энциклопедия, 1982.

8.      Кукушкина М.В. Книга в России в XVI веке. — СПб.: Петербургское востоковедение, 1999. — 208 с.

9.      Рейтблат А.И. Как Пушкин вышел в гении. — М.: Новое лит. обозрение, 2001. — 336 с.

10. Яцуник Е.И. Сохраним книгу как памятник истории и культуры // Мир библиографии. — 2000. — № 1. — C. 14-18.

11. Слуховской М.И. Из истории книжной культуры России: Старорус. кн. в междунар. культурных связях. — М.: Просвещение, 1964. — 244 с.

12. Ляхов В.Н. О художественном конструировании книги. — М.: Книга,1975. — 95 с.

13. Ляхов В.Н. Искусство книги. — М.: Совет. худож., 1978. — 248 с.

14. Мильчин А.Э. Культура издания, или Как не надо и как надо делать книги: Практическое руководство. — М.: Логос, 2002. — 224 с.

15. Васильев В.И. Современные технические средства в издательском деле. — М.: Книга, 1980. — 48 с.

16. http://www.ncknigaran.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=12&Itemid=12 Научного центра исследований истории книжной культуры РАН – биобиблиографическая база данных «История отечественной книжной культуры».

17. Гендина Н.И., Кудрина Е.Л. Информационная культура личности или информационная грамотность: Российский и международный форматы обсуждения проблемы.[ Материалы Конференции «Крым–2004». – CDROM. – ГПНТБ России, Ассоциация ЭБНИТ].

18. Гендина Н.И., Колкова Н.И., Скипор И.Л., Стародубова Г.А. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: Учебно-метод. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Школьная б-ка, 2003. – 296 с.