Приём "испытано на себе" в работе журналистов

Другой журналист  «КП», Александр Мешков тоже пытается решить «важную проблему» -  избавиться от осенний хандры. В статье «Купил себе крутой пиджак - прощай, осенний депресняк!»  он испытывает на себе самые известные  советы по борьбе с депрессией. «Но что это? Тучи сгустились над миром. Лист опал. Травы пожухли. Журавль на юг улетел. Пошел мелкий противный дождик. И одновременно с этими катаклизмами к нам в повзрослевшую за год душу ворвалась унылая спутница мокрой осени - депрессия. Кому-то она «очей очарованье», кому-то, кудрявому, может быть, и приятна ее «прощальная краса». А у меня все валится из рук (семечки, носки, чебурек, трусы, гантели, авторучка, балалайка, стакан...). Вопрос «Зачем я живу?» отбойным молоточком стучится изнутри об череп. Как избавиться от осенней депрессии, если вы не Пушкин и вашу душу не бередят осенние краски? Ответы я нашел в Интернете. Более миллиона ссылок! Многие добрейшие люди, специалисты всех сортов, полов и цветов, дают бесценные советы по преодолению этой душевной хвори. Но прежде чем беспорядочно использовать эти рекомендации, давайте спокойно разберемся в них». [66] В целом материал очень взвешенный, интересный. Главным героем является сам журналист, но его авторское я не эгоцентрично. Он  выступает в роли философа, дискутирующего о проблемах бытия и дающего универсальный совет: «Советов на свете много, а вы один! И если выполнять все эти рекомендации, то можно разориться на шопинге, шейпинге, ремонте, на хурме и «Мазерати». Есть более дешевый способ победить осеннюю хандру. Труд! Только труд сделает из унылого нытика сияющего жизнелюба и оптимиста. «Трудиться, трудиться и трудиться!» - так примерно справедливо говорил классик». [66]

В  репортаже  Веры Ольшевской  «Испытано на себе: как я работала нянечкой в детдоме Иркутска» от 15 июня 2011 года поднимаются совсем иные проблемы. Это проблемы сиротства, методы воспитания детей, оставшихся без родителей, отношение к ним персоналом детского учреждения,  их приспособленности к жизни, судьбы. Этот материал выходил не в одном номере «Комсомольской правды», он имел продолжение. Автор статьи устраивается на работу в детский дом города Иркутск и описывает читателям казённую «атмосферу» детства маленьких сирот. «Зашла в подсобку, переоделась в резиновые шлепанцы, надела фартук - и на кухню. Там уже стояли ведра с завтраком. Рисовая каша с изюмом, сливочное масло, хлеб и чай. Детишки сразу прибежали гурьбой, стали спрашивать мое имя, хвастаться и тут же ябедничать друг на друга. Каждый норовил продемонстрировать свои умения. Работенка показалась мне несложной: дети сами знают, куда что положить, помогают накрывать на стол, словно на соревнованиях по бегу несутся на кухню за право разливать компот или раскладывать тарелки». [66] Несомненным плюсом этого репортажа является то, что журналист не акцентирует пристального внимания на своей персоне, в статье появляются свои «лирические герои»,  например, воспитатель Светлана Александровна. Журналист рассказывает историю её жизни,  о точно её описывает и характеризует её отношение к детям. «Это тебе только кажется. Пройдет время, и ты увидишь все нюансы, - со знанием дела обучала меня Света, - с ними по-другому нельзя. Сядут на шею - потом не слезут. Все хитрые, врут профессионально. Ты смотри, у нас и приворовывают, меня уже два раза обчистили. Подсобку на ключ. Не расслабляйся. Психи все. Если слабинку почувствуют, то начнут манипулировать». [66]  «…Я сама детдомовская, - говорит воспитатель Света.

- Да, а по тебе совсем не скажешь …., - удивляюсь я.

- Муж тоже  у меня отсюда. Мы в основном  так и держимся, все вместе. И  здесь нас таких много работает. А куда деваться? Хотя я уйду  скоро - надоело гроши получать. У меня высшее есть образование.  Пойду лучше в офис какой-нибудь бумажки перебирать. А здесь работать - только нервы мотать. А если семья есть, то вообще можно забыть о ней. Это тебе еще повезло - с маленькими работаешь, а большие и напиться могут, и довести до истерики. На самом деле мы все неуверенные в себе, самооценка заниженная, всего боимся. Я вот хочу уйти, но боюсь, - делилась со мной своими переживаниями Света.

Света попала в детский дом в 13 лет. Родных родителей  она не помнит. Росла в приемной семье. Девочку удочерили, когда  ей было 5 лет. Все было хорошо, но отношения в семье были непростыми. В итоге Света вновь оказалась в приюте.

- Выживают  только самые сильные. Если  два человека из группы вырвутся  из этой среды, то это уже  хорошо, - говорит Света. - Те, кто  всю жизнь плачутся: «А что  же у меня мамы всю жизнь нет», катятся по наклонной вниз. Мы устраиваем их учиться, они получают стипендии и начинают пить. Взрослые ведь теперь, свобода. А потом сидят в тюрьмах, бичуют или умирают от белой горячки» [66]

Большое внимание уделяется в материале и малышам: « Виолетта, их шестеро в семье, отца нет, мать-алкашка, всех сдала в детдом.

- Я хлеб  люблю есть. Дайте мне еще кусочек  и конфету, - все это богатство  девочка поспешила засунуть в  рот. - К маме раньше приходили  дяди и тети, они давали мне  чипсы, иногда конфетки.

Даша жила на даче с двумя младшими. Их, замерзших  и голодных, еле откачали в больнице.

- Я жила  с мамой и папой в городе, а потом на даче. Там было  холодно, а здесь хорошо.» [66]

Выделяя некоторых  детей, Вера Ольшевская приходит к выводу, что все они приспосабливаются к казённой среде и становятся психологически одинаковыми, главная цель – выживание. «…У всех детей один и тот же сценарий - пьянство или тюремное заключение родителей, лишение прав, детдом. Тех, кто здесь недавно, сразу видно: более развитые, все понимают. Но потом все равно начинают копировать поведение других. Становятся, как все: живут по принципу выживаемости. Дети умеют притворяться. Как на лучших сценах театра они играют роли: то обиженных и провинившихся (послушно опускают головы), то ревут, только без слез, но извиниться - ни за что на свете. Воспитателям, однако, хватает одной минуты, чтобы навести порядок. Все дружно умываются, одеваются, идут есть. Тем, кто все съел, в награду - конфета. Каждый подходит и просит, повторяя настойчивые слова воспитателя:

- Можно взять  конфету?

Казалось  бы, простая просьба, которая должна непроизвольно звучать из уст  любого ребенка, но далеко не всем она  по силу. Подбегает Лена, нагло хватает  конфету. Света ее одергивает:

- Куда? Попроси.

У Лены - истерика.

- Не буду! - кричит девочка.

- Конечно,  лучше своровать, чем попросить.  Так проще, - открыла для меня  истину Света…..».[66]

Не мало важным представляется и то, что автор  в конце материала указывает, что имена и фамилии детей и воспитателей изменены. Этим он не только соблюдает российское законодательство  о защите частной жизни, но и полностью соблюдает нормы профессиональной этики.

В статье часто  встречаются диалоги, они оживляют материал, создаётся своеобразный эффект  ток-шоу на телевидении, которое можно смотреть на странице газеты. В этом и состоит непревзойденное мастерство репортера использующего приём «испытано на себе».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение  и анализ литературы по теме данного исследования  показал, что существует несколько определений понятия информация. Это очень широкое понятие,  в общем, информация - сведение, разъяснение, ознакомление. В каждой сфере знаний существует своё специфическое определение. В журналистике под информацией всегда понимают ее общеупотребительное значение (сведения, сообщения о каком-либо событии, о чьей-либо деятельности), а также событийные жанры журналистики (заметки, пресс-конференции, корреспонденции, обзоры, репортажи ).

Получение  информации – это всегда взаимодействие журналиста с объектом. Поэтому, выбирая тот или иной источник  информации, журналист должен учитывать:

- общие и конкретные  цели (о чем будет материал, для  чего его пишет журналист –  то ли он собирается только  проинформировать читателя о  фактах и событиях, то ли собирается познакомить с чьим-то  мнением, то ли расследует причины сложившейся ситуации и пр.);

- доступность источников  информации (если, например, журналист  не может получить доступ к  документам, то ему придётся искать  собеседников, которые владели бы  нужной информацией);

- сроки сбора информации (одно дело, если у журналиста  для написания материала несколько  дней, и он может наблюдать  за внешними действиями объектов  своего изучения, встретиться со  многими собеседниками лично,  изучить документы. И другое  дело, когда репортёр готовит заметки в номер в течение нескольких часов. В этом случае он должен ограничиться телефонным разговором со своим источником информации.);

- степень надёжности  информации (если журналист сомневается  в надёжности информации, полученной одним из методов, ему придётся проверять её с помощью других).

Существует огромное количество различных источников информации. Все они имеют ряд преимуществ  и недостатков. Для успешного  осуществления своих функций  в обществе журналисту необходимо знать  и уметь использовать все источники информации, что существенным образом обогатит и разнообразит материалы этого журналиста. Традиционные журналистские методы получения сведений ориентированы на выявление тех или иных состояний действительности и представление их главным образом в качественных характеристиках. Журналисту нужна конкретность данных, подтвержденных деталями, часто наглядными. Творческий акт в журналистике включает в себя познавательную стадию, соответственно, мы следующие методы получения информации: проработка документов, наблюдение и беседа. Не менее важно в этом ряду и наблюдение за наблюдателем, фиксация собственных ощущений журналиста, чаще всего применяющаяся при использовании метода "маски", когда исследователь вливается в коллектив исследуемых на равных правах, скрыв свою истинную профессию. Контролируемое наблюдение ставит своей задачей сбор первичной информации для создания более точной картины и проверки тех или иных гипотез. Контроль можно осуществить, увеличив число наблюдателей и сравнив результаты их наблюдения или организовав серию наблюдений за одним и тем же объектом. Включенное наблюдение означает, что члены исследуемой группы не знают, что за ними наблюдают. Журналист является активным и, как правило, рядовым участником событий. Это, конечно же, скрытое наблюдение, при котором позиция журналиста временно не обнародуется.

Одним из приёмов включённого  наблюдения является приём «маски»  или «испытано на себе». Подробно рассмотрев основные преимущества этих методов можно сделать вывод о том, что их популярность не случайна. Язык  произведений, основанных на методе «испытано на себе»,  изнутри ситуации – предельно субъективный – с переживаниями и обязательным осмыслением событий. Журналистский материал становится более достоверным, вызывает у читателя чувство сопричастности. Как правило,  приём «испытано на себе» хорошо сочетаются с подачей сериями, из номера в номер. Таким образом,  читатель с нетерпением ждёт продолжение, что подогревает интерес и к самому изданию, то есть приём «маски» или «испытано на себе» ещё и экономически выгоден. Но наряду с огромной популярностью использование таких методов имеет  правовые и этические ограничения. Метод сбора информации выбирается в зависимости от конкретных задач, которые ставятся перед журналистом. 

Основными орудиями журналиста в работе являются:

а) Люди как источник информации

б) Разного рода документы  и умение работать с ними

в) терпеливо и умело  проведённое интервью

г) высокие моральные  принципы и чувство социальной ответственности.

Исследователи считают, что нет принципиальной разницы между методом «маски», «испытано на себе» или «журналист меняет профессию», их различают не значительные нюансы.

Цель этих приёмов  проникнуть вглубь явления, изучить, посмотреть, понять производственную жизнь этого заведения, обеспечить высокую достоверность информации.

 Журналисты газеты  «Комсомольская правда» часто используют приёмы «журналист меняет профессию» или «испытано на себе» в своей работе. Как правило,  в жанрах репортажа. Тематика таких репортажей ярко характеризуется названием раздела, в котором печатаются материалы. Он называется Общество. Именно здесь перед читателями предстают захватывающие ролевые репортажи на различные темы от  остро социальных до банально бытовых. Несомненным плюсом многих «журналистов-испытателей» «Комсомольской правды» является то, что они не акцентируют пристального внимания на своей персоне, уступая место своим «лирическим героям».

 К сожалению, не во всех материалах автор в конце указывает, что имена и фамилии героев изменены. И об этом можно только догадываться, ведь в противном случае это противоречит российскому законодательству и нормам профессиональной этики.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аврамов И.О. Профессиональная этика журналиста: передоксы, развития, поиски, перспективы. [Текст] / И.О. Аврамов. – М.,2008- 115с.
2. Аграновский В. Вторая древнейшая. Беседы о журналистике. [Текст] / В. Аграновский – М.: Вагриус, 1999. – 416 с.
3. Багдикян Б. Монополия средств информации. [Текст] / Б. Багдикян. – М., 1987. – 325 с.
4. Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. [Текст] / М.В. Баглай. – М., 2007.-376 с.
5. Бархатова Е.Ю. Комментарий к Конституции Российской Федерации. [Текст] / Е.Ю. Бархатова. - М., 2008. – 425с.
6. Борисов А.Б. Комментарий к Конституции Российской Федерации (постатейный). С комментариями Конституционного суда РФ. [Текст] / А.Б. Борисов. - М., 2009. 303с.
7. Васильева Л.А. Делаем новости!  [Текст] / Л.А. Васильева. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 190 с.
8. Ворошилов В.В. Журналистика. – Учебник. 2-е издание. [Текст] / В.В. Ворошилов. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 336 с.
9. Ворошилов В.В. Журналистика. Учебник. 4-е издание. [Текст] / В.В. Ворошилов. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. – 656 с.
10. Голубок С.А. Конституционное право России. [Текст] / С.А. Голубок. - М., 2008.- 215с.
11. Грабельников А. А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий. [Текст] / А. А. Грабельников. - М.,2009- 116с.
12. Грабельников А.А. Работа журналиста в прессе. Учебное пособие. [Текст] / А.А. Грабельников. – М.: Изд-во РИП-ходлинг, 2001. – 274с.
13. Гуревич С.М. Номер газеты. Учебное пособие. [Текст] / С.М. Гуревич. - М.: Аспект Пресс, 2002. – 191 с.
14. Дзялошинский И. Цели и функции журналистики. [Текст] / И. Дзялошинский. – М-2008- 115с.
15. Заика Н.К. Правовые основы средств массовой информации. [Текст] / Н.К. Заика. - М., 2007. – 255с.
16. Засорина Т. Профессия-журналист. [Текст] / Т. Засорина. - Ростов-на-Дону: Феникс,1999.-235с.
17. Засурский Я. Средства массовой информации России. [Текст] / Я. Засурский. - М., 2006. – 299с.
18. Ирназаров К.Т., Маматова Я.М. Информация в печати. Краткий курс лекций. [Текст] / К.Т. Ирназаров, Я.М. Маматова. - Т.: НУУз, 2000. - 68с.
19.   Ким М.Н. Технология подготовки журналистского произведения. [Текст] / М.Н. Ким. - Спб.: изд-во В.А.михайлова,2001. – 284с.
20.   Ким М.Н. Жанры современной журналистики. [Текст] / М.Н. Ким. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,2004.- 310с.
21. Ким М.Н. Репортаж: технология жанра. [Текст] / М.Н. Ким. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,2005.- 243с. 
22. Коган В.З. Маршрут в страну информологию. [Текст] / В.З. Коган. - М.: Наука, 1985. - 160 с.
23. Корконосенко С. Основы творческой деятельности журналиста. [Текст] / С. Корконосенко. - СПб., 2009- 116с.
24. Корконосенко С. Г. Основы журналистики: Учебник. [Текст] / С. Корконосенко.– М., 2004. – 455 с.
25. Корконосенко С. Г. Основы журналистики: Учебник для студентов вузов [Текст] /С.Г. Корконосенко. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2007. – 318 с.
26. Комаровский В.С. Государственная Служба и средства массовой информации (Курс лекций). [Текст] / В.С. Комаровский.  – Воронеж. Издательство Воронежского Государственного Университета, 2003. -  125с.
27. Коновченко С.В. «Общество – СМИ – Власть». [Текст] / С.В. Коновченко. - Ростов-на-Дону, 2001. -342с.
28. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. Учебник для вузов. [Текст] / Г.В. Лазутина.-М: Аспект Пресс, 2000. – 240с.
29. Лазутина Г.В. Профессиональная этика Журналиста: Учебное пособие. [Текст] / Г.В. Лазутина. – М.: «Аспект Пресс», 2008. – 208с.
30. Ламбет Э.Б. Приверженность журналистскому долгу: об этическом подходе к журналистской профессии. [Текст] / Э.Б. Ламбет – М.,2003- 112с.
31. Лукашук И.И. Средства массовой информации, государство, право. [Текст] / И.И. Лукашук .-М., 2007. – 458с.
32. Лукина М.М. Технология интервью. Учеб. пособ. д/вузов. [Текст] / М.М. Лукина.— М.: Аспект Пресс, 2003.-  226с.
33. Мисонжников Б. Я., Юрков А.А. Основы творческой деятельности журналиста. [Текст] / Б. Я. Мисонжников, А.А. Юрков. – Спб., 2002.- 375 с.
34. Нестеренко Ф.П. Ирназаров К.Т., Маматова Я.М. Труд журналиста: профессионализм, творчество, мастерство. Ч.1. [Текст] / Ф.П. Нестеренко К.Т. Ирназаров, Я.М. Маматова. – Т.: Зар калам, 2002. – 184 с.
35. Овсепян Р.Г. История Отечественной журналистики. [Текст] / Р.Г. Овсепян.- М.: Моск.Университет. 1996.- 244с.
36.   Олешко В. Журналистика как творчество. [Текст] / В.  Олешко. – М., 2008- 210с.
37. Олешко В. Моделирование в журналистике. [Текст] / В.  Олешко. – Екатеринбург, 2009- 116с.
38. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики: Учебник. [Текст] / Е. П. Прохоров. – М., 2003. –328 с.
39. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики: Учебник. [Текст] / Е. П. Прохоров. – М.: Аспект-Пресс, , 2007. – 450 с.
40. Прохоров Е. Проблемы эффективности журналистской деятельности. [Текст] / Е. П. Прохоров. – М.,2008- 210с.
41. Рихтер А.Г. Правовые основы журналистики. Хрестоматия. [Текст] / А.Г. Рихтер. – М.: Институт проблем информационного права, 2009 - 352 с.
42. Рэндалл Д. Универсальный журналист. [Текст] / Д. Рэндалл. – А.: МЦПЖ, 1997, - 312 с.
43. Свитич Л. Г. Профессия: журналист: Учебное пособие (Часть 1. Специфика журналистской профессии). [Текст] / Л. Г. Свитич.– М., 2003. – 344 с.
44. Ученова В.В. Метод и жанр: Диалектика взаимодействия. [Текст] / В.В. Ученова.- М.,1982. – 246с.
45. Шевченко А.В. Государственная служба и СМИ. Правовое регулирование отношений. [Текст] / А.В. Шевченко.– М., 2007. – 160с.
46. Шестерина А.М. Основы творческой деятельности журналиста : учеб. пособие [Текст] / А.М. Шестерина. – Тамбов : Изд-во ТГУ, 2008 – 282 с.
47. Шишкин Н.Э. Основы журналистики: Учебное пособие. [Текст] / Н.Э. Шишкин. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2004. – 136 с.
48. Шостак М.И. Репортер: профессионализм и этика. [Текст] / М.И. Шостак.- М.: Изд-во Сабашниковых,1999. – 476с.
49.   Юзвишин И.И. Информациология, или закономерности информационных процессов и технологий в микро- и макромирах Вселенной. [Текст] / И.И. Юзвишин. - М, 1996. – 326 с.
50. Декрет о печати // Сборник документов и материалов. [Текст] - М., 1972. – 267с.
51. Журналист в поисках информации. [Текст] - М., 2008- 213с.
52. Законодательство Российской Федерации о средствах массовой информации. Научно-практический комментарий профессора М.А. Федотова. [Текст] – М.: Центр «Право и СМИ», 1999. – 264с.
53. Информационная политика: Учебник / Под общ. ред. В. Д. Попова. [Текст] – М., 2003. – 230 с.
54. Конституционное право России: Учебник / Под ред. Е.И. Козловой, О.Е. Кутафина. [Текст] - М., 2003. – 301с.
55. Словарь-справочник: журналистика, реклама, паблик рилейшнз. Авт.колл.: Ф.Нестеренко (рук.), М.Казем, Я.Маматова и др. [Текст] -Т.: Зар калам, 2003, с.-231 – 232 с.
56. Социальное функционирование журналистики / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. [Текст] – СПб., 2006. – 298 с.
57. Батурин Ю.М. Цензура против гласности: от Ивана Грозного до 1917 года // Советское государство и право. 1989. №3.
58. Л. Васильева. Меню репортера: на первое – инфотеймент, а на десерт – диатриба.«Журналист» №7, 2008, с. 66
59. Горбачук В. Iнформатика як iнтегральна наука // Iнформацiя та новi технологii. 1993. № 1. С. 11—16.
60. Законодательство и практика масс-медиа. – 2007. № 1. С. 4- 9
61. Правовое поле журналиста / Науч. ред. и отв. за вып. Б.И. Варецкий. - М.: "Славянский диалог", 1997. С. 30
62. Пронин Е. Психологические проблемы современной журналистики // Вестник Моск. ун-та. Сер. Жур. 2008. №10- С.45- 52
63. Симанчук И. «Рассуждения об обязанностях журналистов…» или 7 заповедей Ломоносова // Журналист. – 2008 - №6. – с.47-48.
64. http://evartist.narod.ru
65. www.echo.msk.ru
66. http://.kp.ru/society

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Общество 9 апреля 2012г

Евгения Томсон

Как я ходила короткой дорожкой за длинными ногтями 

На дворе апрель, дорогие дамы, пора наряжаться и чистить перышки! С чего начать? Да хоть с маникюра… 

Он есть у вас? Вот и у меня, к стыду моему, нету. Правда, есть железные аргументы: длинные ногти мешают вязать, мыть посуду и повязывать ребенку шарфик. А куда, скажите, на этом «фоне» теряется наш главный аргумент - неземная женская красота? Так, решено! Иду сдаваться маникюрше. Говорят, на дому они берут дешевле, чем в салоне. Покупаю газету с объявлениями и набираю номер...

- Учтите, я акриловые ногти делаю,  на типсах, - сообщает мне женский голос на другом конце провода. Видимо думая, что все клиенты разбираются в таких тонкостях.

Я, кстати, немного разбираюсь - перед тем как позвонить доморощенной мастерице, проштудировала тему в Инете. Но, чтобы разговорить маникюршу Марину, прикидываюсь, что я в вопросах современной красоты - полный ноль.

- Говорят, еще какие-то гелевые бывают?

- Ну, эти дорогущие и служат  максимум четыре месяца. А мои  хоть целый год носи - даю гарантию! И стоят всего 1200 рублей.

- А я слышала, что ногти  на типсах часто отклеиваются...

- Не, ну народ! Пивные бутылки  что ли собираетесь ими открывать?! Отклеится - прилепим обратно. Будете ходить ко мне на коррекцию раз в две недели. Почти бесплатно - 400 рублей визит.

Ого, бесплатно! Около тысячи в месяц  на содержание маникюра - кому это надо? Ну, разве что из любви к экспериментам…

- А раза в месяц не достаточно? - пытаюсь я сэкономить.

- Можно и раз в полгода  ходить. Но вида не будет! - ставит жирную точку Марина.

Записываю адрес и мчусь навстречу  своему преображению.

Салон на пятом этаже

Обычная пятиэтажка на улице Домостроителей. На двери подъезда огромными буквами намазано: «Лохушка». Преодолев пешком пять лестничных пролетов, чувствую себя этим самым нехорошим словом. И зачем я не пошла в обычную парикмахерскую за той же услугой? Несколько сотен хотела сэкономить? Получайте соответствующий сервис - с забегами на длинные дистанции… Отдышавшись, стучу в дверь. Мне открывает молодая женщина, указывает на вешалку и исчезает на кухне. Оттуда доносятся обрывки разговора: «Да ничего я не делаю с вашей квартирой! Кому какое дело, кто тут ко мне ходит? Всех жаба душит, что я работаю на дому, вот и жалуются... Да ладно, съеду, съеду!»

Вот так возьмет и правда съедет. И попробуй ее найди потом, если что…