Ролевые игры на уроках истории

     На  экран проецируются следующие иллюстрации:

     Церковь Вознесения в Коломенском (1530 год, построена в честь рождения Ивана четвёртого).

     Храм  Василия Блаженного ( 1552 год, построен в честь взятия Казани).

     Казанский собор в Москве (1612, в память освобождения Москвы от поляков).

     Здание  Московского государственного университета (1755, открытие первого российского университета).

     Подведение  итогов игры.

1. Полнота содержания ответа (разносторонняя характеристика исторического деятеля, исторического события или факта прошлого) – 10 баллов.
2. Историчность (учёт особенностей соответствующего периода) – 10 баллов.
3. Артистизм исполнителей – 15 баллов.
4. Использование средств наглядности – 10 баллов.
5. Степень участия каждого участника группы – 15 баллов каждому активному участнику.

     Группы  не принимавшие непосредственного  участия в игре, получают баллы за активную работу в классе (при подготовке к игре), выполнение проблемных заданий в ходе игры, ответы на вопросы героев игры и участие в разрешении их споров, оценки поступков того или иного исторического деятеля.

       

 

     

     Приложение 7

     Структура учебного процесса на основе дидактических игр  

     Создание  проблемной ситуации:

     введение  моделирующей (игровой) ситуации

       

     Ход игры: «проживание» проблемной ситуации

     в её игровом воплощении, действие учащихся

      по игровым правилам, развёртывание  игрового действия  
 
 

     Подведение  итогов игры.

      Самооценка действий участников  
 
 

     Обсуждение  хода и результатов игры – игровых 

     Действий  и переживаний участников. Анализ игровой

     (моделирующей) ситуации, её соотношения с реальностью.

     Учебно-познавательные итоги игры

 

      Приложение 8

     Технология  организации дидактических  игр  

 

 

     

     Приложение 9

     Этапы организации деловой  игры  

 
 
 
 

 

      
 
 
 
 

 

      

 

 

       
 
 
 
 
 

 

       
 

 

      2.3

     Деловая игра «Мозговой штурм»  

     Правила "мозговой атаки".

     1. Выбор ведущего при равноправном  положении всех участников.

     2. Свобода воображения. Авансированно-доброжелательный настрой на партнеров.

     3. Возможны лишь уточняющие вопросы,  поощрение и поддержка  партнеров.  Это не относится к экспертам. 

     4. Неприемлемость критических замечаний  и промежуточных оценок в процессе  «штурма» (например: «согласен,  но  можно и по-другому»). Возможны дополнения и комбинирование идей.

     5. Четкость и обобщенность формулирования  суждений, идей. Действие по принципу: чем больше идей,  решительнее  атака, тем ближе достижение  цели штурма.

     6. Свобода от некоторых (предварительно  обозначить) педагогических стереотипов и традиций. Доброжелательный настрой и раскованность участников.

     7. Активность всех участников команд  оценивается баллами. Пассивные  участники дают повод экспертам  снимать баллы команде.

     8. Оптимизм и уверенность.

     Этапы и методы проведения игры «Мозгового штурма».

     I. Формулировка учебной проблемы, обоснование задачи ее решения. Определение условий и правил коллективной работы. Указывается, что за нарушение правил снимается от 2 до 4 баллов с группы. Образование рабочих групп по 3-5 человек и экспертной группы, которая должна будет оценить и отобрать лучшие из идей. Весь класс распределяется по группам (не более 5). Эксперты занимают свои места в группах. (Экспертов либо дети выбирают, либо назначает учитель, но в любом случае это должны быть хорошо подготовленные учащиеся, знающие проблему с разных сторон, способные аргументировать свою позицию.)

     II. Экпресс-разминка. Быстрый  поиск ответов на вопросы и задачи тренировочного характера, подготовленные ведущим (либо учителем). Это одновременно настрой и проверка работы групп: учащиеся в группах пробуют и проверяют свой интеллектуальный потенциал.

     III. «Штурм» поставленной проблемы. Правила не напоминаются.  Еще раз ведущим быстро уточняется задача. Напоминается о соблюдении объявленных заранее правил. Генерирование идей в группах под наблюдением экспертов начинается по сигналу  учителя одновременно во всех группах (звонок будильника начинает и заканчивает работу групп, поэтому  необходимо его  завести  на определенное время). В группе участники поочередно  высказывают вслух свои идеи. Эксперты в своих группах  фиксируют идеи, работу каждого, соблюдение ими правил.  "Штурм"  проблемы в группах длится 10-15 минут.

     IV. Обсуждение экспертами итогов работы групп.

     V. Отбор и оценка наилучших идей.

     VI. Сообщение о результатах «мозговой атаки» («штурма») по очередности выполнения задания или по часовой стрелке (обговорить заранее).

     VII. Публичная защита наилучших идей.

     Перечень  примерных заданий  для «Мозгового штурма».

     1. Сравните культуру европейского и русского крестьянства. Найдите отличия между ними.

      2. Л.Гумилев высказывал мысль,  что монголо-татарского ига Руси  не существовало. Приведите аргументы  "за" и "против" данной  точкой зрения. Аргументируйте свою  позицию.

      3. Определите преимущества и недостатки политического курса московских князей по сравнению с другими русскими князьями в XIV веке.

     5. Покажите роль Реформации и  Контрреформации в формировании  ценностей и идеалов европейца. 

     6. Сравните католическое, православное  и лютеранское учения. Что общего между ними и в чем  отличия ?

     7. Роль интеллигенции в культурной  и общественной жизни России  в XIX веке.