Культура Тувы периода АССР

Именно с деятельностью этой студии во второй половине 1930-х гг. связано еще одно чрезвычайно важное для музыкальной культуры Тувы явление – рождение первых национальных авторских сочинений, создателями которых стали первые студийцы, гордость тувинской культуры – Максим Мунзук и Виктор Кок-оол.

Важнейшим событием музыкальной жизни Тувы стало приглашение правительством ТНР ведущих специалистов из СССР, благодаря которым в республике широко развивалось культурное просветительство. Это были Л. И. Израйлевич – композитор и дирижер духового оркестра, Р. Г. Миронович – флейтист и преподаватель музыкально-теоретических дисциплин, С. И. Булатов – дирижер хора, А. Н. Аксенов – композитор и преподаватель музыкально-теоретических дисциплин, Ю. Р. Рейшис – преподаватель фортепиано, А. В. Шатин – балетмейстер. Творчество приезжих специалистов не только способствовало появлению первых авторских сочинений тувинских композиторов, но и послужило сильнейшим стимулом к получению профессионального образования10.

Без специального музыкального образования невозможны были процессы профессионализации тувинской национальной музыки, формирования национального композиторского творчества. Именно занятия в музыкально-театральной студии под руководством квалифицированных специалистов стали начальным этапом формирования профессионального музыкального образования в Туве.

Из музыкально-театральной студии (переименованной в эти же годы в музыкально-театральное училище) вышли не только профессионально подготовленные актеры, певцы, музыканты, но ставшие впоследствии первыми тувинскими композиторами-профессионалами А. Б. Чыргал-оол и Р. Д. Кенденбиль11.

Решающую роль в пропаганде и развитии музыкального искусства сыграло открытие в 1947 г. в Кызыле детской музыкальной школы (ДМШ) – первого учебного заведения советской Тувы, которая продолжает в течение многих лет оставаться одним из ведущих заведений начального музыкального образования города. Ее директором была назначена дирижер-хоровик Э. Г. Герштейн.

Школа остро нуждалась в квалифицированных специалистах. В дальнейшем руководство республики стало приглашать в школу профессиональных педагогов-музыкантов из других городов России. И важную роль в развитии музыкального образования сыграл приезд известного скрипача Л. Н. Шевчука, ставшего в 1949 г. директором Кызылской детской музыкальной школы. Через год после открытия ДМШ в 1950 г. в педагогический коллектив пришли Е. Р. Близнюк, С. Ф. Кайдан, Л. А. Логинова, А. М. Норкевич (класс фортепиано), В. А. Онуфриенок (класс народных инструментов) и Ю. Р. Решес (хоровой класс).

В разные годы в ДМШ работали Н. А. Морозова (класс фортепиано), И. Н. Петров (хоровой класс), Ф. К. Ткачев (класс духовых инструментов), М. К. Яхонтов (класс баяна), Н. М. Жемкова (хоровой класс) и другие квалифицированные специалисты, оказавшие большое влияние на воспитание подрастающего поколения.

В то время не хватало инструментов, учебных пособий, не было специально оборудованных классов, но были трудовой энтузиазм и уверенность педагогов-музыкантов в необходимости этого значимого дела.

И надо отметить, что одной из проблем, с которой столкнулись педагоги-музыканты, было отсутствие культурной среды: интеллигенция как социальный класс в тот период в Туве была крайне малочисленной, а институциональная система музыкальной культуры по новому российскому образцу еще не сложилась. Тем не менее коллектив школы проводил активную просветительскую работу в городе, выезжая в общеобразовательные школы и участвуя во всех крупных общественных мероприятиях.

Несмотря на объективные трудности в период становления нового учебного заведения Тувы, энтузиазм и профессионализм преподавателей дали свои первые результаты. За эти годы в стенах Кызылской ДМШ были подготовлены известные в республике и за ее пределами знаменитые музыканты-исполнители, достойно продолжающие традиции своих учителей: композитор и пианист В. С. Тока, директор Кызылского колледжа искусств А. Б. Чыргал-оола, доктор искусствоведения Е. К. Карелина, заслуженный работник культуры Российской Федерации и Республики Тыва В. В. Нагорный, возглавлявший Кызылский колледж искусств с 1982 по 2012 г., музыковед З. К. Казанцева, преподаватели Кызылского коледжа искусств Н. М. Раитинаи В. Ф. Охотникова и др.

Решением Исполнительного комитета Дзун-Хемчикского районного Совета депутатов трудящихся Тувинской автономной области № 72 от 17 апреля 1959 г., с 1 сентября 1959 г. была открыта Чаданская детская музыкальная школа-семилетка с контингентом 57 человек. Директором ДМШ преподаватель по классу баяна С. Л. Бухтуев. Среди первых преподавателей Чаданской ДМШ выпускники Тульского музыкального училища, пианисты А. Миргородский и И. Смирнов, выпускник Новосибирского училища, виолончелист М. С. Харитонов. Молодой коллектив работал с большим энтузиазмом, вел большую концертно-просветительскую работу, благодаря чему ДМШ превратилась в очаг музыкальной культуры Дзун-Хемчикского района, став достойным примером для новых, вскоре открывшихся в других уголках республики, детских школ искусств.

Первыми выпускниками Чаданской ДМШ 1959–1964 гг. стали Ю. В. Матвеев (класс баяна С. Л. Бухтуева), В. П. Вахмин (класс баянаВ. П. Небылицина), а также Л. М. Катникова, Н. А. Красная и др.

Следующим этапом в развитии музыкального образования в Туве явилось открытие в1960 г. Кызылского музыкального училища, которое возглавил композитор А. Б. Чыргал-оол. Оно являлось основной базой подготовки кадров из творческой молодежи: почти все преподаватели школ искусств в республике – выпускники данного училища. В середине1960-х гг. при учебном заведении была открыта музыкальная школа-студия, на базе которой учащиеся получают образование по программе детской музыкальной школы, а студенты училища делают первые шаги в своей будущей профессии. Первыми педагогами были В. М. Фирсов, Н. А. Ломизова, И. В. Лернер.

С открытием музыкального училища начинается процесс расширения сети детских музыкальных школ по всей республике.

В настоящее время уже насчитывается более 30 школ начального музыкального образования. Это детские школы искусств – Кызылская, Чаданская (1959), Туранская (1961), Шагонарская, Ак-Довуракская (1963), Хову-Аксынская, Бай-Хаакская (1964), Самагалтайская, Тоора-Хемская (1966), Тээлинская(1967), Межегейская (1968), Ак-Дуругская, Эрзинская (1969), Кызыл-Мажалыкская, Хандагайтынская (1970), Кок-Тейская (1971), Мугур-Аксынская (1972), Целинная, Торгалыгская, Кунгуртугская (1977), Сукпакская (1980), Суг-Аксынская (1988), Шамбалыгская (1989).

Почти каждая из этих школ становится очагом музыкальной культуры в своем районе.

Однако разветвленная сеть музыкальных школ не могла в полной мере разрешить проблему начальной подготовки музыкальных кадров, композиторов, музыковедов. Поэтому с целью перспективной подготовки специалистов национального искусства в 1978 г. Советом министров Тувинской АССР было принято постановление об открытии в Кызыле специализированной школы искусств12. Ее возглавила Л. Н. Хууракай. По учебному плану воспитанники школы обучаются 9 лет. Параллельно со специальными занятиями ведутся и общеобразовательные предметы, а по окончании выпускники получают свидетельства об окончании специализированного класса школы искусств, которые дают возможность продолжить занятия в средних учебных заведениях культуры и искусства. Сейчас это Республиканская общеобразовательная музыкально-художественная средняя школа им. Р. Д. Кенденбиля (РОМХСШ).

Развитие начального музыкального образования в Туве и деятельность Кызылского училища искусств благотворно сказались на проникновении музыкального искусства как воспитательного средства в дошкольные детские учреждения и в общеобразовательные школы.

Но кроме позитивных моментов были и трудности, в частности, катастрофически не хватало преподавателей музыкально-теоретических дисциплин, по классам фортепиано, духовых, ударных, струнно-смычковых инструментов.

Данная проблема была вызвана целым комплексом причин, одной из которых являлся очень низкий процент поступления выпускников сельских школ в Кызылское училище искусств. Что же касалось общеобразовательных школ, то большинство их не были обеспечены учителями музыки со специальным образованием, таких учителей было единицы.

Как известно, стабилизировать педагогические кадры в сельских школах искусств и музыкальных школах наиболее реально за счет собственных выпускников, получивших профессиональное музыкальное образование. Однако из всего выпуска ДМШ и ДШИ республики (примерно 90-115 выпускников-музыкантов ежегодно), как правило, поступали в Кызылское училище искусств в среднем 15-20 человек (15%). Этот факт свидетельствовал о том, что в школах начального эстетического образования недостаточно серьезно была поставлена работа по профессиональной ориентации учащихся. Анализ планирования и ведения учебно-воспитательного процесса в ДМШ и ДШИ Тувы, приема выпускников этих школ в Кызылское училище искусств показывал, что в большинстве школ эта работа велась бессистемно. В планах учебно-воспитательной работы большинства ДМШ, ДШИ часто отсутствовало даже упоминание о профессиональной ориентации учащихся, а в других школах этот раздел носил чисто декларативный характер. Результатом такого отношения к данной проблеме являлся недопустимо низкий процент выбора выпускниками ДМШ, ДШИ профессии музыканта-педагога. Расширение ориентации на эту профессию предполагало, прежде всего, повышение уровня профессиональной подготовки учащихся, так как у абитуриентов Кызылского училища искусств, поступавших из сельских музыкальны школ, он часто не соответствовал установленным требованиям.

Проблема профессиональной ориентации учащихся ДМШ была серьезно поднята на Августовских конференциях преподавателей школ начального эстетического образования и воспитания в начале 1980-х гг. На решение данной проблемы была направлена деятельность кураторов — преподавателей Кызылского училища искусств. За каждой районной детской музыкальной школой были закреплены преподаватели училища по соответствующим в музыкальной школе специальностям. Эта система взаимодействия кураторской деятельности была призвана направить и координировать процесс улучшения профессиональной подготовки учащихся ДМШ, ДШИ и деятельности коллективов школ, которые были заинтересованы в росте профессионального мастерства своих учеников, а, следовательно, квалифицированной методической помощи. Во всех планах ДМШ и ДШИ — от общешкольного до индивидуального плана преподавателя на учебный год — были запланированы конкретные мероприятия по профессиональной ориентации учащихся. Причем выпускников ДМШ ориентировали на приобретение разных музыкальных профессий, то есть заранее выяснялось отделение, на которое целесообразно было поступать конкретному выпускнику (музыкальное или культурно-просветительское). В общешкольном плане отражались вопросы профориентации, которые имели общий характер для всех отделений, например, отбор перспективных учащихся, связь с Кызылским училищем искусств, общешкольные и зональные конкурсы юных музыкантов, проведение внутришкольных мероприятий, посвященных будущей профессии педагога-музыканта, учителя музыки в общеобразовательной школе, культпросветработника, проведение викторин и олимпиад по музыкально-теоретическим предметам, мероприятия по развитию художественного кругозора учащихся, систематическая работа с родителями и т.д. На одном из последних заседаний педагогического совета школы в учебном году заслушивались отчеты заведующих отделениями и отдельных преподавателей о проделанной работе по профориентации, обсуждались рекомендации отдельным выпускникам для поступления в Кызылекое училище искусств. На некоторых отделениях училища искусств были составлены картотеки перспективных учащихся ДМШ и ДШИ республики. Отбор перспективных учеников начинался с 3 класса ДМШ, для того, чтобы профессиональная ориентация для учащихся стала органичной частью комплексного учебно- воспитательного процесса на весь срок обучения. Были использованы резервы учебных планов и программ с целью более полного профессионального развития учащихся, например, организовывались отдельные группы перспективных учеников и разрабатывались более сложные и расширенные программы знаний с этой группой по музыкально-теоретическим предметам, полностью использовались факультативы (чтение с листа, сочинение, основы хороведения и дирижирования хором, элементарная теория музыки для развития профессиональных способностей), расширялась концертная практика и просветительская деятельность учащихся, регулярно организовывались внутришкольные и зональные конкурсы юных музыкантов, на которые в качестве членов жюри выезжали преподаватели училища и рекомендовали победителей на республиканский конкурс юных музыкантов, внедрялись комплексные проверки музыкального и художественного развития учащихся ДМШ, ДШИ преподавателями училища и научно-методического кабинета по учебным заведениям культуры и искусства.

К концу 1970-х гг. проведение республиканских конкурсов юных музыкантов стало уже традиционным. Так, в 1980 г. республиканский конкурс проводился уже в 14-й раз. В нем приняли участие 61 ученик старших классов ДМШ и ДШИ. Это стало не только доброй традицией, но и необходимым условием для выявления способных детей, обмена педагогическим опытом и, в конечном счете, соревнования между школами. Конкурс убедительно показал растущее мастерство учеников и педагогов. На хорошем уровне выступали пианисты школ искусств из пп. Хову-Аксы, Сарыг-Сепа, гг. Турана и Кызыла. В то время эти школы на протяжении ряда лет являлись основными поставщиками лучших абитуриентов в училище искусств на фортепианное отделение. А учащиеся школ пп. Каа-Хем, Хандагайты, Мугур-Аксы, гг. Турана и Кызыла показали лучшие результаты среди народников. В том же году впервые приняли участие в конкурсе ученики республиканской школы искусств (РШИ, ныне РОМХШИ им. Р.Д. Кенденбиля).

Второй раз в том году проходил смотр педагогов-исполнителей детских музыкальных школ республики. И хотя не все школы приняли в нем участие, однако этот смотр был объявлен в рамках республиканского смотра методической работы преподавателей школ начального эстетического образования и являлся одной из форм совершенствования педагогического мастерства, так как между умением педагога играть ученический репертуар и мастерством его как преподавателя есть прямая связь. Особенно это актуально в сельской местности, где приток живых музыкальных впечатлений для учеников школы ограничен. Жюри смотра педагогов-исполнителей отметило хороший уровень выступлений педагогов Кром Н.Н. из п. Хову-Аксы, Соловьева Ю.М. из п. Каа-Хем, Веденеевой Л.B. изс. Сарыг-Сеп, ансамблей педагогов из Кызыла, Сарыг-Сепа и Турана.

В эти годы начали интенсивно создаваться подготовительные отделения при детских музыкальных школах и школах искусств, где, как известно, стабилизируется детский коллектив, закладывается интерес к обучению, что позволяет более точно определить одаренность ребенка к тому или иному виду искусства.

В середине 1980-х гг. огромную помощь в обеспечении специалистами-музыкантами оказали Новосибирская консерватория и Красноярский институт искусств, которые направили на работу в Кызылекое училище искусств 6 специалистов по классам теории музыки, фортепиано, народных инструментов (баяна и домры), струнных смычковых инструментов.

Для обеспечения детских музыкальных школ республики специалистами в середине 1980-х гг. была использована еще одна форма работы. В Белорусскую ССР был командирован директор Кызылской ДМШ Борис Алексеевич Малышев на распределение выпускников Витебского музыкального училища, где убедил пятерых молодых специалистов по классу фортепиано, виолончели, контрабаса и теории музыки приехать на работу в Туву. Они были направлены в Сарыг-Сепскую, Сукпакскую, Бай-Хаакскую и Кызылскую детские музыкальные школы и в симфонический оркестр.