Домашнее образование девушки - дворянки во второй половине XIX – начале XX века

Правительство  Ленинградской области

 

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

 

Ленинградский государственный университет

имени А.С.Пушкина

  

 

Кафедра истории России

 

 

 

 

Курсовая работа на тему:

      Домашнее образование девушки - дворянки 

 во второй половине  XIX – начале  XX века

 

 

 

 Студентки III курса

дневного отделения

факультета истории и

социальных наук

Рыбакова А.Е

 

Научный руководитель:

доктор исторических наук,

 Веременко В.А.

 

 

 

 

 

                                                 г. Санкт-Петербург 2008 г.

 

     Содержание

 

 

Введение……………………………………………………………………….2

 

Глава I. Семья - как центр дворянского воспитания………………………..5

 

Глава II.Воспитание молодой дворянки……………………………………..12

2.1 Основные направления домашнего воспитания дворянок……………..11

 

2.2 Распорядок дня  молодой    дворянки……………………………………17

 

2.3 Русский и иностранные языки в образовании дворянок ……………….20

 

2.4 Физическое состояние молодых дворянок………………………………23

 

2.5 Отдых и развлечения дворянок …………………………………………. 26

 

2.6 Награды и наказания в  домашнем воспитании  дворянок……………...30

 

 

Заключение……………………………………………………………………..33

 

 

Список источников и литературы…………………………………………….36

 

 

 

                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    Введение:

Тема данной курсовой работы «Домашнее образование девушки дворянки во II пол. XIX – начале XX века». Несомненно, что изучение воспитания дворянки в данный период представляет большой интерес. Так как мы можем не только изучить и проследить ход обучения и основные методы преподавания  молодым дворянкам, но и пронаблюдать весь ее жизненный путь и становление как личности.

 По данной проблеме написано  много литературы. До начала XX века данная тема широко освещалась в периодической печати и этому есть объяснение - образованию всегда уделялось  пристальное внимание, ведь от того какое  образование получит человек,  зависит  вся  его жизнь. Ряд источников, как  журнал «Вестник воспитания» печатал огромное количество статей, посвященных воспитанию и образованию. Где даже давались советы относительно образования детей. Например, в статье Покровского Е.А1 или в словаре Енгалычева П.Н. 2 можно прочитать о том, как подобает физически развивать девочек, а в статье Фодора И  3, автор большое внимание уделяет такому аспекту как гигиеническое воспитание.

Но в журналах, посвященных образованию не забывали и о духовном развитии дворянок, так в статье Шейниса Л.4, автор подробно рассмотрел основные пути духовного развития молодых девушек, которые получали домашнее образование.                   Отдельно среди источников можно выделить мемуары, дневниковые записи. В данной работе были использованы следующие мемуары и дневники: Долгорукой Н. 5, Н.Ковалевской С.В.6 или Лабзиной А.Е. 7 Ведь они сами воспитывались в XIX-XX вв. и в своих дневниках описывали подробности своего образования, информация из этих источников была очень полезна для данной работы.

          Большой  интерес в начале XX  века среди ученых вызвал такой вопрос как  история женского образования, и мы можем увидеть исследования по данной тематике в монографиях таких авторов как Зинченко Н.8, Лихачева Е.О. 9  Дестунис Н 10. В данных работах этот вопрос раскрывается  достаточно подробно. Авторы рассматривают историю образования в России и становление педагогической мысли. Данные монографии так же являются источниками.

 И в середине XX века интерес к вопросу о дворянском домашнем образовании не угас. Такие авторы как Тишкин Г.А.11 Кайдаш С.Н. 12 рассматривает такой важный вопрос как положение женщины в социальной среде того времени и  становление женского образования.

Несомненно что и в конце XX – XXI века такие историки как :Солодянкина О.13 Зверева О.Л. 14 Модзалевский А.Н.15 Красовицкая Т.Ю.16, Белова А.В.17, Пушкарева Н.18, Соловьев Б.И.19 в своих работах очень подробно раскрывают вопрос о взаимоотношениях родителей и детей в дворянской семье. В данных монографиях раскрываются такие  наиважнейшие аспекты образования как: распорядок, основные дисциплины, которые им преподавались.

 Конечно, невозможно представить  данную работу без литературы, которая освещает  такой важный вопрос как быт дворянского сословия XIX столетия такие ученые XX века как Лотман Ю.М.20 Федосюк Ю.А.21 Яблочков М.Т.22 очень полно освещают этот аспект.

 Целью исследования является изучение домашнего образования девушки дворянки.

 Для достижения этой цели  необходимо поставить ряд задач:

 – рассмотреть дворянскую  семью  - как центр дворянского воспитания;.

 – провести анализ основных  направлений домашнего воспитания дворянок ;

 Объектом данного исследования  является девушка-дворянка. Предметом  исследования является домашнее  образование девушки дворянки.

        Хронологические  рамки данного исследования –  вторая половина XIX века – начало XX века. Географические рамки – губернии Российской империи. Материалы и выводы данной работы могут использоваться для дальнейшего изучения данной темы более углубленно.

 

 

 

 

 

 

                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Глава I.Семья - как центр дворянского воспитания.

 

Центром дворянского воспитания была семья. Основной формой было домашнее воспитание. Дворянам вполне хватало средств и возможностей для обеспечения своим чадам всех условий для роста и развития. Распространившаяся в конце ХVIII - начале XIX веков мода на философию Руссо внесла свою лепту в дело воспитания. Французский просветитель настаивал на ограждении ребенка от дурного влияния города, воспитание его на фоне природы. Домашнее образование и воспитание давали хорошие результаты. «Позволяли дворянским отрокам без особого руда поступать в различные военные и учебные заведения.»23Конечно, нельзя подводить под один шаблон все дворянские семьи, отношения внутри каждой из них. Забота о ребенке начиналась задолго до его рождения. Беременную женщину отправляли из города в усадьбу, подальше от светской суеты. Будущую мать огораживали от всяческих волнений, ничто не должно было тревожить ее душу. Дворянку опекали заботой супруг и многочисленные слуги. Она совершала прогулки по парку, музицировала, занималась рукоделием, читала. Отцы не оставались в стороне. Они выбирали еще не родившимся детям род занятий, обычно это была военная служба. Еще не родившегося ребенка записывали в какой либо полк солдатом, чтобы по достижению совершеннолетия у него было военное звание. Если рождалась девочка, в полковых документах отмечали, что солдат такой-то умер. « Детство дворянок и их собственное отношение к нему по прошествии многих лет жизни определялось либо его идеализацией, либо негативизацией в зависимости от характера взаимоотношений девочки с матерью и отцом.»24 Матери  по представлениям дочерей, относились к ним очень по-разному: могли любить старшую дочь, своего первого ребёнка и недолюбливать младших (в особенности поздних, последних из своих многочисленных детей), вообще быть недовольными рождением дочери, ожидая сына. С середины ХVIII до середины ХIХ века — выявляют одну и ту же типичную реакцию дворян на нежелательных дочерей: огорченные матери  пытались потерять их из виду, вывести за пределы собственного зрения, сымитировать их несуществование или не могли выносись присутствия» и удаляли неугодных дочерей. В этих случаях подраставшие девочки отдавали себе отчёт в отсутствие к ним материнской любви и воспринимали это как травмирующее переживание, тем немение девочки любили своих матерей, сочувствовали их судьбам и даже восхищались ими. Став взрослыми, дворянки осмысляли подобное отношение к себе матерей как следствие того, что она хотела иметь сына. «Детоубийство, толкания с коленей, одергивание от груди было обычным делом.»25 Российские дворянки, боявшиеся крика своих детей и трудностей ухода за ними, не отличались этим от европейских представительниц высшего сословия, среди которых считалось, что плач пошатнет и без того чувствительную нервную систему матери. Общение же девочек с отцом заключалось в бросании в темную комнату. Начинается поиск учителей. Обычно на должность гувернера (гувернантки) приглашали иностранцев, чаще французов, но были и англичане и швейцарцы. Это объясняется как отсутствием большого количества хороших педагогов в России, так и желанием привить ребенку с детства европейские манеры, языки, культуру. Таким образом, в дворянских семьях задолго до появления ребенка начинается подготовка к его рождению, воспитанию и образованию и, даже, забота о его карьере. В раннем возрасте ребенку несколько ограничивали свободу передвижения, физическое развитие. Постоянно следили, чтобы ребенок много не ходил, не бегал, не кувыркался и т.д.

Надо отметить, что в XIX веке начали «ценить ребенка, ценить детство». «Постепенно в культуру входит представление о том, что ребенок - это и есть нормальный человек. Появляется детская одежда, детская комната, возникает представление о том, что играть - это хорошо. Не только ребенка, но и взрослого надо учить, играя. Учение с помощью розги противоречит природе». Так в домашний быт вносятся отношения гуманности, уважения к ребенку. И это заслуга в основном женщины.... Кстати, о прекрасном поле. Детям не только стали шить одежду и разрешили играть - дети очень рано начинали читать. «Чтение вслух, а затем и самостоятельная детская библиотека-таков путь, по которому пройдут будущие литераторы, воины и политики». Ворвавшись в жизнь ребенка в 1780-х годах, книга стала к началу следующего столетия обязательным спутником детства. У ребенка были очень интересные книги, - конечно, прежде всего, романы: ведь дети читали то, что читали женщины. Женская библиотека, женский книжный шкаф формировали мир чтения и вкусы ребенка. Таким образом дворянские дети рано начинали приобщаться к мировой литературе. Для этого были все условия. В усадьбах существовали прекрасные библиотеки, о чем говорилось выше. В моду входят так называемые «Записки о воспитании», которые писали отцы для своих сыновей. В программу воспитания также входило развитие памяти путем заучивания наизусть поэтических произведений. Красноречие вырабатывалось произнесением вслух речей, написанных самим учеником. В записке шесть лет отводилось на путешествия: четыре года на европейскую часть России и два года на азиатскую.

С младенчества ребенка воспитывала няня – немолодая женщина из крестьянской среды. Между воспитанником и няней, как правило, складывались теплые отношения, которые сохранялись и впоследствии (нередко няня оставалась жить в доме помещика, после того как воспитанник вырастал). Характерной ее чертой была преданность детям. Она проводила с детьми практически весь день. В общении с няней удовлетворялась потребность в эмоционально – чувственном контакте. Некоторых девочек передавали в руки няни ее во младенческом возрасте. «Не только хозяйственная занятость матери становилась для нее предлогом снять с себя повседневные заботы о детях, но и психоаналитические особенности, обусловленные высокой детской смертностью.»26Искренняя привязанность, которую няни питали к своим подопечным, даже не взирая на наличие своего собственного потомства свидетельствует о глубокой эмоциональной связи между ними. Таким образом, с детства создавался благоприятный эмоциональный фон для дальнейшего развития девочки. Кормилица была, но это не считалось обязательным - мать могла кормить ребенка и сама. дворянских семьях исходили из того, что высшая обязанность родителей было воспитание детей. Часто такая взаимосвязь детей и няни обуславливалась тем, что няня же была в свое время и кормилицей детей, и таким образом выращивала целые поколения дворянских ролов. По степени непосредственного участия в жизни ребенка няни в дворянских семьях в большей степени соответствовали функциям родителей, чем они сами. «При постоянно больной матушке  и пока у нас не было учительницы, мы были предоставлены няням;» 27Правила хорошего тона дворянские дети начинали усваивать уже с самого раннего детства. «Нянюшка заботилась о том, чтобы ребенок был вежливым, опрятным, держал себя "паинькой".»28 Затем воспитание продолжали гувернантки и гувернеры. Молодые дамы начинали посещать общество под руководством матери, где они окончательно усваивали весь цикл приличных манер и светского этикета. Огромное влияние на развитие ребенка, на формирование его мировоззрения оказывала атмосфера аристократической среды в целом, а так же атмосфера в семье. Важен тот факт, что в раннем детстве восприятие ребенка непосредственно. «В дворянской семье с младенчества ребенок начинал впитывать в себя эту культуру. Формирование образцов поведения в раннем детстве происходило через восприятие и копирование поведения родителей и других домочадцев, входивших в контакт с ребенком. В семье, в большинстве случаев, царила атмосфера взаимного уважения. Родители никогда не ссорились при детях, даже если возникал какой-либо конфликт. Чаще всего, в доме была эмоциональная атмосфера тепла "родового гнезда".»29 С детства ребенку внушалась его принадлежность к определенному роду, формировалось сознание того, что он неотделим от семьи и рода, что он равный член этого общества. учили ценить свою семью, родных и близких людей. Наставляли, что необходимо быть достойным фамилии, которую носишь, что ни при каких обстоятельствах нельзя ее опозорить своим недостойным поведением. «Дворянский титул воспринимался как стимул для работы над собой, чтобы быть его достойным. Образованность и культурность родителей и ближайшего окружения являлась образцом для подражания у детей.»30

«С детства было сильно влияние религии. Это было обусловлено, в том числе, и искренней религиозностью домочадцев. В то время вообще было сильно влияние христианства на все стороны жизни человека, на характер взаимоотношений с людьми, на нравственность.»31Особенно заботились о репутации женщин. Считалось, что нет ничего более нежного и хрупкого, как честь женщины, которая, как зеркало, тускнеет от одного дыхания. Именно поэтому особое внимание уделяли воспитанию девочек. Детей в дворянских семьях учили со вкусом одеваться. Простота, соединенная со вкусом и опрятностью, всегда ценилась дороже вычурности, богатства. Простота и вкус нисколько не исключают изящества наряда; женщины должны изменять туалет согласно обстоятельствам. Для вечеров она должна быть одета наряднее, для балов - элегантнее. «Туалет девицы всегда должен быть проще туалета замужней женщины. Рассудительная женщина придерживается моды, но не преувеличивает, и больше всего старается не предупреждать моду.»32Туалет должен согласоваться с часом дня. Дворянская аристократия старалась одеваться скромно, одежда их, от головного убора до перчаток и ботинок, всегда была строго выдержана в одном стиле, им не свойственны были слишком яркие цвета одежды, которые бросались бы в глаза. «Люди этого круга не очень спешили следовать за модой, а всегда чуточку как бы отставали от нее, что считалось признаком хорошего тона. Основные требования к одежде - безукоризненный пошив и хорошее качество материала.»33А для девушек дворянского происхождения имел колоссальное значение.

Таким образом из вышесказанного можно сделать вывод: к числу основных причин, по которым целенаправленному воспитанию подрастающего поколения придавалось важное значение, следует отнести то обстоятельство, что в рамках традиционной дворянской культуры существовало особое отношение к детям. Начать с того, что само понятие “семья” твердо ассоциировалось у представителей российского дворянства с ее детским контингентом. С самого детства девочек дворянок окружало много людей. Взаимоотношения в семье накладывали неизгладимый отпечаток в их дальнейшей судьбе. Не редки были случаи, когда матери пренебрегали своими дочерьми, однако молодые дворянки, которым с детства прививали чувства любви и уважения к старшим, любили и безмерно чтили своих матерей и отцов. С самого детства заботой о детях занимались няни, к которым воспитанники испытывали родственные чувства. Дворянская среда давала девочкам представление о чести, достоинстве, о хороших манерах, даже о том, как следует одеваться. И естественно, что атмосфера в семье, та обстановка в которой росли дети была очень важна для дальнейшего становления личности.