Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Октября 2012 в 22:19, курсовая работа
Цель: Выявить возможность государственной политики, направленной на социализацию детей при тоталитарном режиме посредством обучения, во-влечения в детские организации и пропаганды.
Задачи, которые необходимо рассмотреть для достижения данной цели, состоят в следующем:
1. рассмотреть историографию вопроса и вариативность подходов к его изучению;
2. определить сущность детской организации, и ее роль в государственной политике социализации;
3. на примере СССР и Германии 30-х гг. выявить принципы внедре-ния идеологии в воспитание подростка путем прямого и не прямого воздействия пропаганды.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………. 3
1. Историография вопроса………………………………….. 5
2. Сущность детского движения…………………………… 8
2.1. Особенности скаутской организации ……………… 12
3. Пропаганда и ее методы воздействия на сознание детей в СССР и Германии в 30-е г. ……………………………………… 14
3.1. Воспитание в духе уникальности …………………. 18
3.2. Создание культа героя-мученика ………………… 19
3.3. Воспитание в духе патриотичности ………………. 21
3.4. Культ физического здоровья ………………………. 24
ВЫВОДЫ ………………………………………………… 27
Использованная литература и материал …………….. 29
Приложение ……………………………………………… 30
Это же жуть увидеть над
собой юного спасителя с
Здесь нужно выделить два направления – это массовая пропаганда гигиены и внедрение в систему обучения комплекс оздоровительных мероприятий, для бодрости духа, так сказать.
Ужасы войны, страшные последствия ее разрушений, массовые вспышки заболеваний – вынудили обратить на этот аспект особое внимание. Ребенка призывали как можно тщательнее следить за своим здоровьем, а для этого в сознание «вдалбливали» огромную значимость выполнения элементарных требований гигиены [22]. Ведь только так можно было победить чахотку и коклюш, в послевоенные годы. В 30-е гг. ситуация со здравоохранением стабилизировалась и теперь СССР и Германия выступали эталоном и образцом для массового подражания.
Касательно физического альтруизма, программа обучения должна была быть как можно более увлекательной, теоретическое преподавание следовало заменить практическими занятиями, тематические лекции – инсценировками (переживанием событий прошлого), различные навыки предполагалось осваивать и закреплять в ходе игр и состязаний. Игры и занятия на природе и в тесном контакте с ней, использование естественных природных факторов не требовали больших затрат, но давали ощутимые результаты [18].
«Такое детское движение будет пользоваться самым широким успехом среди детей, ибо в нем детей ни к чему не будут принуждать: оно будет лишь направлять по верному пути их собственную энергию и желания». Выбор детям предоставлялся действительно большой, надо отдать должное, к тому же все было бесплатно. Хочешь – изучай медицину, хочешь – плавай под парусом, хочешь – катайся на лошадях или учись управлять глайдером [16]. Обилие дополнительных кружков, где дети могли реализовывать себя действительно поражало. Но вместе с этим, необходимо отметить, что физическое воспитание молодежи после 30-х г. носило милитаристский характер, когда наряду со спортивными упражнениями проходили строевые и тактические занятия. Марширование, речёвки, упражнения, длившиеся часами, должны были воспитывать в детях солдатскую дисциплину [6]. А для демонстрации силы «молодого резерва» использовались всевозможные военно-спортивные игры в СССР, а с 1937 г. в Германии проводились «имперские спортивные соревнования Гитлерюгенда», которые были призваны показать «германскую силу и непобедимость» [18].
В Германии к тому же, другой формой идеологического воспитания был лагерь, который разбивался на определенной территории и напоминал военизированное поселение. Распорядок дня предусматривал спортивную гимнастику, мировоззренческое обучение, темы занятий которого были выдержаны в рамках нацистской идеологии. Кроме того, использование лагерей было обусловлено желанием нацистов испытать на практике свою систему воспитания, исключающую всякое «посторонние влияние», в том числе и влияние семьи [6].
В СССР же использование подобной системы приобщения ребенка к полевым условиям, не сопровождалось отлучением его от семьи. Напротив, в 30-е гг. произошло поразительное событие: из «источника угнетения» семья эволюционировала в «базовую ячейку социальной стабильности». Так что она наоборот, рассматривалась как одно из средств воздействия на подрастающую смену [5].
В общем, всевозможные военно-спортивные акции, перемежавшиеся с романтикой вечернего отдыха, жизнью в палатке, песнями под гитару возле большущего костра были овеяны ореолом авантюризма и приключенческим духом. Жаль юный народ за всеми радужными картинками не понимал истинных целей проводимых акций.
ВЫВОДЫ
Подводя итоги данного исследования, можно сделать общий вывод.
Итак, в XX в. была проделана коллосальная работа по изучению подросткового возраста и его важности в процессе становления личности. Было создано и разработано множество концепций, но все они сводились к тому, что подтверждали чрезвычайную роль социальной среды в процессе социализации подростка. Кроме того, становится очевидной возможность манипулирования этим процессом, что тут же было взято на вооружение «молодых систем пропаганды» столь же «юных государств».
Достичь желаемого результата можно было посредством приобщения детей в массовые детские организации. Данный опыт был позаимствован у англичан, а именно пришлось воспользоваться идеей легендарного генерала Бадена-Пауэлла. Осознавая огромную роль детского движения в будущих проектах государств, создаются образцовые и поистине идеальные организации – пионеров в Союзе и Гитлерюгенда в Германии.
И наконец, сильнейший рычаг управления массовым сознанием - пропаганда, опираясь на догмы тоталитарных режимов, разрабатывает мощнейшую программу по воплощению своих планов, состоящую из следующих пунктов: воспитание в духе уникальности, патриотизма, создавая культовые образцы для подражания, идеальные картины будущего и т.д.
И надо признать, что система работала и процессы, происходившие в СССР и Германии подтверждают это.
Использованная литература и материал:
Приложение
Рис. 1 Гитлер с ребенком
Рис. 2 Сталин и Молотов с детьми
1 Данные «Большой советской энциклопедии» и «Гитлерюгенд - историческая справка»
2 Александр Доманин «Крестовые походы. Под сенью креста»
3 Комсомол и детское движение.
Информация о работе Детство в СССР и Германии в 1930-е годы: историко-психологический аспект