Развитие чувства цвета и композиции у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности

Выделительная функция означает не только факт отличия предметов по цвету, но и особый его характер, учитывающий цветовые взаимоотношения с окружающими предметами или цветовой средой. При сравнении цветовых объектов наблюдается противопоставление одних цветов другим (контраст цветов).

Все существующие цвета в природе принято делить на две группы: хроматические (цветные, окрашенные) - все цвета и оттенки спектра и ахроматические (бесцветные) - белый, черный и все переходы серого.

Ахроматические цвета характеризуются только степенью их светлоты, то есть могут быть светлее или темнее.

Хроматические цвета имеют три основных свойства: цветовой тон, светлоту и насыщенность.

Цветовой тон - это основная характеристика цвета, термин для обозначения оттенка цвета (красный, зеленый, желто-зеленый). Существует множество цветовых тонов, значительно больше, чем придумано для них названий. Развитый человеческий глаз способен различать до 360 оттенков цвета.

Светлота (тон, светосила цвета) - это большая или меньшая близость к белому цвету. Чем дальше от темного, тем большую светлоту имеет цвет. Темные цвета получают в результате смешения с черной краской, а светлые - с белой или разбавлением водой.

Светлота - качество, присущее как хроматическим, так и ахроматическим цветам. Любой хроматический цвет по светлоте может быть сопоставлен с ахроматическим.

Необходимо различать понятия «тон» и «цвет». Говоря о цвете, мы имеем в виду многоцветность окраски.

 Тон - это, во-первых художественный строй произведения, его колорит (употребляется для характеристики художественных произведений). Во-вторых, тон может определять светлотные отношения в произведении. В этом случае употребляется также термин «светлота», или «светосила».

Насыщенность (интенсивность цвета, цветосила) - это степень отличия хроматического цвета от равного ему по светлоте серого цвета. Цвет наибольшей насыщенности - это чистый цвет, то есть цвет без примеси других цветов. Если в чистый цвет добавить серый, то цвет станет меркнуть, уменьшится его насыщенность. Насыщенность цвета можно уменьшить, добавив к нему белый или черный цвета. При добавлении белого цвета получают разбеленные (пастельные) цвета. При добавлении черного цвет приглушается, насыщенность его уменьшается.

В группе хроматических цветов различают теплые и холодные цвета.  Теплые цвета связываются с представлением об огне, солнечном свете - это красный, оранжевый, желтый и все оттенки этих цветов; а холодные - с представлением о воде, снеге, - это синий, голубой, сине-зеленый, сине-фиолетовый и все цвета, полученные от смешения с этими цветами. Зеленый цвет считается нейтральным, со всеми оттенками он наиболее благоприятен для зрения человека.

Все теплые цвета спектра обладают свойством выступать, то есть зрительно приближаться, а холодные - отступать, то есть зрительно удаляться. Самый холодный цвет - сине-зеленый, самый теплый - оранжевый.

Теплые цвета ещё называют активными, а холодные - пассивными. Таким образом, оранжевый цвет - самый активный, а сине-зеленый - самый пассивный.

Деление на теплые и холодные цвета в основном относится к чистым цветам, так как в пределах каждого цвета бывают более теплые и более холодные оттенки. Например, красный может быть холодным, если он с синеватым оттенком, и теплым - если с желтоватым. Зелено-желтый - теплый, зелено-синий - холодный. К тому же цвет зависит и от окружения, то есть, какой находится рядом. Один и тот же цвет может быть и теплым, и холодным рядом с другими цветами. Особенно это относится к зеленому цвету. Рядом с теплым (желтым) он холоднее и, наоборот, рядом с холодным (синим) - теплее. Красный теплее по сравнению с фиолетовым, но холоднее по сравнению с оранжевым. На этом свойстве основано усиление сочетания цветов: так оранжевый рядом с синим кажется ещё ярче, теплее, а синий - холоднее.

Любой цвет в окружении более светлых цветов кажется темнее, а в окружении более темных - светлее. Это явление называется светлотным контрастом. Примером может быть различие в восприятии одного и того же квадрата серого цвета на черном и белом фоне. На светлом фоне цвет фигуры кажется более темным, а на темном - более светлым.

Цветовой контраст проявляется в следующем: белый, серый и черный цвета в окружении хроматических приобретают дополнительный оттенок цвета. Например, три серых квадрата одинаковы, но на синем фоне серый цвет приобретает оранжевый оттенок, на жёлтом - сиреневый, на зеленом - розовый.

Цветовой контраст проявляется и по отношению к холодным и теплым цветам. Например, серый фон для красной фигуры покажется холодным, а для синей и зеленой - теплым.

Под цветовым контрастом понимают и любую противоположность цветов: различие по цветовому тону, насыщенности и светлоте, то есть контраст в широком понимании. Контрасты цветов могут быть сильными (прямыми), средними и слабыми (обратными).

Сильные цветовые контрасты производят резкое впечатление. Например, контраст черного и белого, желтого и синего, красного и зеленого, оранжевого и зеленого. Различие в насыщенности усиливает контраст.

Слабые цветовые контрасты придают композиции мягкость и нежность. Это сочетание серого и черного, красного и фиолетового, желтого и оранжевого, оранжевого и малинового.

Средние контрасты наиболее уравновешенны и изысканны. Например, красный и синевато-фиолетовый, красный и серовато-коричневый, оранжевый и фиолетово-сиреневый.

Кроме сильных, средних и слабых контрастов, которые построены на подчеркивании одного цвета другим, большое значение имеют контрасты между холодными и теплыми цветами. Даже легкий контраст активизирует эти цвета, делает их звучание богаче и ярче.

Интересно влияние контура на цветовой контраст. Если обвести границы контрастирующих цветов контуром черного цвета, то впечатление контраста усиливается. Обводка контуром в орнаменте контрастных цветовых пятен при равенстве их светлот придает ему большую выразительность и усиливает общее эстетическое впечатление, так как усиливает звучание хроматических цветов. Различные цвета вызывают у человека неодинаковое настроение: светлые - лирическое, яркие - приподнятое, темные и тусклые - угнетенное, а пестрота и дисгармония красок раздражают.

Гармония в цвете - это согласованность, равновесие цветовых пятен. Гармоничность сочетаний часто заключается в уравновешенности теплых и холодных тонов, а также в сопоставлении близких цветов, воспринимающихся как оттенки одного цвета.

Цвета зелено-голубые, зелено-желтые различных оттенков считаются наиболее благоприятными для зрения, успокаивающими.

Восприятие цвета зависит и от освещения. Свет и цвет неразделимы. Без света нет и цвета. Цвет есть ощущение, вызываемое светом. Благодаря свету человек различает форму и цвет предметов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Методы и приёмы руководства детьми дошкольного возраста по формированию чувства цвета.

В старшей группе дошкольных учреждений закрепляются знания детей об эталонах цвета, хроматических и ахроматических цветах, их названиях. Дети учатся различать как хроматические цвета сильного контраста (прямого): желтый и синий, красный и зеленый, синий и зеленый, так и слабого контраста (обратного): красный и фиолетовый, жёлтый и оранжевый. Развиваются зрительные возможности детей при дифференциации черного и серого цветов в процессе восприятия предметов разной конфигурации, представленных в слабом цветотональном контрасте.

На этом этапе используются задания на обучение выбору цвета по образцу на основании зрительного соотнесения. По мере необходимости осуществляется проверка идентичности объектов по цвету способом их приложения, сближения, что позволяет увидеть наличие или отсутствие так называемого цветового контраста (сначала сильного, а затем слабого) между двумя цветами. Совершенствуются знания детей о цветах радуги и последовательности их расположения. Дети упражняются в выкладывании цветов радуги в нужном порядке по представлению.

Детей шестого года жизни следует учить получать сложные цвета: фиолетовый, розовый, серый, коричневый, бордовый, а также оттенки желтого и розового цвета. При этом отрабатываются способы получения нового цвета: смешение двух (трех) разных красок, добавление белил.

Усложняются задачи упорядочения предметов по светлоте. Дети учатся упорядочивать 5 предметов оранжевого, желтого и розового цветов. Совершенствуется умение ранжировать одни и те же предметы то в порядке уменьшения, то увеличения светлоты: указанный педагогом в ряду предмет сравнивается по цвету не только с соседними, но и со всеми предшествующими ему или последующими. В результате этого ребенку становится понятно, что каждый элемент темнее (светлее), чем все предыдущие, и светлее (темнее), чем все последующие.

При ознакомлении детей с системой эталонов цвета следует включать действия, направленные на сопоставление их между собой, подбор одинаковых, закрепление каждого эталона в памяти. В момент действий с эталонами от детей требуются запоминание и использование их названий. Это ведет к закреплению представлений о каждом эталоне и к возможности выполнения действий по словесной инструкции.

Обучение применению представлений о разных цветах предполагает выработку умения сначала группировать предметы, различающиеся по форме, величине, назначению, но имеющие одинаковый цвет; затем, имеющие одинаковый цвет, но отличающиеся оттенками. После этого осуществляется переход к выделению и узнаванию оттенков.

Особую трудность для дошкольников представляют те задания, в которых требуется оценить сочетание цветов, составляющих сложную структуру.

Недостаточно уметь точно воспринимать отдельные цвета и оттенки. Дети должны научиться обследовать эти сочетания, улавливать определенный ритм в расположении отдельных цветовых тонов, отличать сочетания теплых цветов от холодных, контрастные сочетания от мягких (пастельных).

Путь к овладению обследованием цветовых сочетаний лежит через обучение дошкольников построению их сначала по образцу, а затем по замыслу. На этом этапе детям следует предлагать образцы, состоящие из объектов двух-трех цветов двух-четырех оттенков в пределах одного цветового тона, объединенных сюжетом. После демонстрации образца дети самостоятельно воспроизводят его. Это становится возможным в результате анализа цветовых сочетаний, умения определять цвет объектов и их частей, устанавливать разницу в оттенках в пределах одного и того же цвета, что, в свою очередь, способствует развитию умений планировать свои практические действия. Процесс алгоритмизации последовательности выполнения практических действий учит детей планировать и упорядоченно действовать, способствует закреплению навыка обследования цветного образца.

При проведении дидактических игр и упражнений особое внимание педагог должен обращать на четкое и обязательное выполнение детьми правил игровой деятельности, организованности, дисциплинированности, дружелюбия.

Основными задачами в ознакомлении с цветом детей шестого года жизни являются:

 Овладение  системой цветовых эталонов

• знакомство с хроматическими цветами,

• знакомство с ахроматическими цветами,

• формирование знаний о последовательности расположения цветовых тонов в спектре,
• знакомство с изменяемостью цветовых тонов по светлоте,
• обучение получению цветовых тонов.

Формирование способов обследования цветовых свойств предметов

• развитие способности воспринимать сложные цвета,
• знакомство с теплыми и холодными цветами спектра и их дифференциация,
• обучение действиям идентификации предметов и их изображений по цвету,
• упражнение в сопоставлении предметов и их изображений по цвету,
• закрепление знаний о цвете в памяти,
• обучение действиям с цветом по словесной инструкции,
• закрепление представлений о цвете в пространстве.

Развитие аналитического восприятия цвета

• обучение построению цветовых сочетаний по образцу,
• обучение построению цветовых сочетаний по замыслу,
• обучение составлению рядов из аналогичных по цвету предметов,
• тренировка в нахождении лишнего предмета по цвету в сериационных и классификационных рядах,
• обучение составлению рядов из цветных предметов в ритмически заданной последовательности,
• развитие пространственного воображения с опорой на представление о цвете.

Овладевая изобразительно-выразительными навыками, дети в тоже время приобщаются к элементарной творческой деятельности. Они получают возможность полнее передавать образы предметов и явлений окружающей действительности.