Ознайомлення з мистецтвом в дитячому садку

Положення про зв'язок тематики дитячих робіт з уявленнями про конкретних предметах лягло в основу альбому аплікації, розробленого Е. Е. Лоотсар. Всі теми в ньому для молодшої групи носять предметний характер. Так, кола наклеюються не на смужку, а на заздалегідь підготовлену форму чашки або блюдця. Квадрати зображують вікна, що наклеюються на силует будинку, тощо.

 

Середня група.

У цій групі ставляться такі навчальні завдання з аплікації:

• розвивати вміння складати предмет з кількох частин;
• навчити розташовувати в узорі кілька форм (10 - 12);
• розвивати почуття кольору, вчити розбирати кольори за контрастом;
• розвивати вміння розрізняти форми за величиною і використовувати великі та маленькі форми;
• ознайомлення з формою овалу і трикутника;
• освоїти навички вирізання по прямій і округлої лініях.

Основне ускладнення завдань полягає в розвиток композиційних умінь (наклеювання форми в різних поєднаннях) і освоєнні навички користування ножицями.

Розташування елементів залежить від змісту завдання. Так, ялинкові намиста або прапорці зображуються на вигнутій нитки, а частини сніговика або пірамідки поступово зменшуються в розмірах. У декоративних роботах розташування елементів залежить від форми прикрашаного візерунком листа.

Рішення завдань, поставлених програмою, можливо лише при наявності розвиненого окоміру, почуття симетрії і ритму, які допомагають правильно з точки зору композиції заповнювати аркуш залежно від характеру наклеюються форм. Композиція візерунка залишається і в цій групі досить елементарної - заповнення кутів, країв, які виділені самою формою. З'являється і нова, більш складна задача - прикраса центру форми.

Ускладнюються композиційні завдання і в наклеюванні предметів, що складаються з окремих частин. Зображення вводиться більше деталей, так як діти цього віку здатні виділяти із загальної форми основні частини, наприклад у будинку - вікна і двері, сніговик стоїть на снігу, на голові в нього шапка або відро і т. д.

Нова задача, що стоїть в середній групі, - освоєння навику різання ножицями. Вона потребує досить розвиненої координації рухів руки, так як для отримання чіткої форми треба вміти ритмічно діяти ножицями, що вимагає певного положення пальців. За програмою цим навиком діти середньої групи опановують у першому кварталі. Вони вчаться розрізати по прямой смузі шириною 3 - 4 см, щоб результат досягався після 1 - 2 рухів лез. Нарізані шматочки паперу діти використовують спочатку в іграх в якості квитків, прапорців, а потім і при наклеюванні (наприклад, вікна для будинку і т. п.).

Оволодівши навичками різання по прямій лінії, дошкільники вчаться різати округлі форми. Педагог показує прийом заокруглення кутів квадрата або прямокутника, який дає можливість зберегти потрібні розміри і правильну форму.

Вирізання округлих форм складніше, так як, крім уміння діяти ножицями однією рукою, потрібно плавно повертати папір іншою. З отриманих округлих форм складають предмети - гриб, літак, башточку, сніговика.

Аплікаційні роботи в повному обсязі проводяться в старшій групі, коли діти самостійно вирізають і наклеюють форми, хоча іноді вони даються готовими для декоративних робіт.

 

Завданнями навчання аплікації в старшій групі є наступні:

• розвивати вміння різати, користуючись різноманітними прийомами: по прямій в різних напрямках, з заокругленнями, з паперу, складеного вдвічі;
• розвивати вміння складати предмет з кількох частин і компонувати візерунки на колі, квадраті, прямокутнику з геометричних та рослинних форм;
• використовувати нові кольори (оранжевий, фіолетовий) і різні світлі і темні відтінки кольорів, красиво поєднуючи їх у візерунку.

Отже, основним завданням в старшій групі є оволодіння різноманітними прийомами вирізання, які необхідні для зображення предметів, що мають різні обриси.

Спочатку вирізання прямокутних і округлих форм продовжується на тих же темах, що і в середній групі, але з великою кількістю деталей (сніговик в шапці, з лопатою в руках, на голові намічаються очі, ніс; літак з зірками на крилах тощо). Потім вводяться предмети з більш дрібними частинами (кури, кролики та ін).

У цій групі діти навчаються різати деякі форми з паперу, складеної вдвічі, що вимагається при зображенні, наприклад, гілки з листям, вух у зайця. Використання цього прийому економить час і дозволяє створити цікаві і виразні композиції.

Вирізання предмета з складеного вдвічі паперу полегшує отримання симетричної форми. Освоєння цього прийому можливо тільки в старшій групі, так як вимагає розвиненого сприйняття і аналітичного мислення, зокрема вміння розчленувати предмет на дві половини. Користуючись цим прийомом, дошкільнята вирізають прості форми - вази, листя, овочі і фрукти.

В старшій групі діти знайомляться з прийомом створення форми шляхом обривання країв паперу, що дає можливість передати особливості фактури - пухнастість снігу, хутра.

Розвитку навичок вирізання сприяє здатність дошкільників до постійного розвитку і  удосконалення, до цілеспрямованих спостережень, виділення характерних якостей предметів. Тематика дитячих робіт поступово розширюється.

В декоративні композиції включаються не тільки візерунки з готових геометричних форм, але і різноманітні рослинні форми - листя, квіти.

 

У підготовчій групі програмою передбачено ускладнення навчальних завдань по усім розділам:

• освоювати нові прийоми вирізання з паперу, складеного в кілька разів, і силуетне;
• розвивати композиційні уміння у виконанні декоративного візерунка на різних формах, у складанні предметів з декількох частин і розташуванні предметів у сюжетні аплікації;
• використовувати всі кольори спектра та їх відтінків.

Основне завдання у навчанні дітей 6-7 років за всіма видами образотворчої діяльності - розвиток вміння створювати зображення, близькі до реалістичних. Тому на заняттях аплікацією так важливо познайомити дітей з всіма основними прийомами вирізання силуетних симетричних і асиметричних форм.

Силуетне вирізання - один з найбільш складних прийомів, якому навчаються діти. Силует утворюється виділенням у предмета лінійного контуру, який являє собою кордон об'ємної форми зі зрізом. При цьому лінія контуру визначає наскільки правильно передані форма, пропорції об'єкта. Однак при відтворенні предмета дитина йде по шляху виділення окремих його частин і послідовного їх зображення, а не схематичного малюнку контурів. При силуетному вирізанні йому треба весь час тримати у пам'яті весь образ предмета, стежити за правильністю пропорцій і конструкції, узгоджувати рухи руки зі створюваною формою. У цій складній роботі старшим дошкільнятам допомагає вміння виділяти в навколишніх предметах основні форми, сприймати їх загальні обриси (контур). Тому освоєння силуетного вирізання починається з простих форм (фрукти, овочі, рибки).

У підготовчій групі програмою передбачено виконання сюжетної аплікації. У процесі цієї роботи вдосконалюються композиційні навички дітей, так як створення сюжетного зображення предметів вимагає попереднього продумування і послідовності їх наклеювання. Темами можуть бути зображення вулиці, акваріума, виконання ілюстрації до казок «Колобок», «Теремок» та ін.

Наклеювання готових форм продовжується і в підготовчій групі. Хоча дошкільнята і володіють основними навичками вирізання, для складання візерунка з геометричних форм їм видають готові форми різних кольорів, розмірів.

Діти продовжують використовувати прийом обривання паперу для створення деяких зображень (наприклад, хмари на небі, хвилі з білим гребінцем піни по краю і ін).

 

4. Методика навчання аплікації у вікових групах дитячого садка.

 

Навчання аплікації, як і навчання інших видів образотворчої діяльності, засноване на розвитку сприйняття дітей. Збагачення їх уявлень про форми, розміри, колір, різних співвідношень предметів в навколишньому світі допоможе роботу думки й уяви під час занять.

Розглянемо специфічні особливості застосування різних прийомів навчання на заняттях аплікацією у різних вікових групах дитячого саду.

Друга молодша група. Для дітей молодшого віку велике значення має матеріал для роботи та організація процесу навчання. Матеріал для виконання аплікації буває настільки яскравий, що нерідко може відволікати увагу дітей від пояснень вихователя. Тому в молодшій групі, особливо перший час, готові форми для наклеювання роздають кожній дитині в спеціальному пакетику після пояснення завдання. Користуватися спільним матеріалом діти цієї групи ще не можуть, так як не вміють розрізняти форми і кольори елементів для наклеювання.

Після того як пояснення педагога вислухано і форми для наклеювання роздані, діти розкладають їх на аркуші у відповідності з завданням. Вихователь перевіряє правильність розташування елементів. Тому на перших заняттях у молодшій групі клей ставлять на столи тільки після перевірки педагогом всіх робіт, безпосередньо перед процесом наклеювання. Це дозволить вихователю стежити за правильністю побудови зображення та допомогти дітям в освоєнні техніки наклеювання. Надалі все обладнання, крім кольорових форм, можна готувати заздалегідь.

Як відомо, у навчанні педагог повинен спиратися насамперед на безпосереднє сприйняття дітей. Розглядання предмета на заняттях аплікацією буде використовуватись для пожвавлення уявлень дошкільнят про особливості форми, кольору предмета і т. п. Оскільки зображення в аплікації пов'язане з великою узагальненістю форм, розглядання натури слід супроводжувати показом зразків, виконаних вихователем, особливо на перших заняттях. Ці узагальнені форми предмета і їх схожість з геометричними дітям важко виділити при розгляданні, так як вони перекреслені поруч деталей. У зразку ця форма чітко позначена, а деталі можуть бути опущені.

У процесі показу зразка в молодшій групі вихователь виразно називає колір форми, якщо необхідно, обводить пальцем, підкреслюючи її особливості.

Оскільки в молодшій групі основним завданням навчання є ознайомлення дітей з різними формами і прийомами наклеювання, зразок найчастіше показують для точного повторення. Але слід привчати дошкільнят і до самостійного вирішення деяких завдань на повторних заняттях. Наприклад, після ознайомлення з формою кола і прийомами наклеювання його на смужці можна запропонувати самим обрати кружечки будь-якого кольору для наклеювання бус.

Показ вихователем прийомів роботи необхідний для вироблення правильних умінь у дітей. Причому показ найбільш складних прийомів дається до тих пір, поки вихователь не переконається, що малюки оволоділи ними і самостійно можуть застосовувати в роботі.

Педагог також показує послідовність виконання аплікації: яку форму він бере, як кладе її на папір, пояснює, на якій відстані від неї слід покласти іншу форму, і т. д. Після розкладання він показує і пояснює процес наклеювання, якщо діти ще не освоїли його. Кожну свою дію вихователь супроводжує поясненням.

Показ не проводиться в тих випадках, коли дітям зрозумілий процес розкладання і наклеювання. Вихователь, користуючись зразком, пояснює завдання і нагадує деякі прийоми роботи. Дітям, яким важко виконати завдання, він показує ці прийоми індивідуально.

У середній групі дошкільнята становлять аплікації, користуючись як готовими формами, так і самостійно вирізаними.

Ускладнення програмних вимог викликає необхідність більш детального вивчення зображуваних предметів. Крім загальної форми і кольору, увагу дітей приваблює розмір і кількість частин. Так, у процесі аналізу натури - неваляшки - дошкільнята відзначають, що ця форма складається з куль - великого, середнього і двох маленьких. У відповідності з цим діти і підбирають необхідні для виконання аплікації кола різних розмірів з перебувають на загальному підносі.

Для перевірки знань дітей використовують форми для вибору різних кольорів, щоб дошкільнята могли знайти потрібний. Іноді можна запропонувати дітям самостійно продумати і підібрати колір неваляшки.

При більш складних завданнях в середній групі матеріал роздають індивідуально кожному. Наприклад, при наклеюванні будинку дають набір кольорового паперу відповідних розмірів для стін, даху, вікон.

У середній групі розглядання натури не завжди супроводжують показом зразків. Так, при виконанні аплікації неваляшки буває достатньо аналізу самої іграшки. Паперова форма кола легко асоціюється дітьми цього віку з сприйманими формами кулі.

Зразок буває необхідний у декоративних роботах з готових форм і предметних завданнях, де немає можливості використовувати натуру (наприклад, при наклеюванні човна з вітрилом). В середній групі можливі завдання, де зразок не точно повторюється дітьми. При цьому самостійність проявиться у вирішенні питань, не пов'язаних з основною навчальною задачею. Так, якщо основними на занятті є композиційні завдання, то вибір кольору можна надати дітям.

При аналізі зразка вихователь питаннями привертає їх увагу до розглядання: з яких форм складається предмет? Як він називається? Якого він кольору? Самостійно визначити просторове розташування форм у візерунку або частин у предметі вони не можуть, тому вихователь роз'яснює їм, що показує, в якій послідовності слід наклеювати форми.