Исторический процесс формирования классического танца

Такой подход нам кажется  неоправданным при работе с дошкольниками. По нашему мнению, недостаточная изученность  этой проблемы проявляется в практике появлением научно необоснованных программ и набором случайных средств, используемых на занятиях с детьми дошкольного возраста. Занятия с  детьми должны обеспечивать целостность  педагогического процесса, соответствие физических нагрузок анатомо-физиологическим особенностям занимающихся, быть планомерными, а это невозможно сделать без научнообоснованной системы обучения.

Учитывая возросшую интеллектуальную нагрузку на дошкольников в настоящее  время, можно предположить «загрузку» левого, вербально знакового полушария  при пассивной функции правого. Для того чтобы восполнить этот пробел, исследователи рекомендуют проводить  занятия с применением эмоциональной  и воспитывающей вкус музыки и  уделять большое внимание развитию у детей творчества и воображения. Следует отметить, что в этом отношении  может быть использована хореография, относящаяся к невербальной знаковой системе и связанная с эмоциональной  стороной жизни ребенка.

Обращение к данному виду искусства позволяет открыть  широкие возможности не только педагогическому  творчеству, но и желанию ребенка  проявить себя креативно, раскрепоститься, снять с себя психологические «зажимы», которые, как известно, влияют на формирование правильной осанки.

Между тем анализ научной  литературы показал, что сегодня  задача формирования правильной осанки у дошкольников средствами хореографии  и танца в разделах физической культуры фактически не обсуждается.

За последнее время  в системе дошкольного воспитания по ряду направлений расширились  и углубились исследования и методические разработки, в которых рассматриваются  актуальные вопросы, связанные с  формированием осанки у дошкольников. К сожалению, почти не уделяется  внимания роли и значению хореографии  в формировании правильной осанки у  детей дошкольного возраста.

Таким образом, на современном  этапе выявилась необходимость  переосмысления положения хореографии  и танца в физической культуре дошкольников.

Сегодня на возможности хореографии  и танца все более и более  обращают внимание и пытаются использовать западные хореографы и врачи, в частности  хирурги-ортопеды. Была разработана  методика коррекции классическим танцем позвоночника у детей, больных сколиозом. Методика основана на предположении, что классический танец естественен для человека. Практическое применение этой методики на двух группах детей с признаками сколиоза нетравматического характера принесло исправление и стабилизацию позвоночника в 100% случаев.

Очевидным становится, что  хореографии и танцу необходимо отводить особую роль в формировании осанки у дошкольников. Однако на сегодняшний  день единая точка зрения на преподавание хореографии и танца в дошкольном учреждении отсутствует. В специальной  научной литературе не разработан вопрос методики применения средств хореографии  и танца с целью формирования правильной осанки у детей дошкольного  возраста.

Как отмечает С. Л. Слуцкая, существующие программы музыкально-ритмического воспитания не имеют прямого отношения к хореографии.

Изучение танца становится особенно актуальным в настоящее  время, когда к нему наметился  активный интерес как к средству многофункционального воздействия на человека, в том числе на детей первого десятилетия жизни.

В специальной литературе вопросам методики преподавания классического  танца посвящен ряд работ как  российских, так и зарубежных авторов. Основополагающим трудом является книга  А. Я. Вагановой «Основы классического танца».

За последнее время  в свет выпущены учебно-методические пособия, в которых совершенствуются методы А. Я. Вагановой, однако эти работы посвящены общим вопросам преподавания хореографии и танца, они не ставили своей целью исследовать влияние занятий танцем на формирование осанки детей дошкольного возраста. До сих пор нет методических разработок по частным вопросам, а именно разработок, в которых описывались бы подходы к традиционному методу обучения классическому экзерсису с учетом возрастных и индивидуальных возможностей дошкольников.

На сегодняшний день имеется  небольшое количество работ, в которых  хореография и танец проанализированы как фактор модернизации содержания физкультурного воспитания детей, как метод развития координационных способностей и реабилитации детей, больных бронхиальной астмой.

Вместе с тем следует  отметить, что исследования носят  разрозненный характер изучения отдельных  сторон хореографии в образовании, но не охватывают процесс формирования правильной осанки у дошкольников средствами хореографии и танца.

Таким образом, с одной  стороны, существует необходимость  в научном обосновании методики, где ведущим звеном является формирование правильной осанки у дошкольников средствами хореографии и классического  танца, которые для этой цели имеют  широкие возможности, с другой стороны, проблема разработки такой методики остается малоизученной, что и определяет актуальность нашего исследования.

 

2.1 Хореография  как одно из эстетических средств  воспитания

детей

 

           Эстетическая культура человека связана с его мировоззрением. Поэтому проблема формирования гармоничной личности тесно переплетается с вопросами эстетического восприятия.

Одним из богатейших и действенных  средств эстетического воспитания является хореография, она обладает Большой силой эмоционального воздействия  и  поэтому является важным средством  формирования идейных убеждений, нравственных и эстетических идеалов. Хореографическое искусство, наряду с музыкой и  изобразительным искусством, формирует  потребность к творческой преобразовательной деятельности.

  Приобщая ребёнка  в детском коллективе к хореографии,  необходимо в первую очередь  иметь в виду эмоциональное  активное восприятие. Важно научить  ребёнка понимать язык танца,  пользоваться им для самовыражения. 

Роль хореографии в  развитии ребёнка важна и многогранна:

 -в укреплении здоровья, физических сил.

Если сопоставить хореографию  с различными видами спорта, то преимущество хореографии значительно развивает  какую-то определённую группу мышц, с  большой степенью травмирования.

Хореография же очень гармонично, равномерно и с одинаковой степенью активности развивает все группы мышц, даже лицевых (мимика). При занятиях хореографией проще и быстрее можно урегулировать дыхание (меняя упражнения, движения). Да и внешне человек, в целом, отличается от других людей, если он с детства занимается хореографией – походка, осанка и повороты головы, манера поведения, жесты.

 И стоит заметить, что  новые формы гимнастики, появившиеся  сравнительно недавно – аэробика, шейпинг и др., ничто иное, как ритмика, - в развитии логического мышления, памяти, инициативы.

Занятия хореографией носят  целенаправленный характер для развития основных видов памяти: наглядно-образную, эмоциональную и двигательную.

Память ребёнка сохраняет  мышечно-двигательные образцы заученных  движений. Наглядно-образная память создает  у ребёнка представления о  форме движения, т.е. об их направлении (вправо, влево), о скорости (в каком  темпе), последовательности, ритме, характере;

- в развитии  воображения и привычки к самостоятельным  движениям;

- в развитии  психического состояния ребёнка  и положительных эмоций;

- в развитии  музыкального ритма и координации.

Занятия хореографией немыслимы  без сопровождения музыки. От характера  движения меняется и характер музыкального сопровождения (возможно и наоборот). Ребёнок быстрее усваивает различные  жанры музыки (вальс, полька, марш), если это подкрепляется движениями, комбинациями.

Если сопоставить хореографию  с физической культурой в развитии координации ребёнка, то и здесь  роль хореографии значительней. Она  более ”движима” и в хореографии  есть понятие ”рисунок танца”- другими  словами, это перемещение по сценической площадке по заданному рисунку. Что даёт возможность на развитие у ребёнка чувства ориентации и размещении в пространства;

- в формировании  у детей социального поведения  в духе гуманных ценностей и норм.

Чувство коллектива, как  единой исполнительной группы. Отношение  к девочке (девушке, женщине), к партнеру. Чувство взаимовыручки, взаимопомощи, Ответственность за правильность исполнения.

 

2.2 Особенности  обучения детей дошкольного возраста  искусству хореографии

 

На протяжении веков одним  из универсальных средств воспитания было и остается искусство, представляющее целостную картину мира в единстве мысли и чувства, в системе  эмоциональных образов. В процессе исторического развития искусство  выступает и как хранитель  нравственного опыта человечества.

Дошкольное образовательное  учреждение должно создать такие  условия обучения и воспитания каждого  индивида, при которых исчезла  бы самая возможность диспропорции между интеллектуально-теоретическим, художественно-эстетическим, нравственным, физическим и эмоциональным развитием  личности.

Хореографии обучают в  дошкольных образовательных учреждениях  крайне редко, в основном ограничиваясь  введением занятий музыкально-ритмических движений, являющихся составной частью хореографического обучения. Ограниченно представлено и программно-методическое обеспечение этого предмета для дошкольного образования. Основной недостаток современных программ по музыкально-ритмическому воспитанию состоит в том, что они не предусматривают системы обучения детей раннего и среднего возраста и построены практически на бальной хореографии, не используя возможности народного и классического танцев. В этом мы видим актуальность нашего исследования.

Хореография – средство умственного, эстетического, нравственного  и физического воспитания широкого профиля, ее специфика определяется разносторонним воздействием на человека. Тренировка тончайших двигательных навыков, которая проводится в процессе обучения хореографии, связана с  мобилизацией и активным развитием  многих физиологических функций  человеческого организма: кровообращения, дыхания, нервно-мышечной деятельности. Понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает  появление различных психологических  комплексов. Возникают вопросы: “Как организовать хореографическую деятельность в детском саду, чтобы она была успешной? Какой программой пользоваться? Каковы особенности обучения детей  дошкольного возраста искусству  хореографии?” На эти и многие другие вопросы мы постарались ответить в своем исследовании.

Хореография может и должна изучаться как предмет, расширяющий  возможности гармоничного развития личности.

Из бесед с воспитателями  я выяснила, что произошли изменения  в старшем дошкольном возрасте в  межличностных отношениях детей: уменьшилось  количество конфликтов между детьми, появилась общая цель, способствующая сплочению группы (постановка муз. спектакля).

Дети с удовольствием  сочиняют комбинации движений, стараются  проявить в движениях и позах  характер музыки. Старшие дошкольники  с удовольствием комбинируют  сложные перестроения.

Занятия хореографией способствуют укреплению здоровья, снижению перегрузок, развитию креативности, координации, воспитывает настойчивость, силу воли, коллективизм, художественный вкус. Особое место в физическом развитии ребенка, коррекции и формировании правильной осанки отводятся упражнения классического танца.

Об успехах детей свидетельствуют  годовые концерты перед родителями, активное участие в культурно-досуговой  деятельности.

Занятия хореографией оказывают  положительное влияние на формирование таких качеств личности ребенка  как воображение, творческое мышление, физическое и нравственное развитие, эстетический вкус.

Конечно, хореография не может стать панацеей от всех бед, но все же хорошо прослеживается явный  положительный эффект влияния на эмоциональное и художественно-эстетическое воспитание детей, а так же их гармоничное  развитие личности в целом.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Искусство хореографии постоянно  развивается и видоизменяется, ведь язык пластики, язык танца, которым  владеют ее ведущие художники, будет  всегда привлекать внимание и вызывать восхищение у зрителей всего мира.

Классический танец - система  выразительных средств хореографического  искусства, основанная на тщательной разработке различных групп движений и позиций  ног, рук, корпуса и головы. Европейский  классический танец сформировался  в XVI-XVII вв.

Искусство хореографии постоянно  развивается и видоизменяется, ведь язык пластики, язык танца, которым  владеют ее ведущие художники, будет  всегда привлекать внимание и вызывать восхищение у зрителей всего мира.

Классический танец - система  выразительных средств хореографического  искусства, основанная на тщательной разработке различных групп движений и позиций  ног, рук, корпуса и головы. Европейский  классический танец сформировался  в XVI-XVII вв.