Текстообразующие функции малых текстовых единиц

Многое зависит и от личности автора. М.И. Цветаева, например, широко использовала текстообразуюшие возможности морфем не только в поэтических текстах, но и в текстах автобиографического типа. Сравним фрагмент из «Истории одного посвящения»: «бросив Мандельштама, бегу, опережая ход поезда и конец платформы. Столб. Столбенею и я. Мимовые вагоны: не он, не он, не он — он...». Слово столб в данном случае выступает и как стимул предиката столбенеть, и как маркер ассоциата определенного действия - «стоять столбом, как столб. Стоять, стать неподвижным, в бездействии или безучастно», и как опорное слово, актуализирующее определенное эмоциональное состояние — «цепенеть, терять способность двигаться от изумления». Ассоциативно-смысловая сопряженность слов-дериватов, таким образом, делает прагматически эффектным, объемным и многомерным ассоциативно и многоплановым в смысловом отношении глагол «столбенеть». [2; c. 274]

Таким образом, текстообразуюшие возможности морфем как «малых» текстовых единиц очевидны, хотя спектр их действия чаще всего локален и распространяется, скорее, на отдельные текстовые фрагменты. Исключения составляют тексты авангардного типа и отдельные тексты классического типа. В любом случае определяющими в этом плане являются авторская интенция и творческая манера писателя. Текстообразующие возможности морфем проявляются, как правило, прежде всего в таких сферах общения, где доминирует креативное начало, присутствует языковая игра.

Заключение

    Текст как цельное речевое произведение имеет свои закономерности образования. Текстообразование осуществляется под влиянием целеустановки самого текста и целеустановки конкретного автора текста.       

   Проблема  текстообразования весьма актуальна, она на прямую связана с собственно языковыми закономерностями организации текста. Сегодня уже можно говорить о теории текстообразования, подразумевая круг идей, определяемых лингвистической теорией текста и ключевых как для лингвистики текста вообще, так и для грамматики текста — в частности.

   В данной курсовой работе  представлена подробная характеристика текста как объекта теории текстообразования, а также рассмотрены текстообразуюшие возможности «малых» текстовых единиц (фонем / звуков и морфем / морфов) Их разнообразние, главным образом, связано с рождаемыми ими ассоциациями и актуализацией в тексте. Текстообразующий потенциал «малых» текстовых единиц чаще всего проявляется в таких сферах общения, где доминирует креативное начало и присутствует языковая игра. Малые текстовые единицы могут  выступать как в роли усилителей, придавая образность тексту, нести синтаксическое и смысловое значение. Текстообразующие возможности малых текстовых единиц также проявляются в создании мелодики и ритмики текста, в формировании приемов звукописи, включая ассонанс (повторение гласных) и аллитерацию (повторение согласных).

   Являясь грамматически несамостоятельными языковыми единицами, морфема и фонема обладают текстообразующими возможностями, включаясь в текстовую деятельность автора. При этом особую значимость приобретает некоторые стилистические приемы, в которых задействованы малые единицы. К таким приемам относятся: ономатопея (имитация звуковых особенностей явлений действительности подбором слов с однородными, близкими звуками и прямое звукоподражание). звуковой символизм (создание звукоряда высказывания, способного выражать задуманное автором впечатление), каламбур (игра слов, основанная на сходном звучании, но различном значении слов), повтор морфем, в первую очередь корневых, а также синонимия морфем и однотипность эмоционально-оценочной и стилистической маркированности различных морфем.

   Фонема - это совокупность фонологически существенных признаков, свойственных данному звуковому образованию. Она рассматривается как функциональная единица, однако её основной функцией является различение морфем и слов. Фонема как абстрактная единица языка соответствует звуку речи как конкретной единице, в которой фонема материально реализуется. Строго говоря, звуки речи бесконечно разнообразны; достаточно точный физический анализ может показать, что один человек никогда не произносит одинаково один и тот же звук.

 Звуковой аспект текстовой деятельности чрезвычайно значим для порождения текста. Многие писатели и поэты отмечали особую роль звучания, ритмики и мелодики в процессе создания текста. Роль звукоподражательных слов и звуковых повторов, в создании которых участвуют фонемы, в придании тексту образности велика. Однако еще большее значение имеет вторичный звукосимволизм. В его основе лежат различные ассоциации звука со смыслом, возникновение соответствий между звучанием и значением. Материальная сторона слов, используемых поэтом, оживляет их смысл благодаря тесной связи с опытом воспринимающего.

  Фонема не может быть определена иначе как через значимую единицу языка — морфему, составной частью которой фонема является. То есть, не понимая содержания речи, значения произносимых слов и частей слова, невозможно определить фонемный состав языка.

   Морфемы / морфы, функционирующие в лексических единицах, могут обладать собственными текстообразующими возможностями, включаясь в текстовую деятельность автора. Текстообразующий потенциал морфем актуализируется их повтором, а также синонимией и однотипностью эмоционально-оценочной и стилистической маркированности.

Особенно ярко текстообразующие возможности морфем проявляются в текстах-зауми. текстах-палиндромах, а также в текстах, где сопряжены лексемы неологического типа. Спектр действия текстообразующего потенциала морфем чаше всего имеет локальный характер, кроме авангардных текстов и отдельных текстов классического типа.

Фонологическая и морфологическая науки  не стоят на месте. Каждый год багаж мировых знаний о малых текстовых единицах пополняется новыми исследованиями. В России ежегодно проводятся международные конференции, ставящие перед собой все новые вопросы касательно фонологических и морфологических проблем.

Библиография

1. Арнольд И. В. Стилистика. Современный английский язык. // Учебник для вузов. – 6-е изд. – М.: Флинта: Наука -2004. - 384 с.
2. Болотнова Н. С.  Филологический анализ текста.// Учебное пособие. Н.С. Болотнова. – 3-е изд. – М. : Флинта : Наука, 2007. – 520 с.
3. Болтычева Е. М. Об отождеств-й функции фонемы. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 9. Филология. - №3 – с. 45 – 52.
4. Еловская С. Фонетические категории. // Высшее образование в России– 2003. - №3 – с. 164 – 165.
5. Дымарский М. Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. // 2-е изд., испр. и доп. – М. Эдиториан УРСС, 2001. – с. 15 – 99.
6. Исаева Д. С. Ряды чередований фонем в составе русских префиксов и суффиксов. // Вестн. Ленингр. Ун-та. Сер. 2. История, языкознание, литературоведение. – 1991. – с. 103 – 106.
7. Москвин В. П. О типах и функциях звуковых повторов. // рус. словесность. 2006 - №8. – с. 63 – 66
8. Орлянская Т. Г.  Звукоподражание и звуковой символизм: (на материале русского, японского и английского языков). // Вест. Моск. Ун-та. Сер. 19, Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2006. - №3.- с. 83-99
9. Попов М. В. Фонетика. // Рус. яз. – 2003 - №32 – с. 6 – 10.
10. Рузин  И. Г.  Природные звуки в семантике языка: Когнитивные стратегии именования. // Вопр. Языкознания. – 1993. - №6. – с. 17 – 27
11. Румянцев М. К. проблема стратификации акустических признаков речегого сигнала и их представление на фонетической базе данных. // Филологические науки. -2007. - №3. – с. 105 – 110.
12. Тураева З.Я. Лингвистика текста: (Текст: структура и семантика) // Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. «Иностр. яз.». – М: Просвещение, 1986. -  с. 11 – 43.
13. Хайруждинова Г. А. Использование омонимии и смежных явлений как прием комизма.// Каз. Гос. Ун-т Ученые записки. – Кн. 3. Т. 148. – Казань. 2006. – с. 161 – 167.