Профориентационное обучение иностранному языку на средней ступени основной общеобразовательной школы

    Тексты, предлагаемые на данном этапе исследования, могут быть  использованы на уроках немецкого языка в 9 классах.    В предлагаемых текстах говорится о различных профессиях. Они написаны в виде статей, в которых сами рабочие рассказывают о своей профессии. В данных текстах определены все преимущества данной профессии, а также и их недостатки. Но и прежде всего тексты раскрывают сущность данных профессий

1. Ich bin Vertriebsingenieur. Ich arbeite beim Turbinenhersteller „Interturbo“.  Meine Firma wurde in Form eines Gemeinschaftsunternehmens gegründet. An „Interturbo“ beteiligen sich die deutsche Firma Siemens AG und der Russische Turbinenhersteller LMZ.

Zu meinem Tätigkeitsbereich gehören die Zusammenstellung und die Überprüfung von Projektunterlagen, die Beteiligung an vielen wichtigen Besprechungen mit deutschen und russischen Fachleuten, die Überwachung der  Einhaltung von Produktionsverfahren in der Werkshalle. Ich bin sehr erfahren auf dem Gebiet der Turbinenherstellung. Meine Arbeit gefällt mir sehr gut[Петрова Г. И.18].

2. Ich bin Verkäuferin in einem kleinen Lebensmittelgeschäft. Ich arbeite hier schon zehn Jahre lang. Meine Arbeit macht mir Spaß. Jeden Tag arbeite ich mit vielen verschiedenen Käufern. Ich liebe Menschen, darum bin ich immer freundlich und hilfsbereit.

Meine Aufgaben schließen die Beratung unserer Kunden hinsichtlich der Produkte, die unsere Firma verkauft, ein. Außerdem bin ich für die Ausstellung von Waren auf der Verkaufsfläche zuständig[Петрова Г. И.18].

3. Ich bin Deutschlehrerin. Ich arbeite in einer Schule mit erweitertem Deutschunterricht. Deutsch ist meine Lieblingsfremdsprache und ich möchte, dass alle meine Schüler diese Sprache beherrschen.

Fremdsprachen spielen heutzutage eine sehr wichtige Rolle in unserem Leben. Jeder Mensch muss mindestens eine Fremdsprache erlernen, weil dies ihm in seinem weiteren Berufsleben eine große Hilfe leisten wird.

Ich übe mit meinen Schülern die richtige Aussprache von deutschen Vokalen und Konsonanten. Wir lesen und übersetzen verschiedene Texte, lernen entsprechende neue Wörter, machen viele Übungen. Ständig stellen wir verschiedene Dialoge zusammen und versuchen, unsere Gedanken zum Ausdruck zu bringen. Außerdem erzähle ich meinen Schülern viele interessante Sachen über die Geschichte der deutschsprachigen Länder, über ihre Kultur, Sitten und Bräuche[Петрова Г. И.18].

4. Ich bin Taxifahrer. Ich habe eine Fahrschule absolviert und meinen Führerschein bekommen, als ich 19 Jahre alt war. Ich liebe Autos und ich fahre unheimlich gern. Genauso gern fahre ich meine Fahrgäste.

Ich vertrete die Meinung, dass meine Dienstleistungen sehr viele Menschen ständig brauchen. Nicht jeder hat ein Auto und es gibt immer im Leben Situationen, wo man sich gerne fahren lässt, statt selbst zu fahren.

Ein richtig guter Taxifahrer muss sich in der Stadt und ihren Umgebungen gut auskennen. Er muss immer gut aussehen und gut gelaunt sein, weil seine Stimmung und sein Benehmen einen großen Einfluss auf die Fahrgäste ausüben. Ich liebe meine Arbeit auch deswegen, weil ich täglich viele neue interessante Menschen kennenlerne[Петрова Г. И.18].

5. Ich bin Hotelbesitzer. Ich habe ein kleines Hotel in der Nähe von Hamburg. Das ist unser Familiengeschäft seit 1950. Aber in meinem Hotel arbeiten nicht nur meine Familienmitglieder und Verwandten.

Meine Geschäftstätigkeit bringt mir und uns allen viel Freude und neue Freunde. Wir versuchen für unsere Gäste solche Bedingungen in unserem Hotel zu schaffen, dass sie unbedingt zufrieden sind und das nächste Mal unser Hotel wieder gerne buchen.

Wir haben hier eine schöne Sauna, eine kleine Schwimmhalle, ein Solarium, eine Bierstube, gemütliche Einzel- und Doppelzimmer eingerichtet. Unser Personal ist immer freundlich und hilfsbereit. Ich liebe meine Arbeit und hoffe, dass meine Kinder unser Hotel in der Zukunft noch besser machen[Петрова Г. И.18].

6. Ich bin Polizist. Ich wollte Polizist werden, als ich noch klein war. Ich bin der Meinung, dass dieser Beruf einer der wichtigsten ist. Wir passen auf die Ordnung in der menschlichen Gesellschaft und helfen den Menschen, ihre Probleme zu lösen.

Die Arbeit eines Polizisten ist nicht leicht. Wir müssen immer bereit sein, unsere Freizeit auch der Arbeit zu widmen. Man kann nie vorsehen, was in der nächsten Zukunft passiert. Deshalb ist für uns das Verständnis und die Unterstützung unserer Familienangehörigen von einer ganz besonderen Bedeutung.

Wir arbeiten mit vielen verschiedenen Menschen und müssen viel Geduld und Verständnis haben. Unsere wichtigste Aufgabe besteht darin, dass alle ehrlichen Menschen ihr ruhiges Leben haben und alle Verbrecher und Hooligans für ihre bösen Taten bestraft werden[Петрова Г. И.18].

7. Ich bin Kinderarzt. Ich wollte immer Kinderarzt werden. Ich habe sechs Jahre lang an der Universität studiert. Meine Fachrichtung war Endokrinologie.

Jetzt arbeite ich in einer großen Kinderklinik. Zu den typischen Einsatzgründen gehören Fieber, Infektionen und verschiedene Verletzungen. Unsere Klinik ist sehr gut ausgerüstet und hat einen großen Notarztwagenpark. Wir alle bemühen uns, dass unsere kleinen Patienten sich bei uns wohlfühlen[Петрова Г. И.18].

8. Der Lehrerberuf ist ein verantwortungsvoller und zugleich Schoner Beruf. Doch Lehrer sein – das hießt Vorbild sein. Viele Menschen haben für sich eine Stereotyp gebildet, dass der Lehrer eine Frau im Mitteleren Jahren, in den Brillen, mit dem Haarknoten und dem Zeigestock ist. Aber es ist ganz nicht so. Der moderne Lehrer ist ein attraktiver, lebenslustiger Mensch. Wirklich, hat der Beruf des Lehrers viele Vorteile. Das schönste am Lehrerberuf ist Abwechslung. Jede Stunde ist anders. Je nach der Klasse muss der Lehrer sich etwas besonders einfallen lassen. School ist auch, wenn er Erfolg sieht. Er sieht das Resultat des Arbeit. Auch im Sommer hat der Lehrer immer einen langen Urlaub. Der Lehrer hat keinen 8 Stunden Dienst, sein Arbeitstag hang davon ab, wie viel Unterrichtsstunden er an diesem Tag hat. Natürlich hat dieser Beruf auch die nachteike. Diese Arbeit nimmt viel Mühe, Kraft, Nerven und Zeit. Wen der Ihrer nach Hause kommt, muss er sich auf den nächsten Tag vorbereiten. Der Lehrer  reicht Fehler zu machen. Nicht hader Mensch kann die Spannung einhalten.
9.   Ein guter Lehrer soll seine Schülern motivierend, ein Interesse zur Fach ausbilden, Respekt der Sch. Für sich gewinnen, große Geduld mit den K. Haben, moderne Methode, Verfahren, Lehrmittel anwenden. ER soll sich nicht der Kontakt zu den Sch. Die unterrichten beschranken. Er soll wärmeres und lockeres Verhältnis zu den K. Haben. Die Aufgabe liegt nicht nur im Fachunterricht. Vor ihm steht die Aufgabe systematisch in allen Stunden zu bilden und zu erziehen[Петрова Г. И.18].

Выводы по второй главе.

Материалы учебников предоставляют возможность старшеклассникам как общеобразовательных, профильных негуманитарных, так и профильных гуманитарных классов активно готовиться к итоговой аттестации в различных формах и к продолжению обучения в высших учебных заведениях.

В процессе изучения немецкого языка с профориентационной направленностью  используются разнообразные формы организации занятий и методы обучения: “круглый стол индивидуальные и групповые беседы, семинары, описание профессий, диспут, составление и решение профориентационных кроссвордов, ролевые игры, творческие этюды, метод конкретных ситуаций.

Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы [Крюкова Е.П. 13,c27].

Задача школы - воспитание человека, умеющего ставить перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их достижения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои поступки [Чернявская, А.П. 7,c215].

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

   Профориентация - это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. В недалеком прошлом в  профессиональной ориентации во главу угла обычно ставилась практическая работа по ориентации учащихся  преимущественно на рабочие профессии. [Чернявская, А.П. 12,c30].

Вопросы профориентационной работы рассматривались отечественными учеными - К.М. Гуревичем, А.Е. Голомштоком, Е.А. Климовым, Т.В. Кудрявцевым, Б.Ф. Ломовым, А.К. Марковой, К.К. Платоновым, Н.С. Пряжниковым, М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистяковой и др.

Зарубежная наука, связанная с проблемами профессиональной ориентации подрастающего поколения, располагает исследованиями Ф. Парсонса, З. Фрейда, А. Маслоу, К. Роджерса, У. Джейда, Д. Сьюпера, А. Анастази, Л. Тайлора, Д. Голланда и др [Митина, Л.М. 19].

Вопрос о выборе профессии - это вопрос о том, что ищет в профессии личность, какие жизненные планы, потребности, интересы и намерения пытается она реализовать в выбираемой сфере деятельности. Конечно, не всякий план и не всякая потребность, интерес и намерение обусловливают устойчивый и достаточно сознательный выбор.

Таким образом, в соответствии с темой исследования были выявлены следующие проблемы: работа по профориентации в старших классах является малоэффективной, значительное число учащихся не определены с выбором профессии, мало внимания уделяется изучению личностных особенностей школьников, ознакомлению с миром профессий[Митина, Л.М. 17].

Изучая психолого-педагогическое обоснование профориентационной работы, пришли к выводам:

• выбор профессии означает активный поиск человеком своего предназначения, которое необходимо рассматривать с точки зрения его интересов, способностей, возможностей и индивидуальных особенностей, а также требований, предъявляемых к работнику в той или иной профессиональной сфере;
• важно актуализировать процессы самопознания, развивать систему представлений учащегося о себе как об активном субъекте трудовой деятельности;
• важным аспектом профессионального самоопределения является профессиональный интерес, который возникает в результате знакомства с миром профессий и его положительных сторон;
• в профориентационной работе нам следует ориентироваться, не столько на конкретный выбор, сколько на формирование у учащихся готовности к профессиональному самоопределению, планированию и реализации перспектив своего развития;
• большинство людей выбирает не столько профессию, сколько образ жизни, круг общения, где профессия выступает в качестве одного из средств, путей к

Весь комплекс диагностической  работы сопровождается индивидуальным консультированием, как с обучающимися, так и их родителями. Ведь это необходимый процесс для анализа, рефлексии результатов диагностики и принятия решений подростков в будущем профессиональном самоопределении[Митина, Л.М. 19].

Элективный курс «Твой компас на рынке труда», реализуемый в 8-9-х классах школы актуализирует процесс профессионального самоопределения обучающихся за счёт специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о мире профессионального труда. А также активное сотрудничество с предприятиями и учреждениями города по организации экскурсий и внедрению предпрофессиональных практик в образовательное пространство школы.

Помимо экскурсий, осуществляемых в рамках элективного курса, ведётся  работа по организации встреч с представителями различных профессий, которые проходят как в форме классных часов, так и форме круглого стола, форума и различного рода конференций. Совместно с ними проводятся уроки немецкого языка на темы: «В помощь выпускнику», «Учебные заведения России», «Куда пойти учиться».

Уроки иностранного языка позволяют:

- повысить ответственность  в профессиональном самоопределении;

- выявить наиболее привлекательные  для несовершеннолетних цели, условия, предмет и средства труда;

- способствовать осознанию  собственного эмоционального отношения, ценностей,  влияющих на выбор профессии;

- осознать профессионально  важные качества, необходимые для  той или иной профессии;

- освоить навыки по  планированию своего профессионального  пути;

- провести обобщение полученных  знаний и навыков по принятию  решения о выборе профессии.

Тренинговые занятия проходят в игровой форме, диалогов, дискуссий, наблюдения за поведением других участников группы. Таким образом, в результате напряженной работы подростки подходят к принятию решения о выборе профессии более осознанно и смело. На тренинговых занятиях им не говорят о том, кем им быть, но наталкивают на самостоятельный выбор будущей профессии[Митина, Л.М. 18].

Таким образом, тематические уроки немецкого языка на тему: Мой выбор профессии, дает возможность каждому обучающемуся получить не только знания о мире профессионального труда, но и осознать свои профессиональные интересы, способности и склонности, выбрать и составить план будущей профессиональной карьеры

 

. 

Список литературы:

1. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров. - М.: Просвещение, 1989. – 164 с.
2. Максимов, В.Г. Профессиональная ориентация школьников / В.Г. Максимов. — Чебоксары: Школа, 1988. – 301 с.
3. Сафронова, Г.Я. Технический лицей — новая форма профессиональной подготовки молодежи / Г.Я Сафронова, В.В. Темник // Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодежи. - 1991. - № 3 - С. 69—77. 
4. Павлютенков, Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Е.М. Павлютенков.— Киев: Рад. школа, 1980. – 143 с.
5. Саруханов, Э.Р. Проблемы управления профессиональной ориентацией / Э.Р. Саруханов. — Л.: Ленинград, 1991. – 274 с.
6. Прошицкая, Е.Н. Выбирайте профессию [Текст]/ Е.Н. Прошицкая – Москва: «Просвещение». 1991.
7. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П. Чернявская. - М.: Владос-Пресс, 2001. – 96 с.
8. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / С. Н. Чистякова. - М.: Просвещение, 1997. – 284 с.
9. Шавир, Л.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / Л.Ф. Шавир. — М.: Педагогика, 1980. – 99 с.
10. www.redline.ru/education.old/rubricator
11. http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/d-2c0b65635b3ac78a4d53b89421316c37.html
12. Программа образовательных учреждений. Твоя профессиональная карьера, 8–9 классы. М. Просвещение. 1994.
13. Крюкова Е.П. Методы и формы профориентационной работы в школе. [Текст]/Крюкова Е.П., Степаненко А.П. – Омск: «ООЦПО». 2001.
14. Митина, Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. [Текст]/Л.М. Митина. – Москва: «Флинта». 1998.
15. Осницкий, А.К. Умение саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся [Текст]/ Осницкий А.К. // журнал «Вопросы психологии» – 1992. № 10. – С. 30 -32.
16. Журнал «Иностранные языки в школе» Москва, Просвещение, 2010/7
17. http://do.gendocs.ru/docs/index-394374.html?page=2
18. http://www.dissland.com/catalog/spetsifika_organizatsii_proforientatsionnoy_raboti_v_starshih_klassah_v_sisteme_shkola_vuz.html
19. http://lib.1september.ru/2005/18/15.htm

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013