Профориентационное обучение иностранному языку на средней ступени основной общеобразовательной школы

Цель данного эмпирического исследования – выявить, как проводится профориентационная работа в школе.

Задачи эмпирического исследования:

1. Разработать анкету  для учащихся.

2. Провести беседу с  классными руководителями.

3. Провести анкетирование  на профессиональное самоопределение  учащихся.

4. Проанализировать полученные  результаты.

5. Разработать программу  по профессиональной ориентации  для учащихся 9 классов.

В соответствии с темой исследования была разработана анкета на профессиональное самоопределение, позволяющая выявить определились ли учащиеся с выбором профессии и учебного заведения, а также каким образом ведется подготовка к будущей профессии [Прошицкая, Е.Н. 6,c143].

Для обобщения опыта учителей по профориентации была проведена беседа среди классных руководителей десятых классов.

Всего в исследовании приняли участие 26 учащихся 9классов и 10 классных руководителей.

Анализ и интерпретация полученных результатов

По результатам беседы, проведенной с классным руководителем, в школах ведется следующая работа по профессиональной ориентации учащихся 8-х, 9-х классов:

- большое внимание уделяется  таким методам профориентации  как проведение экскурсий на  различные предприятия, вузы, ПТУ, а  также практикуются индивидуальные  беседы с учащимися, позволяющие  выявить их интересы;

- создаются профильные  классы с углубленным изучением  отдельных предметов (классы с  углубленным изучением немецкого  языка, математические, гуманитарные  классы);

- организация факультативов;

- классные руководители проводят классные часы в данном направлении, оформляют стенды;

- проводятся различные тесты, опросники, помогающие ребятам определиться с выбором будущей профессии, определяются профессиональные склонности и интересы (Карта интересов, тест Голланда), способности (Школьный тест умственного развития), личностные особенности учащихся;

- проводятся коллективные и индивидуальные беседы, консультирование [Чернявская, А.П. 7,c123].

Анкетирование проводилось в 9 А классе ООШ№26 в станице Челбасской.

На вопрос, «Какие формы профессиональной ориентации старшеклассников Вы используете на уроках иностранного языка?», были получены следующие результаты.

Согласно полученным данным, 60 % классных руководителей используют в качестве формы профориентации старшеклассников – профессиональное просвещение, что составило 6 человек, 40 % - изучение школьников, что составило 4 человека, 20 % - профессионально консультирование, что составило 2 человека.

Таким образом, основной формой профессиональной ориентации старшеклассников является профессиональное просвещение - сообщение школьникам сведений о различных профессиях, их значении для народного хозяйства, потребностях в кадрах, условиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности, способах и путях их получения, оплате труда.

На вопрос, «Какие методы Вы используете для профессиональной ориентации старшеклассников на уроках иностранного языка», были получены следующие данные.

Методы профориентации учащихся 8-х, 9-х классов:

Согласно полученным данным, профориентационные экскурсии проводятся всеми классными руководителями, и является основным методом профориентации старшеклассников; диагностика учащихся проводится 5 учителями, что составило 50 % опрошенных классных руководителей; индивидуальные и групповые беседы, в целях профориентации, практикуются 8 опрошенными классными руководителями, что составило 8 человек; игры проводятся 7 классными руководителями, что составило 70 % опрошенных учителей.

Таким образом, значительное внимание уделяется классным руководителями профориентационным экскурсиям, тогда как диагностике учащихся отводится незначительное место.

На вопрос «Существуют ли у Вас собственные программы профориентации?», положительные ответы даны не были.

Чтобы убедиться в эффективности профориентационной работы, которую проводят классные руководители, было проведено анкетирование учащихся на профессиональное самоопределение.

 Как вы относитесь к иностранным языкам?

Согласно полученным результатам, 26,9% учащихся интересуются иностранными языками, что составило 7 человек; 73,1% учащихся не интересуются иностранными языками, что составило 19 человек.

 Источники знаний о  профессиях

Согласно полученным данным, 36,1 % учащихся называют в качестве источника знаний о профессиях беседы с родителями, что составило 3 человек; 27,6 % в качестве источника знаний о профессиях называют школу, что составило 2человек; 21,2 % как источник знаний о профессиях выделяют различные профориентационные экскурсии на предприятия, в вузы, что составило 4человек; 14,8 % источником знаний о профессиях называют средства массовой информации, что составило 7 человек. То есть, беседы с родителями, является основным источником знаний учащихся о профессиях.

Из 100 % опрошенных учащихся 8-х, 9-х классов:, 72,3 % учащихся, т.е. 8 человек, связывают профиль обучения со своей будущей профессией.

На вопрос «Как вы связываете профиль вашего обучения со своей будущей работой?», были получены следующие данные.

Ответ на вопрос «Как вы связываете профиль вашего обучения со своей будущей работой?»

Таким образом, согласно полученным данным, 26,4 % дали ответ «буду работать по этой специальности», что составило 9 человек; 23,5 % дали ответ «буду работать по схожей специальности», что составило 8 человек; 50 % дали ответ «пойду учиться в данном направлении», что составило6 человек.

Тогда как, 27,7 %, что составляет 4 человека, не связывают профиль обучения со своей будущей профессией, и собираются выбрать другую специальность.

На вопрос «Каким образом вы готовите себя к своей будущей профессии?» были получены следующие данные.

Согласно полученным данным, 100 % учащихся обучаются в профильных классах, что составило 12человек; 46,8 % учащихся посещают факультативы, что составило 5 человек; 17 % учащихся посещают курсы, что составило 8 человек.

Хотели бы вы связать свою будущую профессию с иностранными языками?

Согласно полученным результатам, 26,9% учащихся интересуются иностранными языками и хотят в дальнейшем связать свою профессию с ними, что составило 7 человек; 38,4% учащихся не интересуются иностранными языками, что составило 10 человек; 34,6% учащихся не определились с выбором своей профессии.

Таким образом, инициативу и самостоятельность в подготовке к будущей профессии проявляет незначительное число учащихся, то есть наблюдается

Формирование готовности к самоопределению возможно при условии сотрудничества со взрослым, от которого ученик ждет не готовых решений и советов, а честного разговора о волнующих подростка проблемах и достоверной информации, на основе которой он сам примет решение.

Задача школы - воспитание человека, умеющего ставить перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их достижения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои поступки[Чернявская, А.П. 7,c215].

Разработанная программа по профориентации направлена на изучение личностных особенностей школьников, ознакомление с миром профессий, с требованиями рынка труда и образовательных услуг, с правилами выбора профессии, самопрезентации и планирования карьеры.

Цели программы:

1.    приобретение учащимися знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей профессии;

2.   планирование своего профессионального пути;

3.   формирование способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и состояние здоровья с требованиями выбираемой профессии;

4.   содействие личностному развитию [Митина, Л.М. 14,c62].

Задачи:

1. Актуализация процесса  профессионального самоопределения  учащихся благодаря специальной  организации их деятельности, включающей  получение знаний о себе, о  мире профессионального труда.

2. Помощь учащимся в  формировании собственной позиции  к миру профессий, рынку труда, создание на ее основе портфеля  достижений, выбор маршрута профессионального  становления.

3. Активизация и развитие  процесса самопознания личности  учащихся с целью ориентации  на адекватный профессиональный  выбор.

4. Развитие у учащихся  способности к профессиональной  адаптации в современных социально-экономических  условиях.

5. Формирование навыков  и качеств, способствующих успешному  взаимодействию с социумом [Чистякова, С.Н. 8,c316].

В процессе изучения немецкого языка с профориентационной направленностью  используются разнообразные формы организации занятий и методы обучения: “круглый стол индивидуальные и групповые беседы, семинары, описание профессий, диспут, составление и решение профориентационных кроссвордов, ролевые игры, творческие этюды, метод конкретных ситуаций.

Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы [Крюкова Е.П. 13,c27].

Примерный перечень формируемых знаний и умений:

- учащиеся должны знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению профессионального  плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной  деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального  труда, а также психофизиологических  и психологических ресурсах личности  в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих  отношениях личности, эмоционально-волевой  сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого  потенциала человека, карьеры.

- учащиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные  психологические и физиологические  особенности с требованиями конкретной  профессии; составлять личный профессиональный  план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования  в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию  о профессиях по общим признакам  профессиональной деятельности, а  также о современных формах  и методах хозяйствования в  условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования [Шавир, Л.Ф. 9,c48].

 

 

 

 

2.2 Методические  рекомендации по профориентационному  обучению учащихся 9-х классов  на уроках иностранного языка.

Класс 9"Г"           28.02.2013г.

Учитель: Головко Т.А

Тема: "Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht´s mit der Berufswahl."

Цели и задачи урока:

Практические:

- активизировать лексику по теме: die Reife, das Reifezeugnis, der Abschluss, die Berufsausbildung, der Betrieb, die Anforderung, entsprechen, der Arbeitnehmer, der Arbeitgeber, die Arbeitskräfte, bevorzugen.

-учить задавать вопросы, используя вопросительные местоименные  наречия.

-познакомить в вопросительными и утвердительными местоименными наречиями;

Развивающие:

- развивать навыки изучающего  чтения;

- развивать память, логическое  мышление;

Образовательные:

- познакомить учащихся  с высказыванием немецкого школьника  о будущей профессии.

Воспитательные:

- воспитывать доброжелательное  отношение к стране изучаемого  языка.

Оборудование: наглядный и раздаточный материал, мультимедиа - презентация.

Литература: учебник "Schritte - 5" для 9-го класса И.А Бим

II. Основная часть урока 1. Сообщение темы  и урока 2. Активизация  ЛЕ по теме.                                                   3. Обучение чтению.                                       4. Физ.минутка

Heute haben wir die Bewertungstabelle. Ich werde jedem einen Ball für die Antwort stellen. Freunde, heute sprechen wir über die Berufswahl und arbeiten an der Grammatik, an der Lexik und an dem Text. Wir arbeiten daran. Мы  работаем над этим. Jetzt wiederholen wir einige Wörter: An der Tafel gibt es Wortschlange! Sucht einige Wörter hier! die Reife-ступень das Reifezeugnis-аттестат зрелости der Abschluss-окончание die Berufsausbildung-профессиональное образование der Betrieb-предприятие die Anforderung-требование der Arbeitgeber-работодатель Jeder Arbeitgeber hat seine Anforderungen. der Arbeitnehmer-трудящийся die Arbeitskräfte-рабочая сила Jeder Arbeitnehmer ist eine Arbeitskräfte. bevorzugen- предпочитать что-либо Helga bevorzugt Fisch zu essen. kreativ-творческий Dieser Mensch ist sehr kreativ das Angebot-предложение Die Firma hat ein Angebot das Vorbild-пример, образец для подражания Mein Vater ist das Vorbild für mich das Unternehmen-предприятие, компания der Fachmann-специалист Das Unternehmen braucht der Fachmann Also, Freunde, arbeiten wir mit dem Text. Aber man muss zuerst einige Wörter erkennen. schicken - посылают außergewöhnliche -исключительный Boutique - Бутик besitzen- владеть  regelmäßig- регулярно die Messen - выставка aussuchen -выбирать die Beratung - совещание …die Laden- деньги на магазин sorgen- заботиться Schlagt eure Bücher auf  Seit 197 auf! Hört aufmerksam zu! Sagt mir bitte: - Wo will Markus arbeiten? Igor, lies bitte mal vor!(прочитали) Jetzt nenne ich euch die russischen Äquivalente. Sucht diese Äquivalente im Text auf Deutsch! Поэтому позже я хочу владеть бутиком; Об этом я должен сам позаботиться и много работать; Я считаю, что консультация покупателям доставляет удовольствие. Gut, und sagt mir bitte: 1. Was sollte man als Boutiquebesitzer haben? 2. Welchen Wunsch hat Markus? 3. Will Markus die Familie haben? Welche Familie will Markus? Gut, Freunde. Jetzt wiederholen wir. Wir haben Springspiel. Springt und wiederholt nach mir! Wir arbeiten an der Grammatik. Wir arbeiten daran. Dieser Mensch ist sehr kreativ Wir sprechen über die Berufswahl. Wir sprechen darüber. Und noch...klatscht, wenn ihr den Laut [M] hört.