Представление о повседневной жизни швейцарцев и австрийцев посредством мультимедийных средств

       К счастью для простых австрийцев, коллекционировать можно не только стоящие сумасшедших денег картины. Стены их кухонь уставлены керамикой, изготовленной народными умельцами из соседних стран, а в гостиных полно сувениров, привезенных из проведенных за границей отпусков. Так, например, один мужчина собрал 500 кофейников (ими заставлены – от пола до потолка – все стены его гостиной), и он по-прежнему каждую субботу ходит на местный блошиный рынок в надежде по дешевке приобрести еще один кофейник.

       Страсть к мелким очаровательным и бесполезным вещицам привела к тому, что австрийцы стали прекрасно ориентироваться в тех атрибутах культурного наследия своей страны, которые пользуются на мировом рынке наибольшим спросом.

Вывод по главе II

Теперь мы имеем представление о повседневной жизни австрийцев, об их характере, быте, увлечениях и традициях. О том, какими они видят себя и других. На первый взгляд они очень занудны и консервативны, но если узнать о них немного больше, то можно понять, что они не только злы, подозрительны и лживы, но и искренни, добры и доверчивы. Австрийцы обладают хорошим чувством юмора, у них есть вкус. Они уважают и следуют своим традициям.

Глава III. Мультимедиа на уроках иностранного языка

       Процесс обучения немецкому языку является сложной, постоянно развивающейся системой. Компьютеризация обучения иностранному языку, помогает облегчить доступ к информации и сократить время изучения языка. На данный момент существует огромный выбор мультимедиа продуктов, Интернет страничек, содержащих информацию необходимую для изучения иностранного языка, электронных учебников, баз данных с тематическими текстами и упражнениями. Большое количество источников затрудняет поиск необходимой информации. На данный момент не каждый обучающий может разобраться с существующими мультимедиа программами и включать их в процесс обучения.

       Многие ВУЗы и школы используют компьютерные технологии и программное обеспечение для обучения ИЯ, которое предлагает рынок, но таких мультимедиа продуктов не достаточно, чтобы соответствовать: программе ВУЗа или школы, задачам преподавателя, и потребностям студента, школьника. В каждом высшем учебном заведении, обучение иностранному языку протекает по разному, в зависимости от будущей профессии студента, глубины изучения ИЯ, уровня овладения иностранным языком, задач преподавателя. Следовательно, создание системно-тематического мультимедиа комплекса, является актуальной проблемой.

      Какое место занимает компьютер при обучении ИЯ?

      В настоящее время существует множество мнений о том, использовать компьютер в обучении иностранному языку или не использовать. Одни считают, что компьютер должен заменить преподавателя, другие - компьютер не способен подать материал так, как это делает преподаватель. Наше мнение, компьютер должен служить как вспомогательное средство, как любое другое техническое средство обучения или учебник. Не следует забывать, что компьютер обладает рядом преимуществ: в нем сочетается видео-аудио информация, текстовая информация, возможность записи собственного голоса и дальнейшей самокоррекции произношения. Компьютер предоставляет огромные возможности тестирования уровня владения иностранным языком или темой, без участия или с частичным участием преподавателя, что сократит время проверки результатов.

3.1 Понятие «мультимедиа»

       Понятие "мультимедиа" трактуется достаточно широко и включат огромный спектр программного и аппаратного обеспечения.

       Термин «мультимедиа» можно перевести на русский язык как «много сред» (иногда переводят как много носителей). Как правило, под термином мультимедиа подразумевают взаимодействие визуальных и аудио эффектов под управлением интерактивного программного обеспечения.

Приведем несколько определений термина «мультимедиа»:

      Мультимедиа (multimedia) - это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию). [4]

      Мультимедиа-это сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить) такие типы данных, как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь. [6]

      Мультимедиа — это интерактивные системы, обеспечивающие работу с неподвижными изображениями и движущимся видео, анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и высококачественным звуком.[7]

3.2  Виды мультимедиа

Мультимедийные приложения подразделяются на следующие виды:

   презентации;

     анимационные ролики;

   игры;

   видеоприложения;

   мультимедиа-галереи;

   аудиоприложения (проигрыватели звуковых файлов);

     приложения для web.

В табл. 1 представлены основные понятия мультимедийных приложений и их виды. [6]

Таблица 1. Основные понятия мультимедийных приложений

Красочно оформленное мультимедийное приложение, в котором наличие иллюстраций, таблиц и схем сопровождается элементами анимации и звуковым сопровождением, облегчает восприятие изучаемого материала, способствует его пониманию и запоминанию, дает более яркое и емкое представление о предметах, явлениях, ситуациях, стимулируя познавательную активность обучаемых.

3.3. Достоинства и недостатки

     Мультимедиа является эффективной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости различных типов учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.

     За счет этого, большинство педагогов могут использовать мультимедиа как основу своей деятельности по информатизации образования.

     Использование качественных мультимедиа-средств позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между школьниками, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. Применение мультимедиа может позитивно сказаться сразу на нескольких аспектах учебного процесса.

     Мультимедиа способствует:

1.        Повышению мотивации школьников к учению;

2.        Развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых;

3.        Развитию у учеников более глубокого подхода к обучению, и, следовательно, влечет формирование более глубокого понимания изучаемого материала.

     К числу отрицательных аспектов можно отнести:

1.      Свертывание социальных контактов;

2.      Индивидуализм;

3.      Сокращение социального взаимодействия и общения;

4.      Чрезмерное и неоправданное использование компьютерной техники негативно влияет на здоровье всех участников образовательного процесса.

5.      Учащиеся, потратив много времени на собственные презентации, не владеют информацией, не говорят на языке свободно, считывают текст со слайдов.

Вывод по главе III

       Теперь мы имеем представление о средствах мультимедиа, об их видах, достоинствах и недостатках. Вместе с тем неоспорим факт актуальности использования технических средств на уроках иностранного языка.

       Внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для увеличения интенсивности образовательного процесса. Компьютерные технологии позволяют на практике обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Они способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств учащихся.

       И все же, как бы ни было заманчиво постоянно применять компьютер и мультимедийные технологии на уроках, ничто не может заменить самого учителя. Ведь только разумное комплексное сочетание всех имеющихся в его распоряжении методических приемов и технических средств может дать желаемый результат. Задача учителя – создать современный, мотивированный и продуктивный урок иностранного языка, в частности, урок страноведения и лингвострановедения. А мультимедийные средства призваны сделать акцент на значимом, самом существенном, помочь учителю оптимально организовать деятельность студентов

на уроке.

Заключение

         В нашей работе мы рассмотрели и произвели анализ повседневной жизни швейцарцев. Мы попытались дать характеристику мультимедийным средствам и показать  их применение на уроках ИЯ.

       Сведения о стране изучаемого языка всегда вызывает у студентов значительный интерес. Страноведческого материала относительно образа жизни австрийцев и швейцарцев в учебниках содержится немного, по сравнению с такими темами как: «Люксембург», «Лихтенштайн» и др. С помощью собранной нами дополнительной информации, предъявляемой студентам также с помощью мультимедийных средств, можно значительно расширить их страноведческие знания и их кругозор о том, как живут австрийцы и швейцарцы, какой у них характер, менталитет, обычаи и традиции, а также увлечения.

      Педагог, в данном случае учитель иностранного языка, в учебном процессе играет роль доминирующую. Он управляет учебным процессом и при включении в урок мультимедийных средств должен следить за тем, насколько приемлемо и эффективно использование того или другого мультимедийного средства.