Средства визуальной коммуникации – инфографика и метадизайн

 

В период ранней европейской картографии, с конца  средних веков и начала эпохи  Возрождения, Николь Орезм (Nicole Oresme, 1320-1382) ввел описание движения объекта относительно долготы (времени) и широты (скорости), связав с помощью графики геометрическое пространство с абстрактными физическими свойствами (время, скорость, температура, и т.д.). «Великий перелом» в картографии связывают с изданием в 1406 году копий с греческих рукописей Александрийской библиотеки – Cosmographia, где были визуализированы отношения табличных чисел и геометрических позиций в пространстве. Однако решающей вехой в этой области стало изобретение в Европе печатного станка Гуттенбергом (около 1440 г.).

 

Наиболее значимыми  в практической картографии оказались  работы Герарда Меркатора и Эдварда  Райта ( G. Mercator, R. Wright), создавших прикладную систему проецирования земного  шара на плоскость. Изобретение географической проекции ознаменовало собой поворотный момент в создании диаграмм (chartmaking), математические методы были применены с такой точностью, как никогда ранее. За географическими картами последовало распространение функциональных графиков и статистических диаграмм  [24, Ch. 2, P. 14].

 

Первым, кто  попробовал отобразить скрытое в  доступном варианте и сопроводить  свои изображения текстом, поясняющим принцип работы и назначение изображенных предметов или существ, был Леонардо да Винчи  (Инструкции по сборке и эксплуатации машины горизонтального вращения, 1495г.). Именно Леонардо да Винчи считают родоначальником объясняющей графики [15, С. 112-117].

 

Проникновение ИГ в средства массовой информации (американская газета «USA Today»; английская – «Daily Courant», с которой связывают дату рождения вспомогательной инфографики в СМИ, 1702 г.; «The Times») сопровождалось неоднозначной оценкой потребителей – консервативно настроенная публика считала ее примером упрощенной и неглубокой работы журналистов, «одноразовой» информационной пищей, другие оценили оригинальность и доходчивость такого представления информации, издатели же сразу увидели представляемые ИГ возможности – сжимать значительные объемы информации до малых размеров, создавая лаконичные и яркие материалы. Реализация визуализации новостей в журналах привела к революционным изменениям как издательского дела, так и журналистики, повысив требования к количественным и качественным параметрам информационных иллюстраций [8, С. 130-133].

 

Одним из «отцов» современной информационной графики по праву считается Эдвард Тафти (Edward R.Tufte), создавший концепцию и впечатляющую коллекцию примеров ИГ. Иллюстративные материалы в работах включают гравюры, фотографии, карты, изображения, созданные с помощью компьютера, и даже встроенные объекты-задвижки, показывающие сравнительные изменения в иллюстрациях до и после воздействия пользователя. Эти материалы собраны Э. Тафти в научных работах и руководствах, изданиях СМИ и в Сети [27-30]. Настоящим манифестом ИГ является работа [30], в которой он не только формулирует основные идеи и возможности ИГ – точность, достоверность и масштабность визуализации данных, но и демонстрирует эффективность информационного дизайна для решения серьезных проблем, например, для предотвращения трагедии Челенджера [30, P.38].

 

Фактически  Тафти создал теорию визуальной аргументации ИГ, как части информационного  дизайна, пригодную для самых  различных областей – от работы с диаграммами и графиками  в научных исследованиях до инструкций при обучении фокусам [30, P. 57-71], танцу [28, P. 115] и т.п. Именно Э. Тафти наметил пути использования ИГ в образовательной практике, как одного из эффективнейших инструментов информирования, опровергая бытовавшие тезисы о том, что графика нужна только не думающим читателям и что количественная статистическая информация «скучна» [29, P. 75-77].

 

Развитие вычислительной техники, и особенно телекоммуникаций и компьютерных технологий, дало новый  импульс развитию ИГ, расширив диапазон применения и варианты представления объектов ИГ – позволило создавать динамические, управляемые, интерактивные объекты ИГ, реконструировать различные события и процессы, создавать объемные структуры, «оживающие» при взаимодействии с пользователем (например, при обучении) [23].

 

Секрет успеха инфографики, как было указано выше, в характере нашей эпохи – эпохи визуально-ориентированной культуры и цивилизации в целом, которая пришла на смену классической. Обычные изображения обладают низкой вариативностью по выбору последовательности восприятия фрагментов. Информация представляется линейно, в противном случае разрушается структура и целостность источника информации, что ведет к ее искажению. Грамотная инфографика имеет многослойный характер и подвижную когнитивную структуру, превращая потребителя (пользователя, читателя, учащегося) в соавтора новой информации.

 

Трансформации инфографики и вариантов ее применения в любом случае не затрагивают  базового свойства – представляемая информация всегда структурирована, состоит  из блоков, категорий и т.д.

 

Назначение  ИГ

 

Основная цель инфографики – информирование. При  этом часто ее объекты выступают  в качестве дополнения к текстовой  информации, которая охватывает тему в полном объеме, и содержат некоторые  визуальные пояснения/уточнения (или  наоборот). Стиль передачи информации может быть весьма разнообразным: графически представленные зависимости измеряемых величин от параметров, схемы, диаграммы, номограммы, иерархии и графы, карты, иллюстративные инструкции, пиктограммы и проч. В некоторых случаях к объектам ИГ следует отнести коллажи или графические нарезки (в которых отражены разные стороны предмета или явления с акцентом на связи между ними). Таким образом, главным признаком, позволяющим включить визуальный объект в подмножество информационной графики, является его способность представлять большой объем разнообразной информации в организованном виде, удобном для восприятия, или являться средством указания на действие или значение других видов информации.

 

Возможности ИГ систематизировать и структурировать информацию напрямую связаны с информированием пользователя о значениях, связях, тенденциях и проч., что определяет коммуникативные функции ИГ.

 

Структура и  принципы инфографики

 

Объект инфографики, как правило, состоит из информационно  емких фрагментов, каждый из которых изначально имеет связи с множеством других фрагментов. При этом чаще всего пользователю предоставляется возможность самостоятельного выбора способа анализа визуальной информации ИГ, группирования графических элементов различным образом, что вовлекает его в коммуникацию с автором ИГ (или посредником – информационным ресурсом) – дискуссию или сотрудничество по развитию и обработке представляемых материалов. ИГ фактически апеллирует не только к ассоциативному мышлению, но и воспоминаниям, опыту и имеющимся знаниям потребителя информации.

 

Именно эти  принципы в свое время были заложены Леонардо да Винчи (соединившего изобразительное  искусство с руководством к действию), затем развивались и эволюционировали долгие годы, пока не попали в СМИ  и далее в гипермедиа среду, опосредованную электронными носителями, а впоследствии Всемирной паутиной, рис. 1.

 

Итак, среди  актуальных принципов ИГ можно выделить:

 

а) высокую степень  сжатия (архивирования) представляемой информации, при которой коэффициент  потерь напрямую зависит от степени детализации объекта ИГ. Исключение составляет поясняющая инфографика (карта, алгоритм, наглядное пособие), которая призвана предоставлять информацию наиболее полно и наглядно, см. например, описание горнолыжной техники [27, P.32];

 

б) предварительную  обработку информации по структурированию количественных или качественных данных;

 

в) наличие элементов  развития, связывания или соподчинения информационных блоков;

 

г) выраженную направленность на активизацию когнитивных процессов потребителя информации;

 

д) наличие одного или нескольких критериев (или метаданных), объединяющих фрагменты ИГ в конкретном объекте.

 

Пользователь  сам выбирает фрагмент, с которого он начнет восприятие и анализ информации, и сам формирует дальнейшую последовательность обработки данных. В случае, если при этом будет пропущен какой-либо из фрагментов, не происходит искажения информации, поскольку каждый из них является логически завершённым, при этом последовательность восприятия всегда является нелинейной.

 

Этот же процесс  активно используется при создании инфографики в клиповом блоке  информации – на подсознательном  уровне создаются неявные звенья смысловых цепочек, результатом  чего является, с одной стороны, интуитивный  выбор оптимальной последовательности обработки информации, с другой стороны — интеграция части собственных знаний, образов и эмоций в пропущенные звенья смысловых цепочек внутри фрагментов информации.

 

Заметим, что  при использовании ИГ для обучения, разработчик все же обозначает необходимые пункты и направления следования посредством выделения необходимых и значимых объектов (элементы метадизайна) или вводит элементы указательной ИГ, т.е. закладывает возможности дополнительной, ориентирующей коммуникации.

 

Идейной основой  ИГ является схематизация – графическая организация данных, связанная с облечением идей и мыслеформ разной степени сложности в форму рисунка, схемы, таблицы или диаграммы. Реальные исходные данные – результаты наблюдений, измерений, размышлений – превращаются в ИГ после «редуцированного представления» с помощью графиков, цифр, диаграмм, слов в «отчеты» и конспективные образы, т.е. презентации-визуализации, после многоступенчатой обработки информации [27, P.146].

 

Теоретически  к инфографике можно отнести  любое сочетание текста и графики, созданное с намерением наглядно изложить ту или иную историю, донести тот или иной факт. Именно схематизация является одной из стратегий обучения при конструктивистском подходе [1].

 

Практическая  часть

Виды инфографики

 

По характеру  визуализации данных многочисленные виды информационной графики можно разделить на две большие группы по критерию систематизации типов данных – группы количественной и качественной ИГ-визуализации:

 

-      для организации представления  количественных (числовых) данных используются графики, диаграммы, гистограммы и номограммы, которые, в свою очередь подразделяются на подгруппы (точечные, линейные круговые и т.п.);

 

-      для организации представления  совокупности (например, иерархий) объектов  и качественных данных используют многочисленные типы схем, карт, изображений и их последовательностей, а именно:

 

1.     организационные  диаграммы, отражающие структуру  объекта (например, темы дисциплины, состава устройства или организации). Они призваны обозначить функции  и оптимизировать связи подчиненных структур, с целью оптимизации работы объекта в целом;

 

2.     диаграммы  трендов, определяющие стратегию  развития процессов. На такой  диаграмме все показатели представлены  в наглядной форме, облегчающей  планирование и принятие решений;

 

3.     планы-графики,  четко определяющие последовательность  решения задач в ходе того  или иного процесса, которые, в  частности, используются для планирования  учебного процесса;

 

4.     технологические  диаграммы, на которых четко  представлены особенности и стадии технологических процессов;

 

5.     диаграммы  и схемы компьютерных сетей  и телекоммуникаций, используемые  как на стадии разработки технических  концепций формирования компьютерных  сетей, так и в дальнейшем  в процессе их функционирования;

 

6.     разнообразные схемы, при помощи  которых акцентируется внимание  на наиболее важных моментах  при обмене учебной информацией;

 

7.     рисунки и схемы, наглядно и  доступно представляющие тот  или иной процесс или ситуацию  и незаменимые при объяснении  учебного материала даже учащимся начальной школы [2, С.6-12];

 

8.     графы, визуализирующие переходы  или связи понятий, событий,  процессов;

 

9.     ментальные карты знаний, процессов,  сущностей. Последние пока мало  применяются в образовательном  процессе, хотя их потенциал превосходит традиционные опорные конспекты, поскольку напрямую отражает возможное движение мысли при знакомстве с проблемой (материалом) и принятии решения [3, С. 114-123];

 

10. ИГ миниатюры  – пиктограммы, иконки, указатели  [10, С. 24].

 

Представители второй группы обладают повышенными коммуникативными возможностями, особенно в этом плане выделяются п.п. 2, 3, 6, 8, 10, например, пиктограммы, наиболее часто используемый вид ИГ – символ, миниатюрное изображение, несущее серьезную семантическую нагрузку. В этой части ИГ входит в сферу функционирования семиотики [17]. Пиктограммы и графические акценты/миниатюры заключают в себе элементы указующей или декларирующей (условно назовем ее «директивной») инфографики, например, стрелки переходов по ресурсам вверх–вперед–назад–дальше, восклицательный или вопросительный знаки, миниатюры и т.п. Семиотическое начало явно прослеживается и в легенде к диаграммам – локальная договоренность об обозначениях или маркировке информации, относящейся к критериально-различным объектам или признакам.

 

Существуют  и более сложные объекты инфографики, создающие полновесное графическое  повествование – комбинирующие  тексты, таблицы и изображения (например, фотографии) с видами элементарной ИГ – картами, диаграммами, схемами, указателями. Такого рода коллаж, наделенный интерактивными свойствами, способен передавать не образы, а объединяющие их концепции.

 

Функции ИГ

 

Разнообразие  видов ИГ и возможностей их применения определяется многообразием ее функций, базовые из которых представлены на рис. 2.