Розробка елементів мультимедійного курсу дисципліни “Операційні системи”

 

ЗМІСТ

 

ВСТУП 6

РОЗДІЛ 1.ТЕХНОЛОГIЯ ДИСТАНЦIЙНОГО НАВЧАННЯ 9

1.1. Дистанційне навчання 9

1.2. Загальні положення……………………………………………………….10

1.3. Сутність дистанційного  навчання та його переваги……………………10

1.4.Структура навчального програмного забезпечення для дистанційної форми навчання…………………………………………………………….……14

1.5 Психолого-педагогічні аспекти…………………………………………...15

РОЗДIЛ 2. ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАЛЬНИХ ПРОЦЕСАХ……………….………………………….….…19

2.1. Мультимедійні  технології ознака сучасної вищої  освіти………….…..19

2.2. Умови для використання  мультимедійних технологій………………..24

РОЗДІЛ 3. СТВОРЕННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО КУРСУ………………..26

3.1.Мова HTML……………………………….……………………………....26

3.2 Віртуалізація операційних систем…………………………….…………27

3.3 Інструментарій для  створення навчального відео………………………29

3.3.1Free Screen Video Recorder……………………………………………30

3.3.2 CamStudio 30

3.3.3 UVScreenCamera……………………...………………………………30

3.3.4Screen VidShot 2.3 30

3.3.5 HyperCam …………………………………………………………….30

3.4  CamStudio…………………………………………………………………31

РОЗДІЛ 4. ОХОРОНА ПРАЦІ 33

4.1Охороні праці користувачів  ПК……………………………………..……34

4.2 Вимоги до виробничих  приміщень для експлуатації ПК………………34

4.3 Гігієнічні вимоги до  параметрів виробничого с середовища  приміщень із ПК………………………………………………………………………………35

4.4 Гігієнічні вимоги до організації та обладнання робочих місць із ПК…38

4.5 Вимоги до режимів праці та відпочинку при роботі з ПК……………..39

ВИСНОВКИ 42

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 43

ВСТУП

 

Сучасне суспільство дедалі більше набирає рис інформаційного. При  цьому, інформаційне суспільство вимагає нового, більш якісного рівня освіти й нових методів її надання. Ці вимоги зумовлені більшим залученням людей у процеси, де потрібна висока вузькопрофесійна освіченість, а також постійною потребою в перекваліфікації працівників, оскільки технології розвиваються дуже швидко.

Застосування сучасних інформаційних  технологій у навчанні - одна з найбільш важливих і стійких тенденцій  розвитку світового освітнього процесу.

Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітню систему  України та формування єдиного інформаційно-освітнього простору стало  одним  з пріоритетних напрямів сучасної державної політики . На це націлює Указ Президента України «Про першочергові завдання щодо впровадження новітніх інформаційних технологій» №1497/2005, Державна програма «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці на 2006-2010 роки».

Вже тепер інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) становлять вагому частку світового виробництва, що веде до глобального перерозподілу  як ринку праці, так і ринку  освітніх послуг. Крім того, розбудова  єдиного Європейського освітнього простору в рамках Болонського процесу  істотно підвищує роль ІКТ в освіті, що зумовлено сучасною світовою тенденцією до створення глобальних відкритих  освітніх та наукових систем, які дозволяють, з одного боку, розвивати систему  нагромадження і поширення наукових знань, а з другого — надавати доступ до різноманітних інформаційних  ресурсів широким верствам населення.

Одне з головних завдань  освіти в умовах розвитку інформаційного суспільства — навчити учнів  і студентів використовувати  сучасні інформаційні та комунікаційні  технології. У зв’язку з цим  виникає нагальна потреба у прискоренні  підготовки викладачів та фахівців у  сфері ІКТ, в оснащенні закладів освіти сучасною комп’ютерною технікою, педагогічними програмними засобами, електронними підручниками тощо.

До сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання відносяться Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне та спеціалізоване програмне забезпечення, електронні посібники та підручники, системи дистанційного навчання.

Служби та сервіси мережі Інтернет (WWW, електронна пошта, пошукові системи, тематичні каталоги, освітні  портали, вікі, блоги) можна використовувати для організації навчання студентів за різними формами. Перш за все, Інтернет – це джерело інформації, тому використовувати його служби і сервіси необхідно для знаходження інформації, корисної з точки зору навчальної діяльності, її аналізу та оцінювання.

Мультимедійні програмні  засоби дозволяють інтегрувати текстову, графічну, анімаційну, відео і звукову інформацію. Одночасне використання кількох каналів сприйняття навчальної інформації дозволяє підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу. Мультимедійні програмні засоби дають змогу імітувати складні реальні процеси, ситуації, візуалізувати абстрактну інформацію за рахунок динамічного представлення процесів. Такі технології можна використати під час проведення аудиторних занять (лекція, практична (лабораторна) робота), для забезпечення самостійного вивчення окремих тем із навчальної дисципліни.

Офісні програмні продукти (текстові та графічні редактори, програми підготовки презентацій електронні таблиці тощо) можуть бути використані  для підготовки навчально-методичного  матеріалу (шаблонів, діаграм, таблиць, презентацій) та для подання студентами результатів виконання завдань  в електронній формі.

Електронні підручники та посібники, платформи та системи  дистанційного навчання є корисними  для викладачів в організації  дистанційної форми навчання студентів  та електронної методичної підтримки  очного навчання студентів, навчанні студентів  регіональних структурних підрозділів, електронного тестування та спілкування  (обговорення). Впровадження дистанційних технологій навчання дозволяє студентам працювати з навчальними матеріалами в «будь-якому місці» та в будь-який час.

Для ефективного використання дистанційних технологій у навчальному  процесі ВНЗ потрібен системний  підхід, який забезпечує вирішення  завдань із технічним, програмним, навчально-методичним, кадровим, нормативно-правовим забезпеченням, управлінням процесом дистанційного  навчання та розвитком дистанційних технологій.

РОЗДІЛ 1

ТЕХНОЛОГIЯ ДИСТАНЦIЙНОГО НАВЧАННЯ

1. Дистанційне навчання

 

Офіційно термін "дистанційне  навчання" визнали 1982 р., коли Міжнародна рада з кореспондентської освіти змінила свою назву на Міжнародну раду з дистанційного навчання.

Дистанційне навчання –  сукупність наступних заходів:

• засоби надання учбового матеріалу студенту;
• засоби контролю успішності студента;
• засоби консультації студента програмою-викладачем;
• засоби інтерактивної співпраці викладача і студента;
• можливість швидкого доповнення курсу новою інформацією, коригування помилок.

Дистанційні технології навчання можна розглядати як природний етап еволюції традиційної системи освіти від дошки з крейдою до електронної  дошки й комп'ютерних навчальних систем, від книжкової бібліотеки до електронної, від звичайної аудиторії  до віртуальної аудиторії.

Ефективність дистанційного  навчання заснована на тому, що ті, кого навчають, самі почувають необхідність подальшого навчання, а не піддаються тиску з боку. Вони мають можливість роботи з навчальними матеріалами  в такому режимі й обсязі, який підходить  безпосередньо їм. Ефект у значній  мірі залежить від того, наскільки  регулярно займається той, хто навчається. Послідовне виконання контрольно-діагностичних  завдань і випускної роботи, а  також підтримка у всіх питаннях з боку викладача-координатора забезпечує планомірне засвоєння знань.

1.2. Загальні положення

 

Положення про дистанційне  навчання розроблене на виконання постанови  Кабінету Міністрів України від 23.09.2003 № 1494 "Про затвердження Програми розвитку системи дистанційного  навчання на 2004-2006 роки".

Дистанційне навчання в Україні  реалізується через систему дистанційного  навчання (СДН), яка є частиною системи  освіти України, з нормативно-правовою базою, організаційно оформленою структурою, кадровим, системотехнічним, матеріально-технічним  та фінансовим забезпеченням, що реалізує дистанційне навчання на рівнях загальної  середньої, професійно-технічної, вищої  та післядипломної освіти, а також  самоосвіти.

Під дистанційним навчанням  розуміється індивідуалізований процес передання і засвоєння знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників навчання у спеціалізованому середовищі, яке  створене на основі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій.

У процесі дистанційного  навчання використовуються дистанційні  курси - інформаційні продукти, які  є достатніми для навчання за окремими навчальними дисциплінами.

 

1.3. Сутність дистанційного навчання та його переваги

 

Дистанційне навчання як система  навчання з'явилася порівняно нещодавно (10-15 років тому) і у даний час  починає все більше вагомо заявляти про себе як нову високотехнологічну форму навчання.

Сьогодні існує безліч визначень цього поняття. Найчастіше дистанційне навчання визначають як навчання, де знання доставляються  учневі.

Дистанційне навчання - це вид  освітніх послуг, що набирає популярності по всьому світу. Таке навчання відноситься  до вищої освіти, є однією з його форм і способом організації навчання. З часом технології навчання удосконалилися, завдяки передачі інформації і формуванню нових мереж інформації. Так, на сьогоднішній день форма дистанційної освіти існує  практично у всіх університетах  світу.

Основними передумовами дистанційного  навчання є високий рівень розвитку засобів телекомунікації, необхідність розширення навчального простору для осіб, зайнятих у виробничій сфері, а також мінімізація сумарних витрат на навчальний процес.

Ефективність дистанційного  навчання для випускників і студентів  полягає в тому, що можливість навчатися  дистанційно не обмежує можливості навчатися та удосконалюватися в  професійній діяльності під час  роботи на підприємстві. Цей рівень освіти студенти вважають цілком достатнім  і можливим для здійснення своїх  життєвих планів. Сьогодні випускники, що навчалися дистанційно, вище оцінюють престиж отриманої професії. Іноді  вони теж зазнають труднощів, але  й бувають найбільш успішними  й краще адаптованими в професійній  сфері. Разом із впровадженням дистанційного  навчання зростають якісні характеристики фахівців, що відрізняються лише позитивними  моментами - упевненістю у власних  силах, легкою адаптацією в колективі, умінням само освічуватися.

Така ситуація пояснюється  низкою переваг технології дистанційного  навчання. Це і пожвавлення навчання завдяки застосуванню мультимедійних ефектів, і доступність до більшого обсягу матеріалу через бібліотеки мережі, і можливість здобуття вищих  результатів рейтингу за допомогою  системи само тестування та можливість роз'яснення незрозумілих тем як викладачем, так і студентами, шляхом проведення відео-конференцій, електронних обговорень тощо.

Ті, кого навчають, відчувають необхідність подальшого навчання, мають  можливість роботи з навчальними  матеріалами в такому режимі та обсязі, який підходить безпосередньо їм. Ефект залежить від того, наскільки  регулярно займається студент. Послідовне виконання контрольно-діагностичних завдань і випускної роботи, підтримка з боку викладача-координатора забезпечує планомірне засвоєння знань.

Лекційний матеріал може бути викладений у вигляді тексту, озвучений  і доповнений відеоматеріалами; мова йде про відео-лекції, слайди-лекції, що студент зможе переглянути самостійно в зручний для себе час і в характерному для його темпераменту ритмі. Гарні комп'ютерні тренінги, різного роду тестуючи і навчальні програми, додатковий ілюстративний матеріал, а також доступ у потрібний час до довідкових даних, словникових термінів. Для дистанційного навчання особливого значення набуває наявність і сама головна якість електронних підручників, що мають бути по всіх дисциплінах навчального плану. Робота з електронним підручником дозволяє зробити навчальний процес індивідуальним. Кожен студент сам вибирає послідовність вивчення навчального матеріалу виходячи зі свого інтересу і можливостей. Використовуючи гіперпосилання, в будь-який момент часу можна перейти до необхідного розділу або теми, а наявні в електронному підручнику елементи самоконтролю дозволяють відразу ж визначити ступінь засвоєння навчального матеріалу, виявити прогалини в знаннях і відразу перейти до вивчення погано засвоєного матеріалу. Наявність в електронному підручнику мультимедійної складової дозволяє демонструвати динамічні моделі досліджуваних явищ, проводити лабораторні роботи, будувати і перевіряти на працездатність електричні схеми, змінювати їхні параметри і відразу ж одержувати результат. Віртуальні лабораторії допомагають без залучення матеріальних ресурсів проводити дослідження, виявляти закономірності, одержувати результати, аналізувати їх, робити висновки і все це можливо на відстані.

Під час дистанційного  навчання значно збільшується частка самостійної роботи студентів, а  це у свою чергу призводить до зміни  змісту форм і методів навчання. Суть роботи викладача в даних  умовах полягає не в читанні лекцій, а в створенні учбово-методичного  забезпечення дисципліни в електронному вигляді, у постійній роботі над  внесенням необхідних змін у навчальний матеріал, підборі кольорових ілюстрацій, графіків, створенні Flash-анімацій, тестів для самоконтролю.